李雪蓉

【摘? 要】在初中語文教學中，非連續(xù)性文本閱讀是提高學生閱讀理解能力與綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。而微寫作技法的運用，則能夠幫助學生更好地掌握這一閱讀形式，提高其閱讀效果和寫作水平。本文將從微寫作技法的角度出發(fā)，對初中語文非連續(xù)性文本閱讀進行深入探究，以期為相關(guān)教學提供參考和啟示。

【關(guān)鍵詞】非連續(xù)性文本；微寫作；技法

在現(xiàn)實生活中，每天都會遇到大量的非連續(xù)性文本，如產(chǎn)品的說明書、博物館的展覽指南、地圖等。這些文本通常包含豐富的信息，但在形式和結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)的連續(xù)性文本不同。為了更好地理解和利用這些信息，微寫作需要掌握非連續(xù)性文本的閱讀技巧。同時，隨著社交媒體和移動設(shè)備的普及，微寫作也越來越成為日常生活的一部分。微寫作指的是短小精悍的寫作形式，如微博、微信朋友圈等。為了提高微寫作的質(zhì)量和效率，學生需要掌握相應(yīng)的寫作技巧。本文將探討非連續(xù)性文本閱讀中微寫作的技法，幫助學生更好地應(yīng)對現(xiàn)實生活中的閱讀和寫作挑戰(zhàn)。

一、非連續(xù)性文本閱讀的基礎(chǔ)知識

（一）非連續(xù)性文本的定義和特點

非連續(xù)性文本是指由一系列具有獨立意義的文本元素組成的文本類型，每個文本元素都可以獨立閱讀和理解。相對于傳統(tǒng)的連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本具有更加豐富的表現(xiàn)形式和更加靈活的閱讀方式。

（二）非連續(xù)性文本的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1.表現(xiàn)形式的多樣性。非連續(xù)性文本可以采用多種不同的形式表達信息，包括文字、圖片、圖表、音頻、視頻等。

2.閱讀方式的靈活性。非連續(xù)性文本的閱讀方式更加靈活，讀者可以根據(jù)自己的需要和興趣進行選擇和跳轉(zhuǎn)，更加符合人類的閱讀習慣和思維方式。

3.信息容量的巨大性。相對于連續(xù)性文本，非連續(xù)性文本可以包含更多的信息和細節(jié)，可以更加深入地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。

二、微寫作的基礎(chǔ)知識

（一）微寫作的定義和特點

微寫作是指一種短小精悍的寫作形式，通常以簡潔明了的方式表達作者的觀點、情感、事件或故事。微寫作的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.文字簡短。微寫作通常要求作者在有限的字數(shù)內(nèi)表達清晰、精準的意圖和思想，文字簡短而有力。

2.語言簡潔。微寫作追求語言簡潔明了，不做過多的修辭和描述，語言風格質(zhì)樸自然。

3.表達直接。微寫作強調(diào)直接表達作者的觀點和情感，不追求過多的鋪墊和轉(zhuǎn)折，表達方式簡單明了。

4.內(nèi)容多樣。微寫作可以涵蓋各種不同的內(nèi)容，包括觀點闡述、情感抒發(fā)、事件記錄、故事講述等，內(nèi)容多樣而豐富。

（二）微寫作的寫作技巧

微寫作需要掌握一些特殊技巧和方法，以便更好地組織和表達作者的意圖和思想。以下是一些常用的微寫作技巧。

1.選好主題。選擇一個適合短小篇幅的主題，確保內(nèi)容的精練，不做過多的擴展和延伸。

2.精準表達。用準確、簡練的語言表達自己的觀點和情感，避免冗長的描述和煩瑣的修辭。

3.突出重點。將重點內(nèi)容放在文章的開頭或結(jié)尾，以便讀者能迅速抓住文章的核心和要點。

4.用詞簡潔。選擇簡潔、明了的詞語，避免使用冗長、復雜的詞匯和句子，以提高文章的可讀性和易理解性。

5.結(jié)構(gòu)清晰。確保文章的結(jié)構(gòu)清晰、有條理，以便讀者能夠迅速理解作者的思路和論證過程。

三、非連續(xù)性文本閱讀中的微寫作技法

（一）提取關(guān)鍵信息，進行要點概括

在閱讀非連續(xù)性文本時，需要快速準確地提取關(guān)鍵信息，并進行要點概括。這需要一定的技巧和方法。以下是一些常用的技巧。

1.確定閱讀目的

在閱讀非連續(xù)性文本時，明確閱讀目的非常重要。這是因為非連續(xù)性文本通常包含了大量的信息，而這些信息可能分布在多個不同的段落或章節(jié)中。因此，在開始閱讀之前，需要明確自己想要從這篇文本中獲取哪些信息，以便能夠有針對性地提取關(guān)鍵信息。

2.尋找主題句和關(guān)鍵詞

在閱讀文本時，特別需要注意主題句和關(guān)鍵詞。主題句是文本中表達中心思想的句子，通常出現(xiàn)在段落的第一句話或最后一句話。通過閱讀主題句，學生可以快速了解該段文字的主要內(nèi)容和重點，從而更好地把握全文的主旨。

同時，關(guān)鍵詞也是文本中非常重要的元素。關(guān)鍵詞是指那些能夠概括文章主要內(nèi)容或表達作者意圖的詞匯或短語。通過關(guān)注關(guān)鍵詞，學生可以更加準確地理解文本的意義，并快速提取所需信息。

3.提取關(guān)鍵信息

在閱讀文本時，根據(jù)閱讀目的提取相關(guān)的關(guān)鍵信息。這些關(guān)鍵信息包括數(shù)據(jù)、觀點、事實等，可以幫助學生更好地理解文本內(nèi)容，并滿足學生的閱讀需求。首先，數(shù)據(jù)是文本中經(jīng)常出現(xiàn)的重要信息之一。這些數(shù)據(jù)可以讓學生更加準確地了解文章的內(nèi)容與作者表達的觀點。其次，觀點是文本中作者或他人的看法和見解。在閱讀過程中，學生需要關(guān)注作者的觀點以及其他人對某個主題的看法。這些觀點可以為學生提供不同的思考角度和思路，有助于學生更全面地理解文本內(nèi)容。最后，事實是文本中提到的具體事件或情況。在閱讀過程中，學生需要關(guān)注作者提到的事實，以及這些事實所反映出的意義和價值。這些事實可以讓學生更加深入地了解某個主題或事件，并幫助學生形成自己的判斷和觀點。根據(jù)閱讀目的，從文本中提取相關(guān)的關(guān)鍵信息是閱讀過程中非常重要的一步。通過提取關(guān)鍵信息，學生可以更好地理解文本內(nèi)容，并滿足閱讀需求。

4.概括要點

將提取的關(guān)鍵信息進行整合和概括，形成簡明扼要的要點，這是閱讀過程中非常重要的一步。這有助于學生更好地歸納和總結(jié)文本內(nèi)容，把握其核心和要點。首先，學生可以根據(jù)提取的關(guān)鍵信息，按照主題或類別進行分類和整理。這有助于學生將分散的信息整合成一個更加系統(tǒng)化的結(jié)構(gòu)，更好地把握文本的邏輯和組織。其次，學生需要將整理好的信息進行概括和總結(jié)。這包括將詳細的信息簡化為更加簡明扼要的內(nèi)容，以及將多個信息歸納為具有共性的分類或主題。通過概括，學生可以更好地把握文本的要點和核心，避免信息冗雜和混淆。最后，學生需要將概括出的要點進行組織和表達。這可以是書面或口頭形式，根據(jù)閱讀目的和需求進行選擇。通過組織和表達，學生可以將閱讀過程中的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)化為一個簡明、清晰且具有邏輯性的內(nèi)容，更好地傳達給讀者或聽眾。將提取的關(guān)鍵信息進行整合和概括，形成簡明扼要的要點，是閱讀過程中必不可少的一步。通過這個過程，學生可以更好地理解文本內(nèi)容，把握其核心和要點，并有效地傳達給讀者或聽眾。

（二）基于閱讀材料，進行微型評論

在閱讀非連續(xù)性文本后，可以基于閱讀材料進行微型評論，以下是一些常用的技巧。

1.分析文本結(jié)構(gòu)

在評論前，要分析文本的結(jié)構(gòu)和組織，了解作者的思路和論證過程。通過分析文本的結(jié)構(gòu)和組織，學生可以更好地理解作者的思路和論證過程，從而更加準確地對文本進行評價和評論。首先，分析文本的結(jié)構(gòu)可以幫助學生了解作者的組織方式和邏輯思路。文本的結(jié)構(gòu)通常包括開頭、主體和結(jié)尾三個部分，每個部分都有其特定的功能和作用。通過觀察文本的結(jié)構(gòu)，學生可以初步判斷作者的組織方式和邏輯思路是否合理、清晰。其次，分析文本的組織可以幫助學生了解作者如何選取和呈現(xiàn)材料。文本的組織可以包括段落、句子和詞語等不同層次的組織。通過分析文本的組織，學生可以了解作者如何使用語言和材料表達自己的觀點和思想。最后，了解作者的思路和論證過程可以幫助學生更好地把握文本的主旨和要點。作者的思路和論證過程通常體現(xiàn)在文本的結(jié)構(gòu)和組織中，通過分析這些方面，學生可以更好地理解作者的意圖和思想，從而更加準確地評價和評論文本。

2.評價觀點和事實

在評論一篇文本時，評價作者的觀點和事實是否合理、有據(jù)是非常重要的。這有助于學生深入理解文本內(nèi)容，并提高學生的批判思維能力。首先，學生需要評價作者的觀點是否合理，包括評估作者的觀點是否明確、一致、有說服力，以及是否與文本的其他部分相互支持或矛盾。通過對作者觀點的評價，學生可以更好地理解文本的主旨和要點，并判斷其價值或意義。其次，學生需要評價作者所采用的事實和證據(jù)是否可靠和有據(jù)。這包括評估事實和證據(jù)的來源是否可信、是否具有代表性和普遍性，以及是否能夠支持作者的觀點。通過對事實和證據(jù)的評價，學生可以更好地了解文本的背景和依據(jù)，并判斷其真實性和可信度。最后，學生需要提出自己的看法和觀點，包括對文本內(nèi)容的分析、推理和評價，以及自己的質(zhì)疑和思考。通過評論，學生可以與作者和其他讀者進行交流和互動，分享自己的見解和思考，并從他人的觀點中獲得啟發(fā)和提升。

3.進行微型評論

在評論一篇文本時，教師不僅可以就整體的文本進行評價和反思，還可以就文本中的某個觀點、事實或數(shù)據(jù)進行深入的分析和評論。首先，教師可以就文本中的某個觀點或事實進行分析和評論。這可以幫助教師更深入地理解文本的某個方面，并評估其價值和意義。例如，在評論一篇關(guān)于科技發(fā)展的文章時，教師可以選擇其中關(guān)于人工智能的論述進行分析和評論，探討其觀點的合理性和證據(jù)的充分性。其次，教師也可以就文本中的某個數(shù)據(jù)進行分析和評論。數(shù)據(jù)是文本中經(jīng)常出現(xiàn)的元素，通過對數(shù)據(jù)的解讀和分析，教師可以更好地理解文本的主題和作者的意圖。例如，在評論一篇關(guān)于城市規(guī)劃的文章時，我們可以關(guān)注其中提到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，分析和評論其背后的意義和影響。最后，我們還可以就整體的文本進行評價和反思。這可以幫助我們?nèi)媪私馕谋镜慕Y(jié)構(gòu)、組織、主題和價值，評估其整體質(zhì)量和意義。例如，在評論一篇長篇報告或論文時，教師可以從整體結(jié)構(gòu)、論證邏輯、研究方法等方面進行綜合評價和反思，提出自己的看法和建議。

四、案例分析與實踐體驗

如在某地的中考試題中的非連續(xù)性文本閱讀材料給的是以“勤儉節(jié)約”為主題的閱讀材料，讓學生以即席講話的方式發(fā)表對勤儉節(jié)約的看法，字數(shù)100字。這是一個典型的非連續(xù)性文本閱讀與微寫作實踐的案例。首先，學生需要從給定的閱讀材料中提取關(guān)于勤儉節(jié)約的信息，理解這一主題的相關(guān)內(nèi)容，包括其含義、重要性、實踐方式等。接著，學生需要將這些信息進行整合，結(jié)合自己的理解和感受，以即席講話的方式發(fā)表自己的看法。這要求學生具備快速整合信息、清晰表達觀點和臨場應(yīng)變的能力。最后，學生需要在規(guī)定的字數(shù)內(nèi)完成微寫作任務(wù)，這要求學生具備文字表達能力和語言概括能力。

綜上所述，非連續(xù)性文本閱讀中的微寫作技法對于提高學生閱讀和寫作能力都具有重要的意義。在未來的學習和工作中，教師需要更加注重非連續(xù)性文本的閱讀和微寫作的練習，掌握相應(yīng)的技巧和方法，提高綜合信息處理和表達能力，從而進一步提高寫作能力。