幼兒園是培養(yǎng)幼兒能力的主要場所。幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)到的知識和技能，對其身心發(fā)展有著重要的影響。在幼兒教育階段，教師通過開展種植活動，可以提升幼兒的動手能力、環(huán)保精神和合作精神，讓其在種植活動中感受自然的魅力，體會勞動的樂趣和合作的價值，進而促進其全面發(fā)展。

種植活動的意義

培養(yǎng)幼兒的動手能力。幼兒園開展種植活動，其重點并不在于活動的結(jié)果，而在于整個種植活動過程幼兒可以學(xué)到什么。在開展種植活動過程中，教師要引導(dǎo)幼兒親力親為，為種子尋找一個適宜的生長環(huán)境。在播種下種子之后，教師要指導(dǎo)幼兒進行澆水、施肥、除草等一系列種植活動。在整個種植過程中，幼兒會逐漸意識到，只有通過動手勞作、辛苦耕耘，才能收獲勞動果實。

培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒對周圍事物有強烈的好奇心和探索欲望。種植活動能激發(fā)幼兒的主動性，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。幼兒通過親身參與到種植活動中，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，獲得初步的科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)探究能力，體會發(fā)掘和探究的樂趣。

引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動觀念。教師開展種植活動要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，進行有意義的教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建有價值的勞動情境，讓幼兒通過種植活動鍛煉自己的動手能力，從思想上認識到勞動的重要性，在實踐中感受勞動的樂趣，引導(dǎo)其樹立正確的勞動觀念，進而提升其綜合素質(zhì)。

如何開展種植活動？

觀察植物。大自然是一部活教材。在開展種植活動的過程中，幼兒可以通過觀察植物的種子、根、莖、葉等各方面，認識不同的植物。通過親身體驗，學(xué)習(xí)到不同的種植知識。幼兒還可通過發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，并運用到新的學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。

例如，教師開展以“好吃的葉子”為主題的活動，讓幼兒觀察種植的蔬菜，描述日常生活中會吃掉蔬菜的哪個部位。幼兒積極發(fā)言，說出不同蔬菜的可食用部分。教師可一邊傾聽幼兒的回答，一邊糾正回答的錯誤之處，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)植物知識。通過種植活動，在提高幼兒觀察力和鑒別力的同時，促進幼兒思維能力的提升，豐富幼兒的想象力。

選取適合的種植品類。教師要根據(jù)地區(qū)的氣候特征、幼兒學(xué)習(xí)的特點和需要，選擇適合的種植品類，形成從幼兒出發(fā)，滿足幼兒特點的生成性種植活動課程。在開展種植活動的過程中，教師要考慮種植品類的多樣性，在播種的關(guān)鍵時期設(shè)計好種植品類，避免種植內(nèi)容的單調(diào)。種植品類的多樣性能引導(dǎo)幼兒感知不同植物的種植、管理方法的不同，使幼兒積累的種植經(jīng)驗也更加多樣化。

例如，教師可以利用問題引導(dǎo)幼兒尋找合適種植的蔬菜，將選擇蔬菜的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，通過不斷嘗試尋找適合種植的品類，了解種植與季節(jié)的關(guān)系。此外，還可以引導(dǎo)幼兒去市場進行實地調(diào)查，觀察不同蔬菜的銷售量，了解時令蔬菜的種類和特點。幼兒通過親身實踐尋找問題的答案，在種植過程中既收獲了情感和知識的雙重體驗，又激發(fā)了探索潛能。

進行團隊合作。由于年齡和經(jīng)驗的限制，在種植活動過程中，幼兒需要相互協(xié)作、分工合作。從挑選種子、使用工具到植物的種植與管理，幼兒不斷進行交流，發(fā)現(xiàn)并解決問題，尋找正確答案，多次進行探究與嘗試。在活動過程中，能培養(yǎng)幼兒的合作意識和溝通能力，提高幼兒的合作能力和團隊精神。

教師可以根據(jù)幼兒的特點，將幼兒分成不同的小組，引導(dǎo)幼兒在種植時進行小組討論，找到篩選種子的方法，選擇適合種植的工具，確定小組中每一個成員的工作，以及種植步驟。通過團隊合作，在種植與管理中了解植物的科學(xué)規(guī)律，在和諧的活動氛圍中傾聽并了解同伴對問題的思考，擺脫以自我為中心的想法。在團隊合作中，幼兒感受到了合作帶來的成就感，對培養(yǎng)其合作精神也有著良好的引導(dǎo)。

加強對幼兒的引導(dǎo)，重視勞動情感教育。在種植活動中，教師不僅要重視種植技能的傳授，還要重視勞動情感教育，以此避免幼兒對種植活動產(chǎn)生排斥或抵抗心理。為此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒在種植活動中的表現(xiàn)引導(dǎo)幼兒，激發(fā)其積極性和主動性，以循序漸進的方式，引導(dǎo)其獲得良好的情感體驗。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒種植葡萄、絲瓜等蔬果時，需要先為幼兒搭設(shè)輔助架，讓葡萄、絲瓜向高處生長，減少被腐蝕的問題。在搭設(shè)輔助架之前，教師可以這樣詢問幼兒：“葡萄和絲瓜在生長過程中可能會倒下，我們需要怎么做才能避免這一現(xiàn)象呢？”在教師的引導(dǎo)下，幼兒展開積極討論。當(dāng)幼兒討論到一定程度后，教師可以揭曉正確答案，為幼兒提供繩子、木棍以及捆綁帶等材料，讓幼兒自行探索輔助架的制作與搭設(shè)方法。在這一過程中，教師循序漸進地引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得豐富的勞動情感體驗，還可以讓幼兒自主參與到種植活動中。需要注意的是，在活動過程中，教師應(yīng)自覺成為種植活動的組織者與引導(dǎo)者，避免過多地干涉幼兒，讓幼兒自由探索，以豐富其勞動教育情感體驗。

分享種植的喜悅，引導(dǎo)幼兒體會勞動的樂趣。種植活動不僅可以幫助教師實現(xiàn)勞動教育，還可以讓幼兒在收獲的過程中體會勞動的樂趣，從根本上塑造幼兒正確的勞動觀念。為此，在種植活動過程中，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)性，帶領(lǐng)幼兒及時了解蔬菜與水果的生長變化，感受蔬菜和水果的成長魅力，體會種植的喜悅與勞動的樂趣。

為了進一步引導(dǎo)幼兒體會勞動的樂趣，教師還可以設(shè)計相關(guān)的活動。例如，可以鼓勵幼兒以“我種植的植物”為主題，創(chuàng)作相關(guān)的美術(shù)作品。在活動期間，幼兒可將自己親手種植的植物畫出來，展示給教師、家長和同伴。隨后，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“你們創(chuàng)作這幅畫時，是不是感到很開心？這種開心從哪里來的呢？是不是勞動帶來的？”在教師的語言引導(dǎo)下，幼兒能意識到勞動的重要性，由被動參與勞動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c勞動。

除此之外，教師還可以將幼兒種植的蔬果拍下來，分享在班級家長群里，讓家長了解幼兒在園內(nèi)的勞動表現(xiàn)，同時也可以鼓勵家長與幼兒一起將種植的蔬果制作成美味的食物，提升幼兒的勞動參與感。

種植活動可以讓幼兒親近自然、獲得成功的體驗，激發(fā)幼兒關(guān)注生命、熱愛生命的情感。教師通過開展種植活動，與幼兒一同探究種植的方法和技巧，引導(dǎo)幼兒進行自主規(guī)劃，成為種植活動的主人，不僅能讓幼兒學(xué)到知識和技能，還能培養(yǎng)其動手能力、團隊精神和責(zé)任感。此外，幼兒還能體驗到勞動的樂趣、種植的快樂和收獲的滿足，感受到大自然的魅力，對其身心健康和全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。