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一、鄉(xiāng)村思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。而目前在我國(guó)鄉(xiāng)村建設(shè)中，卻缺乏高質(zhì)量的人才支撐。因此，思政教師要承擔(dān)起培育合格社會(huì)主義接班人的重要使命，創(chuàng)新教學(xué)方式，把握人才培養(yǎng)契機(jī)，在鄉(xiāng)村振興背景下，更深入地挖掘鄉(xiāng)村文明中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合時(shí)代要求，積極發(fā)揮實(shí)踐育人、文化育人的主體作用，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施。

（一）思想政治教育工作穩(wěn)步推進(jìn)是鄉(xiāng)村振興的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

1、積極開(kāi)展文明鄉(xiāng)風(fēng)教育，有利于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。鄉(xiāng)風(fēng)是一個(gè)鄉(xiāng)村的靈魂，良好的鄉(xiāng)風(fēng)教育是思想政治教育工作的重要組成部分，它對(duì)于提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)起著舉足輕重的作用。思政課教師要引導(dǎo)學(xué)生去深入了解鄉(xiāng)村治理要求，幫助學(xué)生及時(shí)掌握鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合鄉(xiāng)風(fēng)文明教育，充分宣傳農(nóng)村道德榜樣，深化中國(guó)特色社會(huì)主義教育理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

2、改善村民精神風(fēng)貌，有利于吸引人才建設(shè)農(nóng)村。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須從思想政治教育工作出發(fā)，發(fā)揮文化育人的重要作用，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村物質(zhì)文明和精神文明一起抓，提升村民的精神文明風(fēng)貌，增強(qiáng)鄉(xiāng)村對(duì)人才的吸引力。首先，思政課教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，使村民獲得沉浸式、多樣化的文化教育體驗(yàn)，滿(mǎn)足其日益增長(zhǎng)的精神文化需求[1]。其次，定期組織群眾性文化活動(dòng)，鼓勵(lì)村民積極參與。根據(jù)村民的多樣化文化需求，開(kāi)展以本地優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化為根基的各種文化活動(dòng)，豐富村民的精神世界。最后，加強(qiáng)農(nóng)村思想文化陣地建設(shè)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。通過(guò)大力弘揚(yáng)農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育村民對(duì)鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感，營(yíng)造向上向善、淳樸美好的鄉(xiāng)村風(fēng)氣，來(lái)吸引有學(xué)識(shí)、有能力、有才華的鄉(xiāng)土精英扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)農(nóng)村。

（二）鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展是鄉(xiāng)村振興的有力推手

1、提升思政課教師隊(duì)伍整體水平，有利于鄉(xiāng)村文明發(fā)展。鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的重要一環(huán)。鄉(xiāng)村教育承載著傳遞鄉(xiāng)風(fēng)文明的功能，而鄉(xiāng)村教師則是辦好鄉(xiāng)村教育的根本保障[2]。這就要求思政課教師不僅要深刻把握鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的方針、實(shí)施意義等相關(guān)內(nèi)容，還要研究如何把這些內(nèi)容融入到學(xué)生的思想政治教育中去。鄉(xiāng)村思政課教師作為鄉(xiāng)村建設(shè)的靈魂工程師，要明確自身所承擔(dān)的任務(wù)，不僅要提升自身文化儲(chǔ)備和道德修養(yǎng)，更要將樸實(shí)、認(rèn)真、謙遜等優(yōu)良品德落實(shí)到日常工作和生活中，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生們樹(shù)立榜樣，為鄉(xiāng)村文明建設(shè)注入正能量，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略順利實(shí)施。

2、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興媒介技術(shù)開(kāi)始得到廣泛應(yīng)用。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略布局下，要將現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步引入鄉(xiāng)村思政課堂，這不僅能夠使教師由傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向適應(yīng)學(xué)生“碎片化”學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方式，而且能夠彌補(bǔ)之前課程思政形式單一的缺陷，為鄉(xiāng)村思政教育提供新思路。教師可以以鄉(xiāng)村教育中的家國(guó)情懷為切入點(diǎn)，圍繞思想道德建設(shè)和育人目標(biāo)，在知識(shí)講解過(guò)程中融入與家國(guó)情懷相關(guān)的內(nèi)容，借助多媒體課件或錄制短視頻等新媒體形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將理論性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)、形象的形式，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，給予學(xué)生正確的政治引導(dǎo)，使“家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”[3]的思想根植于學(xué)生心中，鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)子學(xué)有所成后回到家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。

二、鄉(xiāng)村思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)困境

（一）教不好：鄉(xiāng)村思政課教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，年齡結(jié)構(gòu)不均衡

教育部公布數(shù)據(jù)顯示，截至2018 年底，全國(guó)共有鄉(xiāng)村教師290多萬(wàn)人，但在思政課教師隊(duì)伍中，思政相關(guān)專(zhuān)業(yè)科班出身教師僅占26%左右。《2022 年中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展報(bào)告》顯示，鄉(xiāng)村教師呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)不平衡狀態(tài)。鄉(xiāng)村思政課教師年齡偏大，50 歲以上教師整體占比20%左右，而新來(lái)的年輕思政課教師存在流動(dòng)性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、學(xué)歷不高等問(wèn)題。

（二）發(fā)展慢：鄉(xiāng)村思政課教師上升空間有限，內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不強(qiáng)

由于國(guó)家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施，給予政策傾斜與扶持，鄉(xiāng)村教師的收入能夠維持在不錯(cuò)的水平上。因此，當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍數(shù)量不足的主要原因并不是工資收入太低，而在于編制少、晉升難。與發(fā)達(dá)城市相比，鄉(xiāng)村教師的編制名額相對(duì)較少，學(xué)校職稱(chēng)評(píng)定也是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的狀態(tài)。晉升困難重重，加上思政課并不是主要學(xué)科，大部分教師只是將工作當(dāng)作謀生手段，這就導(dǎo)致鄉(xiāng)村思政課教師教育熱情不足，主動(dòng)發(fā)展意愿不強(qiáng)烈，很難獲得成就感。長(zhǎng)此以往，很容易陷入職業(yè)懈怠中，削弱自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)難：鄉(xiāng)村思政課教師培養(yǎng)機(jī)制不完善，教師之間缺乏交流合作

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)活動(dòng)可以?xún)?yōu)化鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，但在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題：一是缺少意識(shí)層面的培養(yǎng)。比如，缺少將“課程思政”元素融入教學(xué)過(guò)程的意識(shí)培養(yǎng)。二是培訓(xùn)內(nèi)容傳統(tǒng)僵硬，缺乏創(chuàng)新性。大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是以理論知識(shí)傳授為主，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下新興教學(xué)手段的使用等技能方面的培訓(xùn)。三是培訓(xùn)模式過(guò)于封閉。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師很少獲得教學(xué)實(shí)操的機(jī)會(huì)，不同學(xué)校教師之間也缺乏交流合作與資源共享，導(dǎo)致培訓(xùn)效率低下。

三、鄉(xiāng)村思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

（一）優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大人才引進(jìn)力度

針對(duì)鄉(xiāng)村思政課教師“教不好”的問(wèn)題，政府應(yīng)重視農(nóng)村地區(qū)思政課教師隊(duì)伍優(yōu)化：一是要加強(qiáng)定向公費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃。目前全國(guó)各地高校已經(jīng)陸續(xù)實(shí)施“公費(fèi)師范生”培養(yǎng)政策，這個(gè)政策主要是將畢業(yè)后的師范生分配到各自生源地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校參與一段時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)。二是各地教育部門(mén)要加強(qiáng)與本土鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合作力度，堅(jiān)持以鄉(xiāng)村教育需求為導(dǎo)向，建立長(zhǎng)效教育實(shí)踐機(jī)制，因地制宜培養(yǎng)本土鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村思政教師隊(duì)伍提供全方位的人力、物力、財(cái)力支持，確保鄉(xiāng)村教育效果達(dá)到理想狀態(tài)。三是要加大高等教育院校師范生下鄉(xiāng)支教的人才投入力度。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)課程，使支教老師參與到當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中去，建立鄉(xiāng)村教育實(shí)踐基地，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村教育人才培養(yǎng)能力。

（二）切實(shí)完善思政課教師職業(yè)晉升機(jī)制，增強(qiáng)其內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

針對(duì)鄉(xiāng)村思政課教師“發(fā)展慢”的問(wèn)題，首先，要拓寬鄉(xiāng)村思政課教師職業(yè)晉升渠道，完善教師編制管理制度。根據(jù)學(xué)校需求、班級(jí)數(shù)量、教師實(shí)際工作量等因素增加鄉(xiāng)村教師的編制崗位以及各級(jí)職稱(chēng)評(píng)定名額。其次，要強(qiáng)化對(duì)思政課教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的管理。一是確立農(nóng)村中小學(xué)思政課考核制度、教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等管理措施，通過(guò)強(qiáng)化制度助推教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[4]。二是要加強(qiáng)教師職業(yè)信念教育。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)信念教育，使他們明白即使身處相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)也要心懷遠(yuǎn)大職業(yè)理想，不忘初心，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)。要促使他們明白自己專(zhuān)業(yè)能力的提升不僅關(guān)乎自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更重要的是能夠?yàn)猷l(xiāng)村培養(yǎng)更多有知識(shí)文化、堅(jiān)定信念、理想追求的青年一代，從而幫助鄉(xiāng)村思政課教師從內(nèi)心實(shí)現(xiàn)自我提升，激發(fā)他們的教學(xué)熱情。

（三）建立高效的培訓(xùn)體制和實(shí)踐機(jī)制，培育高質(zhì)量思政課教師隊(duì)伍

針對(duì)鄉(xiāng)村思政課教師“培養(yǎng)難”的問(wèn)題，首先，要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)思政課教師培訓(xùn)力度。農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多部門(mén)協(xié)同發(fā)力[5]。要積極構(gòu)建省、市、縣、鄉(xiāng)教師培訓(xùn)體制，形成多層級(jí)、深層次的鄉(xiāng)村思政課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系。其次，要引導(dǎo)城市教師與鄉(xiāng)村教師構(gòu)建發(fā)展共同體。注重開(kāi)展“走出去”培訓(xùn)，促使鄉(xiāng)村教師擁有更多與城市教師交流教學(xué)心得、借鑒有益學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)?？h城學(xué)校和城市學(xué)校擁有更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，鄉(xiāng)村思政課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分吸收、借鑒這些優(yōu)質(zhì)教育資源，并將這些優(yōu)勢(shì)帶回鄉(xiāng)村，帶到鄉(xiāng)村思政課課堂上。再次，學(xué)校應(yīng)為師生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生大多以理論學(xué)習(xí)為主，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢苑e極組織“三下鄉(xiāng)”、參觀紅色文化紀(jì)念館等假期實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)研，還可以讓師生利用寒暑假在家鄉(xiāng)所在地村委會(huì)進(jìn)行志愿服務(wù)，進(jìn)一步與農(nóng)民打交道，深度了解農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。

結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育始終發(fā)揮著引領(lǐng)、支持和推動(dòng)作用。因此，要高舉鄉(xiāng)村教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的大旗，堅(jiān)定不移走優(yōu)化鄉(xiāng)村思想政治教育道路，緊繃教師隊(duì)伍思想道德素質(zhì)的琴弦，提升鄉(xiāng)村思政教師隊(duì)伍綜合能力，營(yíng)造文明向上的鄉(xiāng)村風(fēng)氣，號(hào)召鄉(xiāng)土精英扎根農(nóng)村，為鄉(xiāng)村振興奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。