張燕清

〔摘? ? 要〕? 在基礎(chǔ)教育不斷深化和新課程改革的廣泛推進(jìn)下，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始重視在教學(xué)過程中融入量感教育，因此，許多教學(xué)改善措施和策略如同雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，并取得了明顯的成果?；诖?，本文將結(jié)合作者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)研究成果，通過文獻(xiàn)研究與案例分析等方法，從強(qiáng)化學(xué)生量感的角度進(jìn)行闡述，并探討若干具有針對(duì)性的策略，希望為讀者在教學(xué)工作中的優(yōu)化改進(jìn)提供一定的參考與啟發(fā)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)數(shù)學(xué)；量感；策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 112-114

所謂量感，即對(duì)“量”的敏銳感知，它是小學(xué)生通過視覺、觸覺等感官對(duì)物體的大小、重量等方面進(jìn)行精細(xì)把握的能力。為幫助小學(xué)生更好地構(gòu)建量感，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行量感培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能避免純粹的理論講解，而是應(yīng)選取易于被學(xué)生感知的量感教學(xué)資源來進(jìn)行引導(dǎo)。為培養(yǎng)小學(xué)生的全面量感認(rèn)知，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)量感的魅力，從而感受到其在日常生活中的廣泛存在及巨大作用。教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的素材和平臺(tái)，協(xié)助學(xué)生建立富有質(zhì)感的量感，并在教學(xué)過程中充分領(lǐng)略量感的價(jià)值所在?？傊瑪?shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)和組織量感培養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)側(cè)重實(shí)踐操作，并充分利用量感教學(xué)資源，盡可能避免空洞的理論闡述。通過引導(dǎo)學(xué)生建立富有質(zhì)感的量感，幫助他們更好地理解和應(yīng)用抽象概念，進(jìn)一步發(fā)展其抽象思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生量感的重要性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的量感可以幫助他們理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)中的許多概念，如數(shù)字、數(shù)量、大小、比較等，都與量息息相關(guān)。通過培養(yǎng)學(xué)生的量感，他們能夠更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象概念，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，當(dāng)學(xué)生具備了較好的數(shù)量感知能力后，他們可以更輕松地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)中的加減乘除運(yùn)算，掌握數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算技巧。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的量感可以促進(jìn)他們對(duì)問題的敏感性和思考能力。在解決實(shí)際問題時(shí)，往往需要學(xué)生判斷和比較不同事物的數(shù)量和大小關(guān)系。一個(gè)有良好量感的學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)，并能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。例如，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到購物打折、食物配方調(diào)整等問題時(shí)，如果他們具備了良好的量感，就能夠快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算和決策。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的量感還有助于他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)的審美意識(shí)和興趣。數(shù)學(xué)作為一門藝術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，具有美學(xué)價(jià)值。通過培養(yǎng)學(xué)生的量感，他們可以發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律和美感，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。這種興趣將激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索和研究數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)出更高層次的數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生量感的途徑

（一）利用實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)量感的融入

教育不僅僅是紙上談兵，更需要親身體驗(yàn)和實(shí)際操作。這就是可視化教學(xué)法的核心理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了真正體現(xiàn)課程的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。特別是對(duì)于數(shù)感和量感的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)積極開展代入式課堂活動(dòng)和布置實(shí)踐性的課后作業(yè)，將數(shù)量學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密相連，以此提升和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

1.借助代入式課堂活動(dòng)強(qiáng)化量感

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與學(xué)生的日常生活緊密相連。為了培養(yǎng)學(xué)生的量感素養(yǎng)，借助代入式課堂活動(dòng)是一種非常有效的策略。這種方法將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際情境中，幫助學(xué)生更深入地理解和感知數(shù)量的重要性。代入式課堂活動(dòng)的核心思想是將學(xué)生置身于具體的數(shù)學(xué)問題中，讓他們成為問題的一部分，而不僅僅是觀察者。這種親身參與的方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，提高他們的數(shù)學(xué)參與度。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合就像是烹飪一道美味佳肴，它需要教師像大廚一樣精心烹制，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更具體、更引人入勝。這種教育方式將激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們更深刻地理解數(shù)學(xué)，并在日常生活中應(yīng)用它。就如同一頓美味的晚餐，既滿足了味蕾，又滋養(yǎng)了身體，這種教育方式將豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更加愉悅和富有成就感。例如，在講授長度單位時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)的物體，讓他們親身感受到不同長度單位的差別。此外，還可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中共同解決問題。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的量感，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。除了課堂教學(xué)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。例如，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，如購物時(shí)計(jì)算折扣、比較價(jià)格等。通過實(shí)際應(yīng)用，可以讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并增強(qiáng)他們的量感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生量感的過程中，應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有代入感的課堂活動(dòng)，并適當(dāng)引入游戲元素以增強(qiáng)他們的量感。最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.布置課后實(shí)踐作業(yè)強(qiáng)化量感

盡管模擬實(shí)踐場(chǎng)景存在一定的局限性和失真的風(fēng)險(xiǎn)，但有效的實(shí)踐教學(xué)需要借助真實(shí)生活中的情境來提高學(xué)生的量感素養(yǎng)。通過將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，鼓勵(lì)學(xué)生探索、思考和分享，我們可以幫助他們更好地理解和感知數(shù)量，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣，既可以在實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)量感素養(yǎng)的理解和掌握，也可以為他們展示自我、提升自我提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景資源的有效開發(fā)和利用。

例如，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地測(cè)量和統(tǒng)計(jì)，讓他們?cè)跍y(cè)量長度、重量、時(shí)間等物理量的過程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以通過測(cè)量家具尺寸、統(tǒng)計(jì)家庭成員的身高和年齡等，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，感受數(shù)量的實(shí)際應(yīng)用。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)際的調(diào)研和探究活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高他們的量感素養(yǎng)。這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以為他們展示自我、提升自我提供機(jī)會(huì)。

（二）將量感因素融入教學(xué)課堂

在教師培養(yǎng)學(xué)生量感的過程中，學(xué)生的積極參與和習(xí)慣養(yǎng)成在其形成優(yōu)秀素質(zhì)方面可能發(fā)揮更大的作用。將量感因素融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供更豐富、更有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。量感不僅僅是指對(duì)數(shù)量的簡(jiǎn)單感知，更是一種深刻的數(shù)學(xué)理解和直觀的數(shù)量感覺，它在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。當(dāng)我們將量感因素融入日常教學(xué)時(shí)，我們實(shí)際上在教授學(xué)生如何通過數(shù)學(xué)去觀察、理解和解決日常生活中的問題。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)概念中解放出來，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于他們的實(shí)際生活中。

1.借助環(huán)境教育法強(qiáng)化量感

環(huán)境教育法是一種有效的策略，能夠提升小學(xué)生的量感素養(yǎng)。環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響具有深遠(yuǎn)且隱秘的特點(diǎn)，這意味著可以通過環(huán)境的力量，在日常生活中塑造和培養(yǎng)學(xué)生的量感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將環(huán)境教育法與量感教育有機(jī)結(jié)合，充分考慮學(xué)生的興趣和發(fā)展需求。在實(shí)踐過程中，教師可以遵循直觀化教學(xué)法的核心理念，在學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所，營造出濃厚的量感氛圍。

例如，在教室中，可以通過布置量感主題的海報(bào)、墻貼、展示板等，將數(shù)字、數(shù)量和大小的概念呈現(xiàn)給學(xué)生。通過視覺上的滲透，學(xué)生可以不知不覺地接觸到與數(shù)量相關(guān)的元素，加深他們對(duì)數(shù)量的感知和理解。教師還可以在校園其他場(chǎng)所進(jìn)行環(huán)境滲透。例如，在操場(chǎng)上設(shè)置量感游戲區(qū)域，讓學(xué)生參與一些數(shù)量和大小的游戲和活動(dòng)；在圖書館里展示與數(shù)量和大小相關(guān)的書籍和資料，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀和探索。通過將量感元素融入校園環(huán)境中，學(xué)生能夠在日?；顒?dòng)中不斷接觸到數(shù)量概念，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)量和大小的感知。

2.設(shè)計(jì)日常任務(wù)強(qiáng)化量感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂講解與練習(xí)是必要的，但若要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，則日常的鞏固性練習(xí)尤為重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以場(chǎng)景教學(xué)理念為指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善和優(yōu)化對(duì)量感的掌握與應(yīng)用。這些日常任務(wù)可以包括一些練習(xí)題、問題探究、實(shí)際應(yīng)用等，旨在幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的量感知識(shí)和技巧。通過這些任務(wù)，學(xué)生能夠反復(fù)練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，逐漸建立起對(duì)數(shù)量和大小的敏感性和判斷能力。

例如，在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，教師可以布置一些測(cè)量長度的練習(xí)題，讓學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量和計(jì)算來鞏固對(duì)長度單位的理解和應(yīng)用。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活情境來設(shè)計(jì)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的量感知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。

例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)，教師可以布置一些日常時(shí)間安排的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的日程表或活動(dòng)安排來計(jì)算時(shí)間的長短和先后順序。通過這樣的任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)r(shí)間單位與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，加深對(duì)時(shí)間的感知和理解。這些日常任務(wù)的布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整和個(gè)性化設(shè)置。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，可以提供一些挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的思維和探究欲望；對(duì)于掌握較弱的學(xué)生，可以提供一些鞏固性的練習(xí)題，幫助他們加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師在布置這些任務(wù)時(shí)，還應(yīng)注重給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和反饋?？梢蕴峁┰敿?xì)的解答步驟和方法，讓學(xué)生能夠理解正確的思考過程。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和評(píng)價(jià)，給予積極的肯定和指導(dǎo)性的建議，幫助他們不斷提升自己的量感水平。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一項(xiàng)有趣而富有挑戰(zhàn)性的日常任務(wù)。我們將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組包括四名成員，不同小組將面對(duì)不同的任務(wù)，包括測(cè)量校園內(nèi)的花池、操場(chǎng)、綠化帶等場(chǎng)地的周長和面積，或者稱量各自的文具盒、橡皮等物品的重量。這些任務(wù)旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)量的概念，通過測(cè)量、比較和計(jì)算，他們將更深刻地理解什么是數(shù)量，以及數(shù)量與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系。這些活動(dòng)可以在大課間、自習(xí)課等時(shí)間進(jìn)行。在活動(dòng)期間，組長需要將活動(dòng)情況及時(shí)反饋給教師。教師每周可以安排一次親自考查，以了解組長們的活動(dòng)情況。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

三、結(jié)語

開展小學(xué)數(shù)學(xué)中的量感教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)感知能力和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，我們采用了一系列策略，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)中的數(shù)量概念。通過實(shí)際問題、可視化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，我們希望學(xué)生能夠更深入地感知數(shù)量，更自信地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為他們未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活做好充分的準(zhǔn)備。

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