陳秋菊

在小學科學教學中，生活化教育的核心理念是將科學知識與生活實際相結合，讓學生感受科學的存在和價值。這種教育方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也能夠讓學生更好地理解和應用科學知識，從而更好地適應未來社會的發(fā)展。

聯(lián)系實際生活，提煉生活元素

將科學知識與日常生活聯(lián)系起來，讓學生在實際生活中感受到科學的存在和價值。教師在講解生活中的自然常識時，可以讓學生了解一些常見的自然現(xiàn)象和背后蘊含的科學原理，讓他們在實際生活中感受到科學的實用性和價值。例如，在講解“風的形成”時，教師準備幾個小風扇讓學生感受風，還可以通過風的形成演示儀讓學生直觀感受風的存在，使學生初步了解風是通過空氣流動形成的，鼓勵學生去生活中體驗風的存在，加強學生對事物的感知力，激發(fā)學生探索的興趣。

走進生活實踐，鼓勵科學探究

教師可以引導學生積極參與探究和實踐活動，讓他們在實踐中學習、掌握知識。例如，在講解“探尋光的路線”這一物理現(xiàn)象時，教師可以讓學生自己動手做一些小實驗，直觀地觀察和探究物理現(xiàn)象的規(guī)律和本質。如教師讓學生觀察太陽投射在墻面上形成的影子的位置，激發(fā)學生對科學課程產(chǎn)生興趣，引導學生去實地觀察，充分調動學生的自主性。

組織科學活動，強調交流與合作

教師要鼓勵學生之間的交流與合作，讓他們在互動中不斷拓展自己的思維和視野。在講解一些涉及生物學的知識時，教師可以讓學生分組合作，觀察和研究不同種類的生物，并進行記錄和分析。

如在“廢紙再生綠相迎，厲行節(jié)約少年行”科學實驗活動中，學生通過問卷、訪談等形式調查校園紙張浪費情況，發(fā)現(xiàn)校園紙張浪費情況嚴重，主要表現(xiàn)在：練習本未使用完就丟棄、學習資料單面打印、草稿紙來源不定、廣告宣傳紙隨意拋撒、練習紙不能合理規(guī)劃使用等方面。

學生認識到解決校園紙張浪費問題的重要性，并通過學習如何實現(xiàn)廢紙再利用。學生在書籍、網(wǎng)絡等資源的幫助下，為廢紙再生實驗做好了充分的準備。學生在制作再生紙及工藝品的過程中遇到問題時，積極利用網(wǎng)絡尋找解決方案。學生不僅認真記錄每次實驗的步驟及出現(xiàn)的問題，還主動思考改進方案。我們會定期舉行小組經(jīng)驗分享交流會，學生各抒己見，分析問題原因，分享經(jīng)驗，或者直接在我們的釘釘群“造紙的美妙”中交流討論。

我們還開展再生紙展示大賽，學生分享作品、交流經(jīng)驗。學生通過動手設計、制作再生紙，充分發(fā)揮了創(chuàng)造力，培養(yǎng)了動手操作能力。同時，這個過程也提升了學生的信息處理能力，并進一步培養(yǎng)了小組合作探究精神。學生根據(jù)前期對造紙文化的了解，以及對搜集的信息進行篩選、匯總，探究設計廢紙再生實驗方案，確定實驗準備、實驗步驟、實驗用具及實驗材料。學生經(jīng)過反復的研討確定實驗步驟：撕紙→泡紙→制作紙漿→抄紙→曬紙。小組收集廢紙進行實驗，專人負責實驗記錄，及時將所遇問題上傳至釘釘群便于小組間討論。學生在這個過程中不僅獲得了知識和技能，更重要的是體驗到了自己在環(huán)保事業(yè)中所能做出的一份力量，增強了社會責任感。

開展生活化活動，注重綜合素質培養(yǎng)

除了注重知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，還應注重學生的綜合素質培養(yǎng)。例如，在講解環(huán)保知識時，教師可以引導學生參加一些環(huán)保志愿活動，讓他們更好地了解環(huán)保的知識和意義。

總之，在小學科學教學中抓住生活資源要注重實踐、探究和思考，讓學生在實踐中學習、掌握知識。這種教育方式，可以激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，同時也能夠讓他們更好地理解和應用科學知識，從而更好地適應未來社會的發(fā)展。

（本欄責編 桑 濤）