朱為國 高榮 許兆美 陳小崗

摘? 要：通過對國內(nèi)高校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在問題的分析，并與國外發(fā)達國家工程碩士培養(yǎng)模式的比較，汲取他們有益的經(jīng)驗，結(jié)合淮陰工學院“國家特需項目”化工領域下化工過程強化與裝備方向碩士研究生多年培養(yǎng)經(jīng)驗，構(gòu)建一種基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學位研究生“321”培養(yǎng)新模式，經(jīng)過近幾年的實踐取得了明顯成效。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;專業(yè)學位研究生;培養(yǎng)模式;課程設置;學科特色

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）01-0160-04

Abstract： Based on the analysis of the problems existing in the cultivating professional degree postgraduates in domestic universities and comparison with the cultivating modes of engineering masters in foreign developed countries， we draw on their useful experience and combine the cultivating experience of postgraduate students in the direction of chemical process reinforcement and equipment under the "National Special Demand Project" of Huaiyin Institute of Technology. We construct a new cultivating mode of "321" for professional degree postgraduates based on the integration of industry and education， and has achieved remarkable results in practice in recent years.

Keywords： integration of industry and education; professional degree postgraduates; cultivating mode; course design; discipline characteristics

我國工程碩士研究生培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了30多年，為國家和社會培養(yǎng)數(shù)以萬計的高層次人才，為國家建設作出了重要貢獻。但是隨著國民經(jīng)濟及社會的發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了重大的變化，既有的研究生培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適應這些變化，有一些問題也逐步的體現(xiàn)出來。

一? 專業(yè)學位研究生培養(yǎng)國內(nèi)外現(xiàn)狀

（一）? 國外現(xiàn)狀

21世紀以來，西方發(fā)達國家，尤其是以美國和英國為代表，都非常重視研究生教育。2010年，美國研究生教育未來委員會發(fā)布了題為《前方的道路：美國研究生教育的未來》的研究報告，該報告不僅通過剖析美國研究生教育存在的問題，提出了切實的改進策略，還研判了美國研究生教育發(fā)展趨勢。2012年，其針對研究生職業(yè)發(fā)展問題又發(fā)布了《通過研究生院進入職業(yè)生涯的途徑》的報告，重點指出各類研究生在攻讀學位期間不僅要了解未來職業(yè)選擇和學習的課程，研究生導師還應該在學生職業(yè)發(fā)展中提供相應的幫助。

2014年，通過比較研究德國、美國、澳大利亞等國的研究生教育，英國高等教育資助委員會發(fā)表了《研究生教育的國際比較：質(zhì)量、入學和就業(yè)結(jié)果》的報告，他們重點關注了研究生教育質(zhì)量、入學、就業(yè)方面問題。他們認為現(xiàn)有的英國研究生教育存在三個方面需要解決的問題：①在高等教育規(guī)模擴大前提下如何保障優(yōu)質(zhì)的研究生教育;②如何為研究生入學時提供有效的資助;③如何為研究生提供就業(yè)輔導、職業(yè)規(guī)劃指導等。

（二）? 國內(nèi)現(xiàn)狀

目前我國高等工程教育規(guī)模位居世界第一，但工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性，其一直是困擾我國高等教育改革與發(fā)展的難題。我國化工行業(yè)的總產(chǎn)值僅次于美國，位居世界第二，但應用型、技能型人才緊缺。與此同時，我國工科類專業(yè)碩士的培養(yǎng)尚處于摸索期，許多高校專業(yè)碩士培養(yǎng)的模式僅停留在表面，未能深入企業(yè)的核心管理或生產(chǎn)系統(tǒng)，未能實現(xiàn)真正意義上的實踐技能的提升，實踐環(huán)節(jié)對其應用性的影響亦不顯著。此外，我國專業(yè)碩士培養(yǎng)模式略顯單一，缺乏針對不同專業(yè)特性及行業(yè)產(chǎn)業(yè)特性設置的培養(yǎng)模式，工科類的專業(yè)碩士在實踐能力培養(yǎng)上尤其欠缺。

2011年，國務院學位委員會第二十八次會議審議通過《關于開展“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”試點工作的意見》，決定開展學士學位授予單位培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點工作和決定開展碩士學位授予單位培養(yǎng)博士專業(yè)學位研究生試點工作。國務院學位委員會辦公室2018年5月發(fā)布的《關于制訂工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見》，明確了校企聯(lián)合培養(yǎng)是提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式，專業(yè)實踐是工程碩士獲得實踐經(jīng)驗、提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)，還明確了專業(yè)實踐是工程碩士培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，同時強調(diào)了專業(yè)實踐與課程學習、學位論文同等重要，一般要求學位論文應與專業(yè)實踐相結(jié)合。可見專業(yè)實踐在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中的重要性，同時專業(yè)實踐也將作為產(chǎn)教融合、校企合作的工作重點。

2011年，淮陰工學院成為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”首批專業(yè)碩士試點單位，培養(yǎng)經(jīng)驗還不是很多，其中化工過程強化與裝備方向是在2014年開始招生的，經(jīng)過9年的培養(yǎng)已經(jīng)畢業(yè)了6屆研究生。為了更貼合培養(yǎng)方向，總結(jié)國內(nèi)外相關研究的途徑，基于現(xiàn)有產(chǎn)教融合的教育理論，并分析目前存在的問題，對研究生協(xié)同培養(yǎng)機制和策略進行深入研究和創(chuàng)新，探索出了一條產(chǎn)教融合式人才培養(yǎng)模式，不斷培養(yǎng)出更多應用型、創(chuàng)新型人才，推動國家和社會的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二? 基于產(chǎn)教融合的“321”培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）? 產(chǎn)教融合概念

產(chǎn)教融合是指學校根據(jù)所設專業(yè)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)，把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，相互支持，相互促進，為地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應用型、技術(shù)型的高層次人才，同時地方企業(yè)、產(chǎn)業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需求反饋給學校，直接參與到培養(yǎng)方案、教學計劃的制定工作中，真正實現(xiàn)學校的教育和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求有效融合。2017年10月18日，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“深化產(chǎn)教融合”。

基于產(chǎn)教融合的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，是一種高層次的合作教育形式，是指將以傳授高級專門知識為主的學校，和直接獲取實際生產(chǎn)實踐經(jīng)驗、科技開發(fā)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力為主的企業(yè)等方面的優(yōu)勢資源進行整合，合作培養(yǎng)研究生，提高專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力，是一種把大學教育與產(chǎn)業(yè)界有機結(jié)合的高層次應用型人才培育模式。

通過對國內(nèi)外研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生是一種成效較好的模式，但由于傳統(tǒng)思想、地域特點、生源地特點及政府對校企合作的服務體系等因素的影響，地方大學產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生工作不夠深入，所取得的效果也有待于進一步提高。校企雙方在協(xié)同培養(yǎng)模式中的角色不同，觀念也不同，要建立完善的產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)機制，打通政府、高校和企業(yè)三方的認識，促進實質(zhì)性地方大學校企協(xié)同培養(yǎng)機制的建立是當前高等教育改革的主要趨勢。

（二）? “321”培養(yǎng)模式構(gòu)建

為了實現(xiàn)淮陰工學院專業(yè)學位碩士研究生特色化培養(yǎng)，在深入分析研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，機械與材料工程學院積極與化工裝備相關用人單位進行深入交流，了解化工行業(yè)對機械類研究生能力的需求，優(yōu)化機械類碩士研究生人才培養(yǎng)方案。組織企業(yè)專家參與討論培養(yǎng)目標與人才需求的一致性，課程設置、教學內(nèi)容與教學方法的合理性，滿足研究生知識結(jié)構(gòu)建立和能力培養(yǎng)的需求。

構(gòu)建了以政府政策主導、高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合、科學研究與生產(chǎn)需求結(jié)合、共建研究生工作站、雙導師聯(lián)合指導的產(chǎn)教深度融合型“321”研究生培養(yǎng)模式，如圖1所示。政府、高校、行業(yè)企業(yè)3個育人主體分別起到不同的作用，政府在政策方面給予一定的傾斜和引領，如對高校實施教科研項目立項、企業(yè)實施科技項目資金扶持等激勵參與高層次人才培養(yǎng)全過程，高校和行業(yè)企業(yè)深度合作，高校將科學研究成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，企業(yè)將生產(chǎn)需求轉(zhuǎn)化為教學與研究內(nèi)容，依托校企雙方共同建設的研究生工作站，由企業(yè)實踐導師和高校學術(shù)導師共同指導1名研究生，培養(yǎng)切實適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求的高層次應用人才。

三? “321”專業(yè)學位培養(yǎng)成效

學院依托江蘇省重點建設學科機械工程學科的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，與化工裝備行業(yè)龍頭企業(yè)緊密合作，在化工過程強化與裝備方面，研究生特色培養(yǎng)取得了顯著成效。截至2022年，學院共計培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生141人，已經(jīng)畢業(yè)69人，學生發(fā)表學術(shù)論文52篇、申請專利189件，其中發(fā)明專利131項，參與縱橫向科研項目92項，獲批江蘇省產(chǎn)教融合專題研究項目2項、江蘇省高等學校教育改革研究項目6項、江蘇省研究生實踐創(chuàng)新計劃項目13項（表1）、江蘇省研究生教育省級教學成果一等獎1項。江蘇省優(yōu)秀碩士學位論文3篇、校優(yōu)秀碩士學位論文7篇（表2），優(yōu)秀碩士生導師2名。企業(yè)導師獲評江蘇省產(chǎn)業(yè)教授3人，獲批江蘇省研究生工作站6個。

四? 結(jié)束語

產(chǎn)教融合是提升專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，學院通過實施“321”人才培養(yǎng)模式，將機械工程學科優(yōu)勢與國家特需項目建設目標緊密結(jié)合，優(yōu)化化工過程裝備與強化方向人才培養(yǎng)方案、課程設置，突出學科特色，強化校企雙導師隊伍建設，培養(yǎng)具有較強動手實踐能力和創(chuàng)新能力適應行業(yè)企業(yè)需求的化工裝備方向碩士研究生。

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基金項目：江蘇省高等教育學會“產(chǎn)教融合研究專項”開放課題“基于產(chǎn)教融合的專業(yè)學位研究生‘321’培養(yǎng)模式研究”（CJRH2019064）;江蘇省高等教育教改立項研究課題（重點）“‘雙創(chuàng)升級版’背景下應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐——以機械設計制造及其自動化省品牌專業(yè)為例”（2019JSJG552）

第一作者簡介：朱為國（1978-），男，漢族，江蘇淮安人，博士，教授，碩士研究生導師，教務處副處長。研究方向為機械結(jié)構(gòu)優(yōu)化設計及動力學分析、高等教育管理及研究。