隨著素質(zhì)教育的貫徹落實，勞動教育被賦予了新的內(nèi)涵。在此過程中，家長應(yīng)致力于培養(yǎng)孩子的勞動價值觀，提升他們的勞動能力。家長可以通過內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐活動，加強孩子對勞動的理解，形成良好的勞動素養(yǎng)，幫助孩子形成自己照顧自己、自己管理自己的能力。

以孩子為主體，提供勞動機會

受年齡的限制，孩子的勞動能力有限，為了提升勞動活動的效率，家長習(xí)慣性地剝奪孩子的勞動機會并代替他們完成工作。久而久之，孩子就會產(chǎn)生依賴思維。為了重構(gòu)孩子的勞動意識，提升他們的自理能力，家長要堅持以孩子為主體的理念，來設(shè)計豐富的勞動任務(wù)。在這一過程中，孩子要學(xué)會自主規(guī)劃，獨立完成勞動內(nèi)容。另外，針對孩子在勞動過程中出現(xiàn)的諸多問題，家長不能予以嚴(yán)厲的批評，而應(yīng)秉承鼓勵的態(tài)度幫助孩子自主分析問題、解決問題。

以“主動整理自己的物品”為例，幼兒時期的孩子普遍缺乏“歸位” “整理”意識，考慮到孩子的實際情況，家長可以設(shè)計兩個部分的活動內(nèi)容：第一，利用《螞蟻和西瓜》等繪本故事讓孩子意識到，如果不注意衛(wèi)生，不及時整理物品，小蟲子就會出現(xiàn)在各個角落；第二，設(shè)計小柜子整理任務(wù)，要求孩子定期整理自己的小柜子。家長作為活動的設(shè)計者，可以制訂一個評價表，讓孩子準(zhǔn)確核對“整理小柜子”的步驟并在完成當(dāng)天的任務(wù)后在相應(yīng)的空格中打勾。經(jīng)過一個星期的實踐，孩子將逐步形成整理意識，掌握“歸位”的基本方法。

勞動能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程。家長既要重視孩子的最近發(fā)展區(qū)，又要設(shè)計生動、有趣且頗具教育意義的實踐活動，通過科學(xué)評價、引導(dǎo)方式，使幼兒逐步產(chǎn)生勞動積極性。

以孩子為主體，培養(yǎng)自我認知

在以往的教育與引導(dǎo)中，孩子普遍存在這樣一個問題：不知道自己可以做什么。所以家長不僅要提供豐富的探索任務(wù)、勞動任務(wù)，還要培養(yǎng)他們的自我認知，即讓他們知曉自己可以勝任哪些工作。家長可以通過以下幾個方式提升孩子的勞動意識：第一，利用談話的方式了解孩子的想法；第二，利用家庭活動引導(dǎo)孩子尋找勞動項目。孩子自我認知的形成是一個長期的過程，在這個過程中，家長不僅要傾聽孩子認為自己可以做的事，還要了解他們這樣想的原因。

以“我能做哪些事”為例，家長可以先利用視頻資源向孩子展示每天的學(xué)習(xí)與生活。在視頻內(nèi)容中，孩子可以看到小時候的自己在爸爸媽媽的幫助下穿衣服、收拾玩具……孩子在回顧自己的生活與學(xué)習(xí)中，思考“自己可以獨立做哪些事”。家長也可以嘗試突破家庭勞動的界限，帶領(lǐng)孩子從更廣闊的社會公共領(lǐng)域?qū)W習(xí)“勞動最光榮”的觀念并提升自主勞動意識。如與孩子們一起參與由學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的勞動技能課，通過拓寬視野，找到激發(fā)勞動興趣的領(lǐng)域所在。孩子可以與家人分享自己的想法。在點評階段，家長不應(yīng)急于評判孩子的答案，而應(yīng)著重評價過程，豐富評價主體。例如，家長可以繪制一張表格，讓孩子總結(jié)“自己可以獨立完成的勞動”。

勞動意識的培養(yǎng)建立在孩子愿意勞動且知曉如何勞動的基礎(chǔ)上。家長在日常的教育中，不僅要引導(dǎo)孩子掌握更多的勞動技能，還要讓他們知曉勞動的內(nèi)涵。

踐行家園協(xié)同，傳遞正確觀念

家長作為孩子教育的主體，是培養(yǎng)孩子自理能力的主要推動者。在實際生活中，家長容易以代辦、包辦的方式剝奪孩子動手實踐的機會。為了培養(yǎng)孩子自己動手的意識和能力，家長應(yīng)致力于踐行家園協(xié)同并意識到培養(yǎng)自理能力的重要性。

家長要及時與教師溝通，注重提高孩子自理能力。在此過程中，家長要將孩子納入勞動主體并引導(dǎo)他們自己動手。比如，家長可以鼓勵孩子自主整理書包，準(zhǔn)備第二天上學(xué)所用的書籍、文具等。雖然3～6歲的孩子已經(jīng)具備一定的勞動能力，但他們在生活中仍然存在丟三落四的情況。家長可以鼓勵孩子制作一張任務(wù)清單，讓孩子可以直觀了解“明天需要用到哪些物品”。多次實踐后，孩子將逐步形成“自己整理書包”的意識和能力。再如，家長可以鼓勵孩子積極參與家庭勞動，借助“一周任務(wù)單”，讓孩子搜集“自己可以做什么”，然后在家中踐行勞動任務(wù)。

家長與教師之間的互動應(yīng)講求科學(xué)、合理。從溝通頻次來看，家長與教師之間要保持適當(dāng)?shù)穆?lián)系，通過消息的互換，無論是家長還是教師都能調(diào)整引導(dǎo)方法；從溝通內(nèi)容來看，家長作為互動的主導(dǎo)者要結(jié)合教師的問題，展開對孩子科學(xué)、合理的引導(dǎo)。通過高效的家園協(xié)同，積極提升孩子的自理能力。

創(chuàng)新勞動教育，設(shè)計實踐任務(wù)

自理能力的培養(yǎng)要符合社會發(fā)展趨勢。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的家長意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的重要性。在日常的教育與引導(dǎo)中，家長應(yīng)借助信息技術(shù)重構(gòu)教育內(nèi)容和引導(dǎo)方法。在前期的資料收集中，家長可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取真實、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在中期的活動設(shè)計和資源展示中，家長可以基于多媒體技術(shù)展示生動、有趣且頗具教育意義的視頻資源。與傳統(tǒng)意義上的文字展示和口頭表達相比，視聽資源更能激發(fā)孩子的積極性。

以“我能自己疊衣服”為例。家長可以收集有關(guān)疊衣服的視頻教育資料，讓孩子學(xué)習(xí)自主疊衣服。結(jié)合孩子的實際情況，家長可以設(shè)計一個“我能自己疊衣服”的競賽活動。在活動中，家庭成員以個人為單位參賽，用時最短的一方獲勝，通過比賽的方式，讓孩子體驗、掌握疊衣服的基本方法。家長通過視頻及時記錄各成員的比賽情況并將孩子的比賽視頻作為教育資源，然后再針對性地引導(dǎo)孩子，提升孩子的自理能力。

自理能力的培養(yǎng)要以孩子為主體。家長在設(shè)計勞動教育活動的任務(wù)時既要確保勞動知識貼合孩子的學(xué)習(xí)需求，又要確保教育方法可以吸引孩子的注意力。自理能力的培養(yǎng)是一個長期且系統(tǒng)的過程，家長不僅要讓孩子意識到自理的重要性，還要讓他們感受到勞動任務(wù)的魅力。