摘" 要：職業(yè)教育教學(xué)改革中，“雙師型”教師作為關(guān)鍵資源，面臨著電子信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新挑戰(zhàn)，需緊跟科技和政策變化，提升技術(shù)技能水平，以適應(yīng)企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)和職業(yè)教育發(fā)展。文章聚焦于電子信息類專業(yè)“3+1”模式下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的探索，旨在通過制定技能標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)培訓(xùn)、技能大賽、教學(xué)實(shí)踐、長(zhǎng)效機(jī)制建立和教師資格認(rèn)定等手段，有效提升教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能，以應(yīng)對(duì)技術(shù)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支持，深入探討了“導(dǎo)培賽”和“用”的培訓(xùn)活動(dòng)，以及在學(xué)生和企業(yè)培訓(xùn)中的創(chuàng)新應(yīng)用。研究結(jié)果顯示，這一培養(yǎng)路徑有效提升了教師的雙師能力，取得了顯著成果。未來研究將關(guān)注持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)模式、深化校企合作、探索現(xiàn)代教育技術(shù)以及教師心理健康與職業(yè)發(fā)展等方面，以促進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“3+1”模式；“雙師型”教師培養(yǎng)；電子信息類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G715" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）34-0136-04

作者簡(jiǎn)介：李婷（1983—），女，學(xué)士，四川交通技師學(xué)院機(jī)電工程系副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電方向；肖東華（1983—），男，碩士，西華大學(xué)管理學(xué)院黨委書記，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)電方向。

一、緒論

（一）研究背景和意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，職業(yè)教育教學(xué)也在不斷變革和發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)教育教學(xué)改革已經(jīng)成為教育事業(yè)的重要任務(wù)之一，“雙師型”教師是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要資源，更是“三教”改革的關(guān)鍵，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性的重要地位。［1］然而，隨著電子與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)由學(xué)校供給驅(qū)動(dòng)向企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)的轉(zhuǎn)變，職業(yè)院?！半p師型”教師的教育理念、能力要求、發(fā)展路徑、培養(yǎng)機(jī)制等與國(guó)家對(duì)其提出的新目標(biāo)和新要求還存在差距。中高職一體化發(fā)展趨勢(shì)明顯，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的文化基礎(chǔ)、專業(yè)技能基礎(chǔ)的德技并修的技能型人才的中等職業(yè)教育定位更加明確。緊跟科技發(fā)展和政策變化，不斷提高技術(shù)技能水平，是教師職業(yè)生涯發(fā)展的必要條件。

在人工智能、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)興起的今天，電子信息成為熱議，這股熱潮也催熱了電子信息類專業(yè)。電子信息類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，其所涉及的領(lǐng)域和技術(shù)日新月異，教師需要不斷提高自己的知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)這一快速發(fā)展的行業(yè)。［2］因此，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、實(shí)踐型的“雙師型”教師，已經(jīng)成為電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革的必然選擇。

在此背景下，“3+1”模式下的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑成為一種新的探索。該模式強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的指導(dǎo)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐、比賽的競(jìng)爭(zhēng)和教學(xué)的應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，旨在培養(yǎng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力的“雙師型”教師。文章以電子信息類專業(yè)為例，對(duì)于“3+1”模式下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的實(shí)踐研究，不僅可以為電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革提供參考，也有助于推動(dòng)教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革，為教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1. 國(guó)外研究。國(guó)外關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)的研究較早起步，德國(guó)、瑞士等國(guó)家在職業(yè)教育方面有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些國(guó)家的“雙師型”教師培養(yǎng)模式主要包括以下內(nèi)容。（1）德國(guó)的“雙元制”教育體系。德國(guó)的職業(yè)教育采用“雙元制”模式，將學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師具備扎實(shí)的專業(yè)技能和優(yōu)秀的教育教學(xué)能力。［3］德國(guó)的“雙師型”教師培養(yǎng)通過與企業(yè)合作，使教師在實(shí)踐中不斷提升專業(yè)技能和教育水平。（2）瑞士的“雙軌制”職業(yè)教育。瑞士采用“雙軌制”職業(yè)教育體系，將理論教育與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合。［4］瑞士的“雙師型”教師培養(yǎng)注重教師與企業(yè)的緊密合作，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育能力。

2. 國(guó)內(nèi)研究。近年來，國(guó)內(nèi)關(guān)于“雙師型”教師培養(yǎng)的研究也取得了顯著成果。主要研究方向包括以下內(nèi)容：（1）理論研究。通過對(duì)國(guó)外“雙師型”教師培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)和借鑒，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵、特點(diǎn)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了深入探討，并結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的實(shí)際情況，提出了適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的“雙師型”教師培養(yǎng)模式。（2）實(shí)踐研究。現(xiàn)行國(guó)內(nèi)職業(yè)院?！半p師型”教師發(fā)展有四種模式，即“學(xué)術(shù)—理性”模式、“技術(shù)—訓(xùn)練”模式、“實(shí)踐—反思”模式和“文化—生態(tài)”模式。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的多種因素作用的過程和結(jié)果，是一個(gè)“學(xué)術(shù)性、技術(shù)性和師范性”相融合的文化過程，是一個(gè)學(xué)術(shù)體系與工作體系、理論知識(shí)與實(shí)踐操作、應(yīng)用與創(chuàng)新的生態(tài)化發(fā)展過程。這些實(shí)踐研究為我國(guó)“雙師型”教師培養(yǎng)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

（三）研究目的

通過對(duì)電子信息類專業(yè)“3+1”模式下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的實(shí)踐研究，探討如何更好地培養(yǎng)“雙師型”教師，并提高他們的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力。首先，分析“3+1”模式下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的理論基礎(chǔ)和特點(diǎn)，探討這種培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，以及該模式對(duì)于電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革的推動(dòng)作用。其次，明確電子信息類專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂其在專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)等方面的要求，為培養(yǎng)計(jì)劃的制訂提供指導(dǎo)。最后，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、比賽、教培、應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“3+1”模式下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的落實(shí)。

文章對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果進(jìn)行了深入探討，總結(jié)實(shí)踐研究成果，提出“3+1”模式下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的改進(jìn)和創(chuàng)新方向，為電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革和教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供有益的參考。

二、“3+1”模式下“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的理論探討

“3+1”模式是一種基于“導(dǎo)培賽”+“用”的教師培訓(xùn)模式，旨在提高教師的雙師能力，即教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能。這一模式強(qiáng)調(diào)了以標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、以培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、以比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)以及開展教培應(yīng)用以豐富雙師培養(yǎng)內(nèi)涵。［5］具體培養(yǎng)路徑設(shè)計(jì)如下：

一是制訂明確的技能標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》等法律規(guī)章；依據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》4-07、6-05、6-06、6-07、6-08、6-23、6-26的有關(guān)電工電子職業(yè)規(guī)定；依據(jù)教育部頒專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育“1+X”和人社頒發(fā)職業(yè)資格工種、全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽相關(guān)賽項(xiàng)大賽標(biāo)準(zhǔn)等，針對(duì)本市電子信息類專業(yè)制訂教師技能比賽標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)市級(jí)教師技能標(biāo)準(zhǔn)，將電子和電工教師分為I級(jí)和Ⅱ級(jí)。制訂清晰、明確的技能標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，使教師更加了解所需掌握的技能和知識(shí)。［6］

二是提供系統(tǒng)的培訓(xùn)課程。為教師提供系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，包括電工電子相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能等方面的內(nèi)容。通過線上、線下培訓(xùn)等多種形式，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能規(guī)范的學(xué)習(xí)，幫助教師提高教育教學(xué)能力和實(shí)踐。

三是舉辦技能大賽。按照教師技能大賽標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程組織市級(jí)教師電子和電工專業(yè)I級(jí)與Ⅱ級(jí)技能大賽，通過大賽促使教師持續(xù)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展，拓展專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力和職業(yè)技能，而且積累參賽經(jīng)驗(yàn)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽，做到既能“言傳”，又能“身教”。

四是落實(shí)教學(xué)實(shí)踐。編制電工、電子相關(guān)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、一體化教材、豐富的課程資源包，為教師的日常教學(xué)提供“可用、實(shí)用、好用”的教學(xué)工具，鼓勵(lì)教師將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)施因材施教。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮雙師能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五是建立長(zhǎng)效機(jī)制。通過建立教師專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教師持續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修，關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展。通過參加各類培訓(xùn)、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，不斷提升教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

六是制定“雙師型”教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。制定《電子信息類專業(yè)雙師型教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，為提升“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)規(guī)范、特色鮮明、制度完善、內(nèi)容翔實(shí)的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教師技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的制定要契合時(shí)代發(fā)展需要、凸顯職業(yè)教育特色、遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，推進(jìn)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的持續(xù)、協(xié)同、有序發(fā)展。

三、電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的實(shí)踐研究

（一）電子信息類專業(yè)“導(dǎo)培賽”活動(dòng)的實(shí)施和效果評(píng)估

1. 活動(dòng)實(shí)施。首先要明確活動(dòng)目標(biāo)，為參與教師提供清晰的指導(dǎo)方向。其次，組織一系列具有針對(duì)性的培訓(xùn)課程和實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能。最后，還需要組織電子信息類專業(yè)比賽，激發(fā)教師的積極性，促進(jìn)教師之間的交流與合作。

2. 效果評(píng)估。在活動(dòng)結(jié)束后，通過一定的評(píng)估體系對(duì)教師的能力進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括教師的教育教學(xué)能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)等方面。評(píng)估結(jié)果將有助于了解活動(dòng)實(shí)施的成果，為后續(xù)活動(dòng)提供改進(jìn)意見。

3. 反饋與調(diào)整。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反饋和調(diào)整。對(duì)于表現(xiàn)出色的教師，應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，激勵(lì)更多教師投身雙師培養(yǎng)。針對(duì)活動(dòng)中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高活動(dòng)的實(shí)施效果。

4. 跟蹤研究。對(duì)參與活動(dòng)的教師進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤研究，觀察他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的表現(xiàn)，了解“導(dǎo)培賽”活動(dòng)對(duì)教師能力提升的實(shí)際效果。收集教師、學(xué)生和行業(yè)專家的意見和建議，為后續(xù)活動(dòng)的改進(jìn)提供有益的參考。

（二）電子信息類專業(yè)“用”的培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

首先，需求分析。主要是對(duì)教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐技能需求進(jìn)行分析，了解教師在實(shí)際教學(xué)中面臨的問題和挑戰(zhàn)。通過問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式，收集教師和學(xué)生的意見和建議，為培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。主要是根據(jù)需求分析結(jié)果，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋電子信息類專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教育教學(xué)方法等方面，幫助教師提高在教學(xué)中的綜合素質(zhì)。

再次，培訓(xùn)形式選擇。采用多種培訓(xùn)形式，如線上課程、線下研討會(huì)、實(shí)地考察等，滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求和偏好。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交流與合作，拓寬知識(shí)面，提高創(chuàng)新能力。

最后，成果應(yīng)用與反饋。鼓勵(lì)教師將培訓(xùn)成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，因材施教。收集教師和學(xué)生對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的反饋意見，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，以提高培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施效果。

（三）電子信息類專業(yè)“教培”應(yīng)用的研究和實(shí)踐

1. 學(xué)生教育教學(xué)

（1）優(yōu)化課程體系：針對(duì)中職校和部分大專院校的學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化電子信息類專業(yè)的課程體系，確保課程內(nèi)容緊密結(jié)合行業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目等活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真等，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）建設(shè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系：建立科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（5）開展校企合作：積極與企業(yè)合作，開展校企共建、產(chǎn)學(xué)研一體化等合作模式，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等多種服務(wù)。

2. 企業(yè)培訓(xùn)

（1）調(diào)查企業(yè)需求：深入了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求，為培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供依據(jù)。

（2）設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，設(shè)計(jì)實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。

（3）創(chuàng)新培訓(xùn)方式：采用多樣化的培訓(xùn)方式，如線上、線下、混合式培訓(xùn)等，滿足不同對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。

（4）評(píng)估培訓(xùn)效果：建立培訓(xùn)效果評(píng)估機(jī)制，通過問卷調(diào)查、面試、實(shí)際操作等方式，了解培訓(xùn)效果，為后期培訓(xùn)改進(jìn)提供依據(jù)。

（5）持續(xù)教育服務(wù)：為企業(yè)和社會(huì)提供持續(xù)的教育服務(wù)，包括技能提升、崗位認(rèn)證、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，幫助在職人員不斷提升自身能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過對(duì)電子信息類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)路徑的實(shí)踐研究，可以得出以下結(jié)論：其一，基于“3+1”模式的“雙師型”教師培養(yǎng)路徑具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效提高教師的專業(yè)技能和教育水平。通過標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)以及開展教培應(yīng)用，使教師在理論和實(shí)踐層面得到全面的發(fā)展。其二，電子信息類專業(yè)的“導(dǎo)培賽”活動(dòng)能夠激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專業(yè)技能。通過參與比賽和競(jìng)技，可以鍛煉教師的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效；其三，“用”的培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于提高教師的實(shí)際教學(xué)能力具有重要作用。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用的培訓(xùn)項(xiàng)目，教師可以更好地將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。其四，電子信息類專業(yè)的教培應(yīng)用在學(xué)生教育教學(xué)和企業(yè)（社會(huì)）培訓(xùn)兩個(gè)方面取得顯著成果。通過優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法等手段，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。企業(yè)（社會(huì)）培訓(xùn)也為在職人員提供了技能提升和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

隨著電子信息類專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求，未來“雙師型”教師培養(yǎng)路徑還有很大的發(fā)展空間。展望未來，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究和探討：一是持續(xù)優(yōu)化和完善“3+1”模式的培養(yǎng)路徑，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)發(fā)展和教育需求。二是深化校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高培養(yǎng)方案的針對(duì)性和實(shí)用性。三是進(jìn)一步探討現(xiàn)代教育技術(shù)在“雙師型”教師培養(yǎng)中的應(yīng)用，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等，以增強(qiáng)培訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量。四是關(guān)注教師心理健康和職業(yè)發(fā)展，為教師提供個(gè)性化的培訓(xùn)和發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注教師的職業(yè)生涯發(fā)展，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉升和成長(zhǎng)。五是探索多元化的培訓(xùn)資源和手段，如國(guó)際交流、遠(yuǎn)程教育等，拓寬教師的視野，提升教師的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

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（責(zé)任編輯：陳華康）