盛明月

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：“要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?STEM項(xiàng)目活動(dòng)是一種新型的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助幼兒實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在做中學(xué)，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面，我們以STEM項(xiàng)目活動(dòng)“前進(jìn)的小船”為例，通過(guò)真實(shí)情境展現(xiàn)班級(jí)STEM項(xiàng)目的開(kāi)展與實(shí)施。

活動(dòng)起源

“前進(jìn)的小船”活動(dòng)源于中班開(kāi)展的一次節(jié)約資源主題活動(dòng)。當(dāng)孩子們討論“如何變廢為寶”時(shí)，他們萌發(fā)了許多奇思妙想。有的孩子說(shuō)，可以用廢舊材料制作簡(jiǎn)單的玩具模型，這一想法引起大家的興趣。收集意見(jiàn)后，孩子們開(kāi)始投票，最終“小船”贏得了勝利。于是，一場(chǎng)有趣的探索之旅開(kāi)始了。

活動(dòng)過(guò)程

第一階段：收集資料，前期準(zhǔn)備。步驟一，觀察小船：與家長(zhǎng)溝通，利用周末帶著幼兒去游樂(lè)場(chǎng)、博物館等地方，讓幼兒初步了解小船的形狀、結(jié)構(gòu)、材料等。步驟二，查閱資料：利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查閱船的資料，讓幼兒對(duì)船的結(jié)構(gòu)、形狀、材料等方面有更深層的認(rèn)識(shí)。步驟三，分享與表達(dá)：幼兒將收集的“船”的信息帶入班級(jí)與同伴分享，并表達(dá)自己的想法。步驟四，繪畫(huà)、拼搭活動(dòng)：在綜合前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了一次繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒畫(huà)出自己喜歡的小船，再搭建簡(jiǎn)易的小船，并向同伴介紹自己的小船，使幼兒形成搭建小船模型的概念。初步的體驗(yàn)和探究，為后面的設(shè)計(jì)、搭建和解決更復(fù)雜的問(wèn)題做好了準(zhǔn)備。

第二階段：設(shè)計(jì)圖紙，制作小船。步驟一，搭建前的準(zhǔn)備。頭腦風(fēng)暴：教師基于幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的材料，通過(guò)討論、交流、投票等方式，最終確定小船的類型為“螺旋槳式小船”。草圖設(shè)計(jì)：幼兒們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)加入了很多不同的想法，有的把螺旋槳設(shè)計(jì)在船頭，有的把螺旋槳放在船尾。但在實(shí)際制作上，幼兒還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。教師：“我們能制作什么樣的螺旋槳小船呢？”璐瑤：“我的小船螺旋槳設(shè)計(jì)在船尾，這樣能推動(dòng)小船前進(jìn)?！背杏睿骸拔业穆菪龢旁诖^，就像汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)一樣。”經(jīng)過(guò)交流、討論、投票，璐瑤設(shè)計(jì)的小船贏得了大家的一致好評(píng)。材料收集：一次性筷子、橡皮筋、剪刀、塑料瓶、不同長(zhǎng)度的冰棒棍、膠槍、記號(hào)筆。技術(shù)支持：考慮到安全問(wèn)題，膠槍使用需請(qǐng)教師幫忙。制作步驟：用一次性筷子固定船身；選擇材料制作螺旋槳；將螺旋槳安裝在小船上。

步驟二，制作小船。第一次操作：固定船身。幼兒找來(lái)材料，他們認(rèn)為塑料瓶可以做船身，再用一次性筷子來(lái)固定，但是如何固定，他們提出了不同意見(jiàn)。璐瑤：“我們可以根據(jù)塑料瓶的形狀，用透明膠來(lái)固定螺旋槳?！焙迫唬骸斑@個(gè)塑料瓶身上有橫溝，用橡皮筋可以很好地固定船身和螺旋槳?！苯?jīng)過(guò)討論，他們決定用橡皮筋卡在塑料瓶的橫溝里，操作后發(fā)現(xiàn)這樣很牢固。

第二次操作：制作螺旋槳。有些幼兒提出用冰棒棍來(lái)制作螺旋槳。但當(dāng)璐瑤拿出一根8厘米的冰棒棍時(shí)，敏匯提出了不同想法。她認(rèn)為這個(gè)冰棒棍太長(zhǎng)了，不知道能否順利轉(zhuǎn)動(dòng)。于是他們選了5厘米、6厘米、8厘米三種不同長(zhǎng)度的冰棒棍。

第三次操作：安裝螺旋槳。幼兒們討論起螺旋槳的安裝位置。璐瑤：“我的螺旋槳是放在小船前面，這樣好看一些?！币丬帲骸皶?shū)上說(shuō)螺旋槳放在船的尾部，會(huì)有推動(dòng)作用?！蓖ㄟ^(guò)操作，他們發(fā)現(xiàn)螺旋槳安裝在船尾會(huì)更穩(wěn)定。

第三階段：測(cè)試小船，調(diào)整改進(jìn)。問(wèn)題一：小船怎樣才能保持平衡，不翻船呢？小船制作完成后，幼兒對(duì)小船進(jìn)行了測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)小船無(wú)法保持平衡，容易翻船。璐瑤說(shuō)：“船頭什么都沒(méi)有，船尾有一個(gè)螺旋槳，所以船頭就翹起來(lái)了。需要加點(diǎn)東西，讓它變重一點(diǎn)。”大家紛紛提出想法。承宇說(shuō)：“往瓶里加一點(diǎn)水?！庇谑撬麄冮_(kāi)始往瓶里加水，加完水后，他們發(fā)現(xiàn)小船變穩(wěn)了。

問(wèn)題二：如何讓小船前進(jìn)起來(lái)呢？看到小船能穩(wěn)定地浮在水上，大家高興極了。伊承轉(zhuǎn)動(dòng)著冰棒棍打算啟動(dòng)小船，突然，他說(shuō)：“冰棒棍怎么轉(zhuǎn)不了??？”璐瑤：“棍子太長(zhǎng)了，轉(zhuǎn)不了?！庇杏變簱Q了短點(diǎn)的冰棒棍，扭動(dòng)冰棒棍時(shí)，小船終于動(dòng)起來(lái)了?？墒敲魠R轉(zhuǎn)動(dòng)螺旋槳時(shí)發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)了好幾下，小船卻只是動(dòng)了動(dòng)，并沒(méi)有前進(jìn)。這時(shí)，有幼兒提議把冰棒棍數(shù)量加多，也有幼兒建議并排連接冰棒棍，還有幼兒提議將冰棒棍向前轉(zhuǎn)動(dòng)。最終，大家決定用短點(diǎn)的、并排連接的冰棒棍。在幼兒們的合作和教師的幫助下，一艘螺旋槳小船穩(wěn)穩(wěn)地在水里前進(jìn)著?？粗〈斑M(jìn)起來(lái)，孩子們歡呼雀躍，因?yàn)槁菪龢〈撬麄兒狭ν瓿傻摹?/p>

第四階段：匯報(bào)成果，分享交流。幼兒們將小船放在科學(xué)區(qū)，并向同伴介紹他們的成果。在教師的幫助下，他們還將活動(dòng)過(guò)程的資料，用圖片和繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，方便與其他班級(jí)交流。站在匯報(bào)廳的講臺(tái)上，他們自信地介紹著自己的成果，也鍛煉了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)反思

幼兒學(xué)習(xí)方式引發(fā)的思考?！吨改稀分兄赋觯骸坝變旱膶W(xué)習(xí)就是幼兒通過(guò)自己特有的方式與周?chē)h(huán)境互動(dòng)的過(guò)程，是幼兒主動(dòng)地探索周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)世界的過(guò)程?！表?xiàng)目活動(dòng)促使幼兒發(fā)現(xiàn)、討論、分析和解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性，并將幼兒的零碎知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與機(jī)械記憶過(guò)程轉(zhuǎn)變成了探究世界的過(guò)程。例如，該項(xiàng)目中幼兒收獲了“將橡皮筋擰起來(lái)再放開(kāi)，就能轉(zhuǎn)動(dòng)小棍，推動(dòng)小船前進(jìn)”的經(jīng)驗(yàn)，也豐富了材料使用的經(jīng)驗(yàn)。STEM項(xiàng)目不僅能夠幫助幼兒打開(kāi)思路，收獲新經(jīng)驗(yàn)，提高思考能力，還有利于幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師教育方式引發(fā)的思考。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。STEM項(xiàng)目力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)，因此需要教師發(fā)生一些轉(zhuǎn)變。首先是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。該項(xiàng)目中教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)用STEM思維引導(dǎo)、指導(dǎo)幼兒。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在組織STEM活動(dòng)時(shí)除了引導(dǎo)、觀察、支持幼兒外，還要推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)行。其次是教師觀念的轉(zhuǎn)變。任何有意義且成功的教育活動(dòng)一定是建立在幼兒年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上的，只有從幼兒出發(fā)，重視幼兒的真正需求，才能讓幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，該項(xiàng)目如果選擇過(guò)于復(fù)雜的材料和船體構(gòu)造，就超出了中班幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力范圍，違背了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。最后是教師自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。教師要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，調(diào)整心態(tài)，正視自己的知識(shí)空白，與幼兒一起成為STEM探究學(xué)習(xí)的共同體。