姚麗云

眾所周知，我國(guó)是文明古國(guó)，有著五千年的文化底蘊(yùn)。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文化珍寶，經(jīng)久不衰，非遺文化就是其中之一。非遺文化是我國(guó)各族人民智慧的結(jié)晶，非遺文化的發(fā)展與我國(guó)的文明歷史緊密相連，是我國(guó)獨(dú)有的特色文化，也是我國(guó)各族人民構(gòu)筑的一個(gè)精神家園。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，讓幼兒了解非遺文化、熟知非遺文化，對(duì)幼兒進(jìn)行非遺文化教育是每一位幼教工作者的責(zé)任與義務(wù)。幼小銜接時(shí)期，幼兒即將踏入小學(xué)校園，因此，幼兒園與小學(xué)聯(lián)合，跨學(xué)段地開(kāi)發(fā)地方非遺文化課程，不僅有利于幼小銜接的順利完成，也有助于幼兒提高認(rèn)知，萌發(fā)民族自豪感。

利用非遺文化，開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育

作為文明古國(guó)，我國(guó)的非遺數(shù)量位居世界第一，其中皮影戲、剪紙、古琴、珠算、二十四節(jié)氣、針灸、書法、京劇、活字印刷術(shù)等，都是幼兒日常生活中能見(jiàn)到的，這些非遺至今都豐富著人們的精神生活，陶冶著人們的情操，在人們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著重要的位置。我園地處江淮，這里文化薈萃，人們對(duì)京劇表演很感興趣。

借助京劇表演，激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)熱情。京劇又名京戲，是我國(guó)的國(guó)粹，也是一種獨(dú)有的戲曲形式。京劇中人物的扮相華美，融合了唱、念、做、打，特別是唱腔富有韻律，給人以美的享受。2006年5月，京劇被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。我們這兒小學(xué)的辦學(xué)特色就是京劇，常常在社區(qū)廣場(chǎng)進(jìn)行京劇表演，對(duì)社區(qū)文化有一定的輻射作用。幼兒園與小學(xué)進(jìn)行跨學(xué)段的聯(lián)合教學(xué)，不僅能讓幼兒進(jìn)一步感知京劇、欣賞京劇，更激發(fā)了幼兒的愛(ài)國(guó)熱情。

利用活字印刷，激發(fā)幼兒的民族自豪感。我園地處江淮，這里印刷廠眾多，為了普及民族文化，豐富幼兒的認(rèn)知，我們常常帶領(lǐng)孩子們參觀社區(qū)博物館，其中，活字印刷是他們十分感興趣的話題。在參觀過(guò)程中，孩子們了解到我國(guó)有四大發(fā)明，活字印刷就是其中之一?；钭钟∷⑿g(shù)的出現(xiàn)，不僅提高了印刷效率，還節(jié)省了成本，將人們從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái)。最重要的是，由于航海技術(shù)的發(fā)展，活字印刷在古代就走出國(guó)門、走向世界，為傳播知識(shí)、促進(jìn)世界文明發(fā)展發(fā)揮了重大的作用?；钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)展，也讓我國(guó)古代廣大的勞動(dòng)人民有機(jī)會(huì)接觸到文字，對(duì)普及教育具有重要的作用。

現(xiàn)如今，借助課程游戲化的春風(fēng)，教師可以邀請(qǐng)小學(xué)生到幼兒園為幼兒們朗誦詩(shī)歌、講故事，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字游戲，有條件的還可以進(jìn)行跨學(xué)段的活字印刷術(shù)游戲的探討。小學(xué)生可以和幼兒園的孩子一起學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)，小學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可以嘗試雕刻漢字，幼兒園的孩子則可以嘗試將雕刻好的漢字印刷出來(lái)，大家一起學(xué)習(xí)，體驗(yàn)活字印刷術(shù)的樂(lè)趣。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒的動(dòng)手能力得到提高，同時(shí)感受到了非遺文化的博大精深，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感。

利用非遺文化，培養(yǎng)民族精神

非遺文化中蘊(yùn)含著中國(guó)人的精氣神，它所體現(xiàn)的思維方式、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，都充滿著正能量，作為一個(gè)中國(guó)人，有責(zé)任、有義務(wù)去維護(hù)、繼承與發(fā)揚(yáng)非遺文化。

開(kāi)展跨學(xué)段趣味剪紙互學(xué)活動(dòng)。中國(guó)人是勤勞的，也是愛(ài)美的，一張紅紙，一把剪刀，就能讓陋室煥發(fā)光彩，這就是剪紙帶來(lái)的神奇力量。幼兒們?cè)谟變簣@經(jīng)常接觸到剪紙藝術(shù)，但小學(xué)生的動(dòng)手能力都比幼兒園的孩子強(qiáng)，因此，教師可以與小學(xué)聯(lián)合起來(lái)，開(kāi)展趣味剪紙互學(xué)活動(dòng)，讓幼兒園的孩子能欣賞到更多精美的剪紙作品。當(dāng)然，教師也可以請(qǐng)優(yōu)秀的小學(xué)剪紙小能手到幼兒園來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)表演剪紙藝術(shù)，讓幼兒園的孩子可以近距離地與小學(xué)生接觸，一方面通過(guò)學(xué)習(xí)有意識(shí)地提高自身的剪紙技能；另一方面，滿足大班幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，使其通過(guò)與小學(xué)哥哥、姐姐的交談，了解到實(shí)際的小學(xué)生活是怎樣的，從而提高幼兒對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼小銜接工作的順利實(shí)施。

開(kāi)展跨學(xué)段皮影戲友誼表演活動(dòng)。皮影戲又稱電影始祖，是中國(guó)首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。皮影戲來(lái)自民間，是勞動(dòng)人民日常勞作后的精神食糧。皮影戲常用簡(jiǎn)單的故事將深刻的道理表述出來(lái)，發(fā)人深省，啟迪智慧。

如今，皮影戲作為課程游戲化中表演游戲的一項(xiàng)重要內(nèi)容，被孩子們逐漸了解與接受。與小學(xué)教師互通信息后，我們得知小學(xué)也有皮影戲的實(shí)踐活動(dòng)，那可不可以跨學(xué)段組織幼兒園與小學(xué)生開(kāi)展皮影戲友誼表演活動(dòng)呢？為此，我們進(jìn)行了進(jìn)一步的嘗試。首先，我們利用信息技術(shù)加強(qiáng)了各自校園皮影戲的宣傳工作，通過(guò)公眾號(hào)的推送，讓皮影戲友誼表演的消息被家長(zhǎng)知曉。接著是皮影戲友誼表演賽的報(bào)名工作，我們?cè)诠娞?hào)中推送了報(bào)名表，幼兒園和小學(xué)的孩子愿意參與的，都可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下報(bào)名。為了讓幼兒們進(jìn)一步了解小學(xué)，我們決定將友誼表演賽放在小學(xué)的大禮堂進(jìn)行。參與表演的幼兒要帶上自己的皮影戲道具，在家長(zhǎng)的陪同下參與皮影戲的表演；幼兒還可以在父母的陪伴下參觀小學(xué)，深入了解小學(xué)，為即將到來(lái)的小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

利用二十四節(jié)氣，進(jìn)行勞動(dòng)教育

在國(guó)際氣象界，二十四節(jié)氣被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”。二十四節(jié)氣也是一種非遺文化，至今都指導(dǎo)著中國(guó)勞動(dòng)人民的農(nóng)耕。我園地處江淮，都是平原，一直以農(nóng)耕為主，班上部分幼兒的家中還有土地。在日常生活中，幼兒們經(jīng)常能從父母長(zhǎng)輩口中聽(tīng)到一些有關(guān)二十四節(jié)氣的知識(shí)，有的幼兒還積極參與到農(nóng)耕勞動(dòng)中，提高了自身的勞動(dòng)技能。

二十四節(jié)氣課程的開(kāi)發(fā)。二十四節(jié)氣是中國(guó)人民在長(zhǎng)期勞動(dòng)中積累的智慧結(jié)晶，涵蓋一年四季中萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律，長(zhǎng)期指導(dǎo)著我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二十四節(jié)氣內(nèi)容豐富，既有氣象知識(shí)，也有天文歷法，還有種植方面的知識(shí)?？鐚W(xué)段開(kāi)展二十四節(jié)氣課程，可以最大限度地讓幼兒了解氣候與種植技術(shù)，有利于幼兒自主能動(dòng)性的發(fā)展。比如在春季種植時(shí)，孩子們借助二十四節(jié)氣知識(shí)，知道了幾月份適宜種植大豆，幾月份適宜種植花生，幾月份需要開(kāi)始水稻的播種工作。二十四節(jié)氣是二十四個(gè)特定節(jié)令的統(tǒng)稱，每一個(gè)節(jié)氣都有其獨(dú)特含義，能準(zhǔn)確地反映自然規(guī)律。借助二十四節(jié)氣課程的跨學(xué)段開(kāi)展，幼兒園的孩子與小學(xué)生可以在共同學(xué)習(xí)、共同分享中逐漸建立良好的友誼關(guān)系，大手拉小手，一起進(jìn)行春季樹(shù)苗的種植。

有意識(shí)地滲透天文、地理知識(shí)。幼兒好奇、好問(wèn)、好學(xué)，他們對(duì)不了解的事情常常會(huì)問(wèn)“為什么”?？鐚W(xué)段課程的研發(fā)，給了小學(xué)生當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，也讓幼兒園的孩子在小學(xué)生的影響下，不斷豐富天文、地理知識(shí)，滿足了幼兒的好奇心，也促進(jìn)了幼兒知識(shí)技能的增長(zhǎng)。

教師要重視非遺文化的滲透，加強(qiáng)與小學(xué)的合作，將跨學(xué)段聯(lián)合開(kāi)發(fā)非遺文化課程列入正常的工作范圍，與小學(xué)共同創(chuàng)設(shè)良好的非遺文化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要有重點(diǎn)地開(kāi)設(shè)非遺文化課程，重視幼小銜接工作，充分發(fā)揮跨學(xué)段學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，提升幼兒的民族自信心，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。