[摘 要]分析高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，以遼寧高校圖工委在全省高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐舉措為切入點(diǎn)，提出高校圖書館館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展向度：建立健全制度體系，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知；構(gòu)建館員核心能力體系，強(qiáng)化專業(yè)性；注重評(píng)估與激勵(lì)，形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館 館員隊(duì)伍 專業(yè)館員 專業(yè)化

[分類號(hào)]G258

1 引言

人才是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央深刻回答了為什么建設(shè)人才強(qiáng)國、什么是人才強(qiáng)國、怎樣建設(shè)人才強(qiáng)國的重大理論和實(shí)踐問題，提出了一系列新理念、新戰(zhàn)略、新舉措，推動(dòng)新時(shí)代人才工作創(chuàng)造性發(fā)展并取得歷史性成就[1]。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步明確指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”[2]，首次將教育、科技、人才進(jìn)行系統(tǒng)闡述與謀劃，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略考量。其中人才是第一資源，處于推動(dòng)國家和社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，同時(shí)也是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵要素。

關(guān)于人才工作的重要闡述和具體行動(dòng)，為高校圖書館人才培養(yǎng)提供了遵循、指明了方向。館員作為圖書館存在與發(fā)展的最小單位和必備要素[3]，其能力直接影響和決定著圖書館事業(yè)的發(fā)展，因此館員隊(duì)伍建設(shè)成為國內(nèi)外圖書館學(xué)界與業(yè)界關(guān)注的重要課題和時(shí)代命題。從國際圖聯(lián)（IFLA）優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、提升館員能力與素養(yǎng)[4]到歐洲研究型圖書館協(xié)會(huì)（LIBER）提高館員知識(shí)、信心和技能以履行新角色、承擔(dān)新任務(wù)[5]，從美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）制定的青少年館員培訓(xùn)機(jī)制[6]到我國教育部高校圖工委和北京大學(xué)圖書館聯(lián)合研制并發(fā)布的《高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)指南針報(bào)告》[7]，這一系列動(dòng)作表明圖書館界正在以實(shí)際行動(dòng)加強(qiáng)館員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，以促進(jìn)圖書館的創(chuàng)新發(fā)展。筆者通過梳理相關(guān)研究，為高校圖書館館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐和科學(xué)發(fā)展提供方向指引和參考借鑒。

2 高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

2.1 高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

近年來，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速演進(jìn)，知識(shí)生產(chǎn)與交流模式、教學(xué)方法與教學(xué)場(chǎng)景正在重塑。圖書館作為高校的“三大支柱”之一，在履行教育與服務(wù)兩大基本職能的同時(shí)，更要不斷拓展服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)場(chǎng)景，以更好支持高等教育變革的需要。在圖書館的創(chuàng)新發(fā)展中，館員隊(duì)伍建設(shè)是重要環(huán)節(jié)，圍繞館員隊(duì)伍建設(shè)，我國高校圖書館界進(jìn)行了廣泛探索與實(shí)踐。

2.1.1 圖書館行業(yè)組織主導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)

各級(jí)各類圖書館協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、圖工委組織開展專業(yè)化培訓(xùn)，通過頂層設(shè)計(jì)、引領(lǐng)和推動(dòng)，不斷夯實(shí)館員隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)根基。2014年，中國圖書館學(xué)會(huì)啟動(dòng)“閱讀推廣人”培育行動(dòng)，目前已舉辦22期，培育“閱讀推廣人”6300余名，為閱讀推廣工作儲(chǔ)備了專業(yè)人才。遼寧[8]、安徽[9]、北京[10]等部分?。ㄊ校└咝D工委結(jié)合本?。ㄊ校└咝D書館館員隊(duì)伍現(xiàn)狀，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、管理能力、業(yè)務(wù)素養(yǎng)等不同維度，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)方案并組織實(shí)施。

2.1.2 高校圖書館組織的隊(duì)伍建設(shè)

國內(nèi)部分高校圖書館以需求為導(dǎo)向探索館員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，通過具體實(shí)踐、總結(jié)和優(yōu)化，不斷增強(qiáng)館員隊(duì)伍的專業(yè)服務(wù)能力。北京大學(xué)圖書館以“四尚”風(fēng)氣、“四有”館員機(jī)制培育館員隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)館員的體系化培養(yǎng)[11]。上海交通大學(xué)圖書館通過“1314”路徑提升館員的多崗位適應(yīng)、主動(dòng)服務(wù)、新技術(shù)運(yùn)用和數(shù)據(jù)服務(wù)能力，打造專業(yè)型館員團(tuán)隊(duì)[12]。山東大學(xué)[13]、深圳大學(xué)[14]等高校圖書館構(gòu)建了館員專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系、核心能力體系，以培養(yǎng)和提升館員的專業(yè)服務(wù)能力。

2.1.3 學(xué)界業(yè)界開展的館員隊(duì)伍建設(shè)

業(yè)界專家、學(xué)者從館員隊(duì)伍建設(shè)的方法、模式、路徑等方面進(jìn)行了研究，為館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供學(xué)理依據(jù)，體現(xiàn)著圖書館學(xué)的豐富內(nèi)涵。有學(xué)者基于時(shí)代特征、社會(huì)背景等分析了館員隊(duì)伍建設(shè)的趨勢(shì)和方向，如“雙一流”背景下對(duì)館員能力建設(shè)的新要求，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)科發(fā)展與學(xué)術(shù)研究的專業(yè)支持。還有學(xué)者從具體業(yè)務(wù)服務(wù)內(nèi)容角度探討了不同類型專業(yè)館員的培育與服務(wù)，從學(xué)科館員勝任力素質(zhì)優(yōu)化到數(shù)字人文館員隊(duì)伍建設(shè)，從數(shù)據(jù)館員的定位及服務(wù)到智慧館員的能力與素養(yǎng)探析，館員特征具有時(shí)代性、專業(yè)性和前瞻性。

2.2 高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

我國高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)緊緊圍繞國家高等教育需要，深度聚焦館員專業(yè)素養(yǎng)培育和服務(wù)能力提升，成效顯著，但由于受到行業(yè)認(rèn)知、技術(shù)沖擊、從業(yè)門檻低等因素影響，館員隊(duì)伍建設(shè)仍存在一些難題有待關(guān)注和破解。

2.2.1 專業(yè)認(rèn)知不足，制度體系存在盲區(qū)

《高校圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)指南針報(bào)告》顯示，與資源建設(shè)、服務(wù)創(chuàng)新相比，館員隊(duì)伍建設(shè)仍顯薄弱，受重視程度不夠、專業(yè)認(rèn)知不足，只有極少數(shù)高校圖書館制定了館員隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃，多數(shù)高校圖書館甚至沒有館員專業(yè)培訓(xùn)的具體要求和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2 培訓(xùn)與學(xué)習(xí)重形式、輕成效

從我國高校圖書館基本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，在編館員數(shù)量均值逐年下降（2010年為50人，2022年為28.6人），這表明館員的專業(yè)性正在減弱，雖然近幾年圖書館行業(yè)一直在呼吁加強(qiáng)館員培訓(xùn)，把培訓(xùn)作為提升館員專業(yè)能力的“壓艙石”，但更多是重形式、輕成效、雷聲大、雨點(diǎn)小，很多培訓(xùn)沒有結(jié)業(yè)考試或結(jié)業(yè)考試形式化，一些線上培訓(xùn)更是淪落為新形式的“打卡”場(chǎng)景。

2.2.3 缺少評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，后續(xù)創(chuàng)新動(dòng)力不足

目前館員隊(duì)伍建設(shè)更多關(guān)注過程、規(guī)模、參與情況等表層指標(biāo)，而對(duì)館員的綜合素養(yǎng)、專業(yè)能力等的提升效果缺少必要的跟蹤式評(píng)估與總結(jié)，更多是階段性、偶發(fā)性的館員隊(duì)伍建設(shè)，從圖書館事業(yè)發(fā)展的整體過程來看，創(chuàng)新性、專業(yè)性明顯不足。

3 遼寧高校圖工委館員隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐及思考

遼寧高校圖工委在認(rèn)真總結(jié)館員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)確分析遼寧高校圖書館館員隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主動(dòng)謀劃、科學(xué)規(guī)劃，立足現(xiàn)狀與所需、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)與趨勢(shì)，構(gòu)建了“1+N”多主體館員隊(duì)伍建設(shè)體系，其中“1”為推進(jìn)主體，即遼寧高校圖工委整體策劃、頂層部署、統(tǒng)籌推進(jìn)，“N”為實(shí)施主體，即各高校圖書館協(xié)同合作、組織承辦、具體實(shí)施，具有形式多樣、內(nèi)容多元、需求導(dǎo)向等顯著特征，有效提升了館員的素養(yǎng)與能力。

3.1 形式多樣，注重館員參與熱情激發(fā)

遼寧高校圖工委以需求為驅(qū)動(dòng)、以應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建了“培訓(xùn)+競(jìng)賽”的兩步走戰(zhàn)略，以培訓(xùn)拓寬視野，以競(jìng)賽提升能力[15]。在參與形式上，線上線下相結(jié)合，提高了館員主動(dòng)參與的熱情，同時(shí)降低了館員隊(duì)伍建設(shè)的成本。

一方面通過培訓(xùn)夯實(shí)業(yè)務(wù)能力。2020年以來，遼寧高校圖工委圍繞“十四五”規(guī)劃、古籍知識(shí)、信息素質(zhì)教育師資培訓(xùn)等內(nèi)容共組織了10個(gè)主題的專門培訓(xùn)，舉辦線上線下報(bào)告83場(chǎng)次，15000余人報(bào)名，近16萬人次參與，受眾從省內(nèi)輻射到全國，館員業(yè)務(wù)能力得到明顯提升[8]。

另一方面通過競(jìng)賽提升實(shí)務(wù)技能。2023年，舉辦了首屆本科高校圖書館館員業(yè)務(wù)競(jìng)賽，全省共有48所本科院校圖書館的500余名館員報(bào)名參賽，參賽率高達(dá)80%，內(nèi)容覆蓋信息組織、信息檢索、圖書館學(xué)概論、CALIS服務(wù)等專業(yè)知識(shí)，激發(fā)了館員的專業(yè)潛能，提升了館員的業(yè)務(wù)技能。

3.2 內(nèi)容多元，強(qiáng)化館員綜合能力提升

遼寧高校圖工委從職業(yè)精神、管理能力和專業(yè)能力3個(gè)方面推進(jìn)館員綜合能力的提升，構(gòu)建了內(nèi)容多元的培訓(xùn)體系。

面向館員職業(yè)精神培育，2022年舉辦了“圖書館員職業(yè)精神涵育”專題研修班，陳建龍、劉萬國、初景利等從不同視角高度凝練和概括了館員開拓創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)精神內(nèi)涵，勉勵(lì)正在奮斗中的圖書館人。

面向館員管理能力提升，2020年舉辦了“十四五”戰(zhàn)略規(guī)劃、館員職業(yè)能力提升（館長(zhǎng)、部主任層面）專題培訓(xùn)班，既關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)班子的頂層規(guī)劃與決策部署能力，也注重部主任團(tuán)隊(duì)的管理與協(xié)作能力，體現(xiàn)著精細(xì)化、全覆蓋的特征。

面向館員專業(yè)能力重構(gòu)，從2020年開始，舉辦了多期古籍知識(shí)與實(shí)踐專題研訓(xùn)班，從2021年開始，連續(xù)4年舉辦文獻(xiàn)資源建設(shè)實(shí)務(wù)技能培訓(xùn)班，2021年、2022年連續(xù)兩年舉辦了信息素質(zhì)教育師資培訓(xùn)班，從2022年開始連續(xù)3年舉辦科研方法與論文寫作研修班。

3.3 需求導(dǎo)向，推動(dòng)圖書館高質(zhì)量發(fā)展

遼寧高校圖工委以館員專業(yè)需求為導(dǎo)向、多措并舉，構(gòu)建了完善、有效的館員隊(duì)伍建設(shè)體系，成效顯著，有力推動(dòng)了遼寧高校圖書館事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

一方面是立足現(xiàn)狀與所需，堅(jiān)持問題導(dǎo)向。通過對(duì)全省64所本科高校圖書館館員隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的突出問題，如由于中層干部崗位輪換導(dǎo)致的館長(zhǎng)非專業(yè)化特征明顯、館員圖情專業(yè)背景薄弱等，制定了相應(yīng)的培訓(xùn)方案，強(qiáng)化館員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)補(bǔ)充與更新、專業(yè)技能培育與提升等。另一方面是著眼事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重行業(yè)使命、專業(yè)特征與發(fā)展前瞻，通過系統(tǒng)化培訓(xùn)提升館員的綜合能力，打造職業(yè)化隊(duì)伍，提升專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)圖書館向知識(shí)化、專業(yè)化服務(wù)轉(zhuǎn)型，在滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的使命中發(fā)揮專業(yè)作用。

4 高校圖書館館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的發(fā)展向度

4.1 建立健全制度體系，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知

4.1.1 政策制度支持下的制度體系建設(shè)

從國家相關(guān)政策制度的運(yùn)行機(jī)理來看，制度體系建設(shè)需要體現(xiàn)館員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的方向性、指引性和實(shí)踐性。應(yīng)在國家相關(guān)法律法規(guī)（如《中華人民共和國公共圖書館法》《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》等）和政策精神（如《圖書館服務(wù)宣言》等）的框架、機(jī)制下，構(gòu)建以“教育部高校圖工委—省高校圖工委—高校圖書館”為主線的三級(jí)聯(lián)動(dòng)式制度體系，自上而下推動(dòng)館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。各級(jí)制度主體需發(fā)揮相應(yīng)作用，教育部高校圖工委要發(fā)揮方向性作用，為館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)提供頂層規(guī)劃與指引；省高校圖工委要發(fā)揮“樞紐”作用，做好對(duì)高校圖書館的指導(dǎo)與監(jiān)督，同時(shí)向教育部高校圖工委反饋有用性和有效性；高校圖書館負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)制度與具體實(shí)施，做到因地制宜、有序開展，切實(shí)推動(dòng)館員隊(duì)伍專業(yè)化能力的有效提升。

4.1.2 完善現(xiàn)有人事制度下的制度體系建設(shè)

從內(nèi)容視角來看，制度體系建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)與業(yè)務(wù)發(fā)展、用戶需求相適配的專業(yè)化特征。在制定或完善制度體系時(shí)，應(yīng)以提升館員的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，注重館員個(gè)人成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化館員準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化館員隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、職稱等結(jié)構(gòu)。在招聘制度方面，根據(jù)圖書館事業(yè)發(fā)展需要制定具有前瞻性的人才選聘制度，嚴(yán)格制定選拔流程；在發(fā)展制度方面，建立館員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為館員的職業(yè)晉升和未來發(fā)展提供路徑與保障，建立多層次培訓(xùn)體系，提升綜合素養(yǎng)；在考評(píng)制度方面，制定科學(xué)、合理、公平、可行的考核制度，定期對(duì)館員的工作績(jī)效進(jìn)行評(píng)估；在管理制度方面，不斷完善圖書館內(nèi)部管理制度與業(yè)務(wù)工作細(xì)則，明確崗位職責(zé)和工作流程，提升治理能力。

4.2 構(gòu)建館員核心能力體系，強(qiáng)化專業(yè)性

4.2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)能力，筑牢業(yè)務(wù)基底

基礎(chǔ)能力是館員的“從業(yè)本領(lǐng)”。基礎(chǔ)能力包括執(zhí)行力、溝通力、表達(dá)力、寫作力等，圖書館應(yīng)加強(qiáng)館員基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如遼寧省高校圖工委在館員能力培訓(xùn)體系中嵌入了“館員職業(yè)能力提升”模塊，強(qiáng)化基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力的培育，對(duì)新入職館員要開展系統(tǒng)培訓(xùn)、提供實(shí)踐環(huán)境，達(dá)到“上崗”要求后才可進(jìn)入崗位，對(duì)在職館員可通過培訓(xùn)、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式定期“巡檢”，形成常態(tài)化機(jī)制，如山東省高校圖工委自2022年開始，連續(xù)3年開展館員業(yè)務(wù)能力提升知識(shí)競(jìng)賽，館員能力培養(yǎng)已經(jīng)趨于常態(tài)化。

4.2.2 培養(yǎng)專業(yè)能力，夯實(shí)專業(yè)技能

專業(yè)能力是館員的“看家本領(lǐng)”。專業(yè)能力包括資源建設(shè)、知識(shí)咨詢、情報(bào)分析、信息素質(zhì)教育、數(shù)據(jù)管理、文化服務(wù)等核心業(yè)務(wù)能力，可根據(jù)具體工作內(nèi)容和崗位職責(zé)打造專業(yè)館員體系，如資源建設(shè)館員、學(xué)科服務(wù)館員、數(shù)據(jù)館員、咨詢館員等，分門別類培養(yǎng)、提升館員的專業(yè)服務(wù)能力，如復(fù)旦大學(xué)圖書館針對(duì)不同崗位類型館員的專業(yè)能力提升，設(shè)置了不同內(nèi)容的培訓(xùn)模塊。在培養(yǎng)形式上，可引入微證書（micro-credentials）機(jī)制，強(qiáng)化形式多樣與積分累加；在培訓(xùn)內(nèi)容上，可制定與專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)配套的學(xué)習(xí)清單，注重專業(yè)與專注、實(shí)用與實(shí)效、當(dāng)下與長(zhǎng)遠(yuǎn)，同時(shí)兼顧內(nèi)容的過程考評(píng)與效果測(cè)評(píng)。

4.2.3 挖掘潛在能力，提升專業(yè)技能

潛在能力是館員的“生存本領(lǐng)”。信息環(huán)境和用戶信息行為的變化推動(dòng)著圖書館服務(wù)方式和內(nèi)容的改變，館員作為服務(wù)主體，不能“躺平”，必須具備成長(zhǎng)型能力才能更好地服務(wù)用戶，這也是圖書館存在的意義。未來能力不具有特指性，而是體現(xiàn)著館員能力的一種轉(zhuǎn)變和迭代，是適應(yīng)未來需要的，具有前瞻性和預(yù)判性。如初景利教授通過分析圖書館環(huán)境變化，提出了從10個(gè)方面構(gòu)建館員的新型能力體系，這是館員從資源能力到服務(wù)能力的新定位[16]。

4.3 注重評(píng)估與激勵(lì)，形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

4.3.1 建立評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展

圖書館需要對(duì)館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的制度、策略及館員能力情況進(jìn)行評(píng)估，判斷有效性與實(shí)效性，制定優(yōu)化與完善方案。（1）成立評(píng)估工作組，設(shè)立評(píng)估館員，同時(shí)邀請(qǐng)業(yè)界專家、用戶等第三方參與，體現(xiàn)專業(yè)性和需求導(dǎo)向。（2）重視評(píng)估結(jié)果，不回避現(xiàn)實(shí)問題與主要矛盾，把評(píng)估作為館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要一環(huán)，既要體現(xiàn)宏觀指導(dǎo)性，又要保障微觀可操作性。（3）強(qiáng)化“回頭看”“再發(fā)現(xiàn)”，要確保評(píng)估發(fā)現(xiàn)問題的處理件件有著落、事事見成效，杜絕“形式化”“走過場(chǎng)”。（4）保障常態(tài)化，要將評(píng)估貫穿館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的整個(gè)過程，強(qiáng)化“指揮棒”作用。

4.3.2 建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)化發(fā)展

圖書館需要對(duì)館員進(jìn)行激勵(lì)，培育館員職業(yè)精神，激發(fā)館員專業(yè)潛能，發(fā)揮館員專業(yè)價(jià)值。（1）爭(zhēng)取學(xué)校相關(guān)職能部門支持，提升激勵(lì)的“權(quán)重”，可將專業(yè)能力水平作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核、職稱晉升的必備條件。（2）加強(qiáng)科研獎(jiǎng)勵(lì)與配套支持，注重科研與業(yè)務(wù)的相互促進(jìn)，鼓勵(lì)館員積極參與課題申報(bào)、論文發(fā)表、學(xué)術(shù)交流等學(xué)術(shù)活動(dòng)。（3）注重學(xué)歷與能力提升，支持館員在崗在職參加研究生班、進(jìn)修班、訪學(xué)班等。（4）強(qiáng)化館員關(guān)懷與福利保障，通過改善工作環(huán)境、辦公設(shè)備提升館員積極性，通過組織文體活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)提升館員凝聚力，通過開展節(jié)日慰問、健康體檢提升館員幸福感。

5 結(jié)語

近年來，圖書館學(xué)界與業(yè)界有關(guān)推動(dòng)圖書館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展的呼聲再次高漲，這也表明圖書館專業(yè)化的屬性和特征正在被淡化和削弱，圖書館事業(yè)發(fā)展正面臨巨大挑戰(zhàn)[17]。在圖書館專業(yè)化發(fā)展中，館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是其重要著力點(diǎn)和首要任務(wù)，館員歷來是圖書館的靈魂和關(guān)鍵要素，因此如何以館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)推動(dòng)圖書館事業(yè)專業(yè)化發(fā)展需要圖書館人認(rèn)真審視和思考，不僅包括外界環(huán)境的研判，更為關(guān)鍵的是要促進(jìn)館員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的體制機(jī)制變革，以實(shí)際行動(dòng)打造圖書館專業(yè)化發(fā)展的新生態(tài)。

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