徐冬梅

革命文化是一種代表歷史發(fā)展過程的文化形態(tài)，對(duì)學(xué)生形成文化自信、正確品格有重要作用。經(jīng)典誦讀主要指革命經(jīng)典文章的誦讀。在初中語文教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以革命文化篇目開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅可以真切地體會(huì)生生不息的民族精神，還有利于弘揚(yáng)中華文化。

（一）依據(jù)新課標(biāo)，解讀教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的差異性，合理安排教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握語文知識(shí)；以新課標(biāo)為具體標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀語言、思維、審美、文化等四種核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確成長(zhǎng)與發(fā)展的方向，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語文革命文化篇目《老山界》，教師可以從語言、思維、審美、文化等四個(gè)角度解讀教學(xué)目標(biāo)。從語言角度，要求學(xué)生了解文章的重難點(diǎn)詞語，飽含感情地誦讀文章；從思維角度，要求學(xué)生準(zhǔn)確誦讀文章，理解文章蘊(yùn)含的思想感情；從審美角度，要求學(xué)生感受經(jīng)典篇目的魅力，感悟經(jīng)典篇目蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵；從文化角度，要求學(xué)生讀懂篇目蘊(yùn)含的革命文化，感受紅軍的愛國(guó)之情，體會(huì)其革命志向?；诖_定的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生設(shè)定誦讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在通過誦讀理解文章內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）充分解讀文本，注重目標(biāo)落實(shí)

教師解讀文本后，深入鉆研課程內(nèi)容，以革命文化為中心，分析落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的方法。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)重點(diǎn)，基于文章主旨，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。為深入感受革命文化內(nèi)容，教師從語言、句式、結(jié)構(gòu)方面建構(gòu)革命文化元素，組織學(xué)生積極貼近、感受偉大的革命傳統(tǒng)精神，從而得到深刻的感悟。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語文革命文化篇目《老山界》，教師確定教學(xué)目標(biāo)后，通過誦讀、解讀經(jīng)典文本的方式，保證教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單誦讀文章，了解文章的寫作順序，分析部分詞語的應(yīng)用特點(diǎn)。通過“堅(jiān)強(qiáng)的意志、饑餓、疲勞、笨重”等詞語了解當(dāng)時(shí)的革命情境，分析紅軍的心情，奠定感悟革命精神的基調(diào)。其次，教師組織學(xué)生仔細(xì)誦讀文章，結(jié)合自己對(duì)文章的感悟，有感情地重新誦讀文章，想象紅軍當(dāng)時(shí)面臨的場(chǎng)景，感受紅軍翻越老山界的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀文章，重新為誦讀賦予情感。通過此教學(xué)過程，學(xué)生真切地感受到革命者的精神，順利達(dá)成提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)誦讀情境，縮短文本距離

創(chuàng)設(shè)誦讀情境屬于重要的教學(xué)方法，教師利用此教學(xué)方法，渲染課堂氛圍，使學(xué)生融入經(jīng)典誦讀，加深對(duì)文本的理解程度。為使誦讀情境發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，從視覺、聽覺、觸覺等多個(gè)角度探究文本，拉近學(xué)生與文本之間的距離。播放視頻資料屬于一種基本的誦讀情境創(chuàng)設(shè)方法，其主要表現(xiàn)形式是教師為學(xué)生播放影視資料，組織學(xué)生觀看，消除時(shí)間、空間等因素的制約性影響，從而保證他們可以透徹地掌握語文知識(shí)。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語文革命文化篇目《沁園春·雪》，教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找并播放相關(guān)的影視資料，營(yíng)造誦讀情境。學(xué)生觀看視頻內(nèi)容后，產(chǎn)生一定的感慨，基于此，教師開始正式講解詩詞內(nèi)容，分析第一句“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，展示該詩句描述的情境：冰封凍，雪花飄；分析第二句“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，提出疑問“這里的景色與上一句的景色相似，為什么再加一句”，然后展示此詩句對(duì)應(yīng)的情境資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，解答疑問；分析第三句“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，指導(dǎo)學(xué)生通過資料，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景；分析第四句“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)疆土的遼闊。教師組織學(xué)生一同誦讀上述四組詩句，分析第五句到最后一句“江山……還看今朝”，感悟毛澤東的民族自豪感，民族自信油然生成。分析活動(dòng)結(jié)束后，教師挑選合適的輕音樂作為背景音樂，要求學(xué)生跟隨背景音樂，結(jié)合自己的感受誦讀詩詞。學(xué)生通過誦讀，能夠感受到革命文化的力量。

（二）精選誦讀文本，感受內(nèi)在感情

為實(shí)現(xiàn)革命文化教學(xué)目標(biāo)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入誦讀詩詞文本，感受詩詞蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，為革命文化精神的感知奠定基調(diào)。大部分經(jīng)典誦讀篇章蘊(yùn)含作者豐富的思想感情，學(xué)生需要通過反復(fù)誦讀，才可以揣摩其中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生一邊誦讀，一邊想象詩詞描繪的場(chǎng)景，順利接受誦讀知識(shí)，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語文革命文化篇目《沁園春·雪》，學(xué)生跟隨輕音樂反復(fù)誦讀后，教師從革命文化教育這個(gè)角度出發(fā)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，通過詩詞的感情基調(diào)深入感受詩詞內(nèi)在思想感情。四名學(xué)生為一個(gè)小組，以各種形式誦讀詩詞，將各自的情感與詩詞內(nèi)容合為一體。部分小組選擇集體誦讀、分句誦讀等基本方式進(jìn)行表演，部分小組將誦讀語句貫穿于舞臺(tái)劇。學(xué)生無論以哪一種形式進(jìn)行誦讀，都說明學(xué)生已經(jīng)真正掌握詩詞蘊(yùn)含的思想感情，可以將各自的感悟和誦讀技巧融入誦讀活動(dòng)。通過小組合作的誦讀活動(dòng)，學(xué)生精準(zhǔn)掌握詩詞蘊(yùn)含的精神內(nèi)核，順利梳理詩詞脈絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)革命文化浸潤(rùn)心靈的教學(xué)目標(biāo)。

（一）整合學(xué)科資源，深化革命內(nèi)涵

跨學(xué)科教學(xué)屬于課程發(fā)展的重要方向，教師需要跟隨教學(xué)發(fā)展方向，整合學(xué)科資源，深化革命內(nèi)涵，具體實(shí)施方法：結(jié)合政治、歷史等多個(gè)學(xué)科的資源，從多個(gè)學(xué)科的角度開展革命文化教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀篇章形成多元理解。學(xué)生沒有真正經(jīng)歷、體會(huì)當(dāng)時(shí)的革命活動(dòng)，無法對(duì)文本蘊(yùn)含的思想、精神感同身受，通過擴(kuò)大知識(shí)理解范圍的方式才能彌補(bǔ)此不足。在跨學(xué)科活動(dòng)中，學(xué)生利用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，可以加深對(duì)革命文化的理解程度。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語文革命文化篇目《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文章內(nèi)容，感受新聞呈現(xiàn)的場(chǎng)景，簡(jiǎn)單誦讀文章內(nèi)容，想象文章描述的場(chǎng)景，體會(huì)人民解放軍意氣風(fēng)發(fā)、姿態(tài)昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，了解文章描述的渡江戰(zhàn)況。深入誦讀文章內(nèi)容，分析作者表達(dá)的主題思想，感悟人民解放軍的英雄氣概，理解其急于橫渡長(zhǎng)江、報(bào)效國(guó)家的心情。為使學(xué)生可以深入掌握文本精神，教師組織學(xué)生根據(jù)誦讀的內(nèi)容描繪一幅“人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江圖”，學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受，結(jié)合自己對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的理解，描繪出人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的情境。通過語文和美術(shù)的聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生深入地感悟革命精神，理解作者慷慨、熱烈的革命豪情。

（二）挖掘地方革命資源，內(nèi)化革命情懷

教師帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘地方革命資源，積極學(xué)習(xí)革命人物精神，通過經(jīng)典誦讀的方式內(nèi)化革命情懷、厚植愛國(guó)情懷。地方革命資源具有繼承革命文化的重要作用，教師可以利用地方革命資源，使學(xué)生深切地感受革命文化，學(xué)習(xí)、繼承革命偉人的愛國(guó)主義精神和革命傳統(tǒng)。學(xué)生對(duì)地方革命資源擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過分析、感悟地方革命資源，深入挖掘革命文化的價(jià)值。

例如，教學(xué)統(tǒng)編版初中語文革命文化篇目《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)夭┪镳^觀看與解放戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的“碗、盆”等物品。學(xué)生觀看這些物品后，真正理解了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的困難，攜帶勇敢、積極的情緒再次誦讀課文，可以收到良好的誦讀效果。

綜上所述，為將經(jīng)典誦讀合理地應(yīng)用于革命文化篇目的教學(xué)中，教師需要綜合多個(gè)方面的因素，及時(shí)整合教學(xué)資源，才能為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。

[本文系江蘇省南通市通州區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“以誦導(dǎo)學(xué)：統(tǒng)編版初中語文教材革命文化篇目教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：TZGH/2021/039）研究成果]

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師。