賀停

師幼互動貫穿幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，是教師與幼兒之間的雙向人際交流，是一種相互作用、相互影響的動態(tài)過程。有效的師幼互動對幼兒情感、思維及能力等多方面的發(fā)展，有著極為重要且深遠的影響。

“看見兒童”，尊重幼兒主體地位。幼兒是學習活動的主體，教師是幼兒學習與發(fā)展的引導者、支持者與促進者。在一日活動中，教師要有一雙“看見兒童”的眼睛，在師幼互動中堅持幼兒的主體地位，通過建立與幼兒的情感溝通，為幼兒創(chuàng)設安全穩(wěn)定的環(huán)境氛圍，促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

更新教育理念，提高思想認識。教師兒童觀、教育觀、發(fā)展觀等教育理念的提升與更新，有利于教師改變教育行為，提高師幼互動的質量。教師要積極進行理論學習，深化對于師幼互動重要性的認識，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點，掌握有效的師幼互動知識。同時，要根據幼兒年齡特點及個體差異，開展針對性的師幼互動，促進幼兒發(fā)展。

開展教學研討活動，挖掘多種互動形式。幼兒園要開展以師幼互動為主題的教研活動，以師幼互動中存在的問題及困惑為切入點，鼓勵教師互相學習，研討有效的互動形式。同時，通過邀請專家、利用網絡資源等多種形式，有針對性地向教師提供幼兒發(fā)展知識及互動知識，提高教師互動技能。

加強非語言式互動，建立穩(wěn)定情感聯(lián)系。學前教育階段的幼兒處于前運算階段，其思維具有感知性、直觀性的特點。相比語言溝通，非語言式的互動，如擁抱、微笑點頭、眼神交流及體態(tài)動作等，更加有利于幼兒與教師之間建立穩(wěn)定的情感聯(lián)系。

重視師幼情感溝通，提供心理環(huán)境支持。師幼互動是幼兒與教師之間雙向的溝通，只有建立在積極穩(wěn)定的情感狀態(tài)下，才能有效地開展。教師應通過日常的教育教學活動與班級每位幼兒建立互相信任、溫暖和諧的情感聯(lián)系，加強與幼兒的情感溝通，為有效的師幼互動提供心理環(huán)境支持。

構建園本互動課程，優(yōu)化師幼互動環(huán)境。幼兒園一日生活皆課程，師幼互動又貫穿于幼兒一日生活中，因此，構建園本互動課程是必要且緊迫的。幼兒園要加強教師對師幼互動重要性的認識與思考，引導教師反思自身行為。在此基礎上，通過總結園所師幼互動現(xiàn)狀，根據國家文件指引，結合理論依據，創(chuàng)建園本互動課程，優(yōu)化師幼互動環(huán)境，使師幼互動真正落實到促進幼兒的發(fā)展上。

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)禾成幼兒園）