★ 付瀅 薛曉（江西中醫(yī)藥大學(xué) 南昌 330004）

2020 年3 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署。文件明確要求設(shè)置勞動教育課程，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案；要求形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系［1］。2020 年7 月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容、勞動教育途徑、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和評價等方面提出了具體要求［2］。做好“五育并舉”，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，是時代對高等教育提出的命題。如何進(jìn)行《勞動教育》課程建設(shè)，充分體現(xiàn)其創(chuàng)新性，沒有模板可參考，目前全國高校都在探索和研究。

1 《勞動教育》課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 現(xiàn)狀

2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上明確指出，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動［3］。

為深入了解高校勞動教育現(xiàn)狀，王飛等學(xué)者對山東、浙江、山西、湖南、甘肅、四川六省的12 693名大學(xué)生進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，高校開展勞動教育主要是通過社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑進(jìn)行。高校勞動教育對學(xué)生吸引力明顯不足，在已經(jīng)開展勞動教育的高校中，回答“非常喜歡”和“比較喜歡”的學(xué)生分別為5.9%和25.7%，回答“一般”的學(xué)生占比為55.6%，回答“不太喜歡”和“非常不喜歡”的學(xué)生分別為8.4%和4.4%［4］。

隨著黨和國家對勞動教育的重視，勞動教育內(nèi)容不斷豐富，呈現(xiàn)動態(tài)化的特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容從注重單一技能向綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式從注重體力勞動向手腦并用轉(zhuǎn)變；價值選擇從注重工具理性向價值理性轉(zhuǎn)變［5］。以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例，2021 年學(xué)校加強(qiáng)了頂層設(shè)計，配套出臺了《江西中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)于勞動教育的實(shí)施方案》，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)《新時代大學(xué)生勞動教育》必修課程（32 學(xué)時），要求勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合。學(xué)校還組織專門力量，結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)科特色，編寫了《新時代大學(xué)生勞動教育》教材，并以此為基礎(chǔ)，建設(shè)了《新時代大學(xué)生勞動教育》慕課。截至目前，智慧樹平臺顯示累計有5.61 萬人選修了該課程。

1.2 存在的問題

“躺平”雖然只是一個少數(shù)青年中存在的現(xiàn)象，但是躺平反映了青年對勞動內(nèi)涵和意義的認(rèn)知迷茫、青年對勞動權(quán)利和責(zé)任（義務(wù)）的認(rèn)知矛盾［6］。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前高校勞動教育的綜合效果欠佳，仍面臨著大學(xué)生勞動價值取向功利化、勞動認(rèn)識淡薄化、勞動態(tài)度消極化、勞動內(nèi)容淺層化的鉗制，導(dǎo)致“有勞動無教育”和“有教育無勞動”的兩難困境［7］。也有學(xué)者認(rèn)為，勞動教育內(nèi)涵認(rèn)識缺位、勞動教育實(shí)踐定位不準(zhǔn)和勞動教育的校園氛圍缺失導(dǎo)致勞動教育未能有效發(fā)揮其功能［8］。還有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生對當(dāng)前高校開展的勞動教育總體滿意度不高，這是因為高校勞動教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，勞動教育活動之間缺乏關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，易停留于簡單的動手活動，缺乏勞動育人的深度［4］。

為真實(shí)了解《勞動教育》課程的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，江西中醫(yī)藥大學(xué)于2023 年4 月對已完成該課程學(xué)習(xí)的2022 級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷219 份，回收219 份，有效回收率達(dá)100%。

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容尚待優(yōu)化 調(diào)研數(shù)據(jù)顯示對課程教學(xué)內(nèi)容感到滿意的學(xué)生199 人（90.87%）；認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容一般和不滿意的學(xué)生20 人（9.13%）。見表1。以上數(shù)據(jù)說明，學(xué)校開展的《勞動教育》課程在教學(xué)內(nèi)容方面取得較大進(jìn)展，但仍有提升的空間。

表1 學(xué)生對《勞動教育》教學(xué)內(nèi)容反饋的統(tǒng)計表

1.2.2 環(huán)境育人效果亟待提升 本次調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有139 名同學(xué)（63.47%）選擇了“愿意參加學(xué)校舉辦的‘講述我的勞動故事’比賽”；有80 名同學(xué)（36.53%）的同學(xué)選擇了“不愿意參加‘講述我的勞動故事’比賽”。這說明部分大學(xué)生只對課程（修學(xué)分）本身有興趣，對營造校園勞動文化的活動興趣度不高。因此，筆者認(rèn)為在校園營造濃郁的勞動氛圍，讓“熱愛勞動”“誠實(shí)勞動”“創(chuàng)造性勞動”蔚然成風(fēng)，提升環(huán)境育人效果是高校需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。

1.2.3 師資隊伍有待優(yōu)化 勞動教育教師是推動新時代勞動教育常態(tài)化和高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。事實(shí)上，目前并不缺乏能上勞動課的教師，卻嚴(yán)重缺乏一批對新時代勞動教育有深刻認(rèn)知理解和專業(yè)素質(zhì)能力強(qiáng)的教師［9］。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有101 名同學(xué)（46.12%）的學(xué)生認(rèn)為自己找不到“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的指導(dǎo)教師。為何會出現(xiàn)這種情況？一方面是因為大一學(xué)生對學(xué)校的了解程度不高；另外一方面也說明學(xué)?，F(xiàn)有的勞動教育師資比較缺乏“專勞創(chuàng)”結(jié)合優(yōu)勢，師資隊伍應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化。

2 《勞動教育》改革的原則

勞動教育是以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為主的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以“教材為中心、教師為中心、教室為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不適合《勞動教育》這門課程的建設(shè)。

推動勞動教育的實(shí)施，須夯實(shí)勞動教育政策頂層設(shè)計，統(tǒng)籌完善勞動教育的政策保障，設(shè)置與確立勞動教育課程的地位，構(gòu)建綜合性、實(shí)踐性課程體系［5］。如何讓課程優(yōu)起來、教師強(qiáng)起來、學(xué)生忙起來、效果實(shí)起來？筆者認(rèn)為，《勞動教育》課程的教學(xué)改革應(yīng)遵循教育性、專業(yè)性、實(shí)踐性、開放性、融合性原則進(jìn)行。

（1）教育性。高校勞動教育有教育性的鮮明特點(diǎn)，要求教育者創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，按照既定的教育目的，選擇合適的勞動，經(jīng)過精心設(shè)計組織和安排，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期目的［10］。我們要深入思考什么樣的勞動教育活動才能使其具備樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人功能，突出其教育性［11］。

（2）專業(yè)性。高等教育與基礎(chǔ)教育最大的區(qū)別就是高校是建立在高深學(xué)問基礎(chǔ)上的，學(xué)術(shù)性是高等教育區(qū)別于中小學(xué)教育的一個突出特點(diǎn)［12］。因此，高校的勞動教育課不能只是“講勞動、看勞動、玩勞動”，要更多地要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

（3）實(shí)踐性。實(shí)踐性是勞動教育的顯著特征。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的世界里動手實(shí)踐，在勞動過程中達(dá)到勞動教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知行合一。在推進(jìn)課程改革時，應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容如何與實(shí)踐課內(nèi)容和特點(diǎn)相匹配，特別是從“以教學(xué)為中心”向“以學(xué)生為中心”的教育理念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中理解馬克思主義勞動觀，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)和勞動創(chuàng)造能力。

（4）開放性。步入信息化、數(shù)字化時代，生產(chǎn)力的急速變革帶動勞動形態(tài)的轉(zhuǎn)變，勞動形態(tài)的更迭已成為不可阻擋的時代發(fā)展趨勢。當(dāng)今，傳統(tǒng)形式的勞動發(fā)展為信息化、數(shù)字化的非特質(zhì)勞動、數(shù)字勞動、共享勞動等。因此，開放性的勞動教育要探索發(fā)展勞動教育的新模式，豐富勞動教育實(shí)踐樣態(tài)，推動勞動教育實(shí)踐創(chuàng)新［5］。

（5）融合性。高校勞動教育是高等教育人才培養(yǎng)體系的一部分。勞育與德育、智育、體育、美育既密切聯(lián)系又有各自不同的功能。將勞動教育與德智體美并列，既是對勞動教育本身的有效加強(qiáng)，也是對德、智、體、美四育的有力支撐［13］。因此，在勞動教育課程設(shè)計時應(yīng)進(jìn)行全方位的聯(lián)動，做好勞動實(shí)踐方案設(shè)計，以提升協(xié)同育人效果。

3 《勞動教育》課程改革實(shí)踐

江西中醫(yī)藥大學(xué)將《新時代大學(xué)生勞動教育》課程教學(xué)分為理論部分和實(shí)踐部分，構(gòu)建了“兩平臺、三階段”的線上線下混合式教學(xué)新模式，搭建線上線下教學(xué)的2 個平臺，形成了“線上課堂引領(lǐng)—線下實(shí)踐拓展—學(xué)生自主展示”的三階段閉環(huán)學(xué)習(xí)模式。

本著以學(xué)生為中心的理念，任課教師根據(jù)班級人數(shù)分成若干個小組，以小組為單位完成規(guī)定的勞動實(shí)踐活動的同時，結(jié)合教材中列舉的勞動實(shí)踐案例，自行設(shè)計勞動實(shí)踐方案并實(shí)施。在結(jié)課時，以小組為單位進(jìn)行本學(xué)期的“勞動成果展示”，通過以PPT+小視頻的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行勞動感悟的交流，形成“怎樣做、為什么這樣做、怎樣才能做得更好”的學(xué)習(xí)和思維方式，朋輩教育的力量得到充分發(fā)揮。同時，勞動成果展示的過程中每小組選出1 名評分員與老師組成評分小組，評分小組按照評分細(xì)則對每小組的勞動成果展示進(jìn)行評分，該評分也是學(xué)生勞動教育課程成績中過程性考核形式之一。這樣通過學(xué)生自主勞動，把勞動教育理論知識與所學(xué)專業(yè)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐理解馬克思主義勞動觀和新時代大學(xué)生勞動教育的意義。

3.1 完善教學(xué)目標(biāo)

作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，勞動教育具有德智體美四育所不能代替的獨(dú)特功能和現(xiàn)實(shí)價值。本著以勞促進(jìn)德智體美全面發(fā)展、協(xié)同育人的原則，江西中醫(yī)藥大學(xué)對《新時代大學(xué)生勞動教育》課程教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)等培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了完善。

3.1.1 知識目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生在勞動實(shí)踐中領(lǐng)會勞動的內(nèi)涵與意義，理解和形成馬克思主義勞動觀。理解勞動是人類發(fā)展和社會進(jìn)步的根本力量，認(rèn)識勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理。

3.1.2 能力目標(biāo) 充分利用實(shí)踐機(jī)會積累勞動經(jīng)驗，掌握勞動方法，具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習(xí)慣。掌握基本專業(yè)勞動技能，在實(shí)踐中學(xué)會如何尊重患者，形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和勞動意識，提升應(yīng)對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事業(yè)能力。

3.1.3 素質(zhì)目標(biāo) 在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，分析和解決實(shí)際問題的高階思維。形成“怎樣做、為什么這樣做、怎樣才能做得更好”的學(xué)習(xí)和思維方式，提升手腦并用的能力。

3.1.4 思政目標(biāo) 圍繞立德樹人，寓道德于勞動中，寓勞動于道德中，幫助大學(xué)生厚植仁愛情懷；培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動情感；弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時代精神，培養(yǎng)學(xué)生救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)的勞動精神。

3.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

一門課程要高效地把知識傳授給學(xué)生，要有像“跑道”一樣的特征：有清晰的方向、2 條平行線限制的活動區(qū)間。如果不知道該把什么內(nèi)容放進(jìn)這個課程里，這是內(nèi)容的問題［12］。

3.2.1 勞動教育與思政教育相結(jié)合 勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平［1］。通過勞動教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)、積極的勞動態(tài)度, 拒絕“好逸惡勞”“不勞而獲”等錯誤的價值觀; 形成尊重、熱愛勞動過程、勞動成果和勞動主體的價值態(tài)度［14］。

在課程內(nèi)容設(shè)計上，江西中醫(yī)藥大學(xué)緊密圍繞課程的思政目標(biāo)，深入挖掘課程思政元素，用勞動教育夯實(shí)德育的根基、用勞動教育充實(shí)德育的內(nèi)容、用勞動教育拓寬德育的途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的勞動精神，形成“辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動”的勞動理念。

通過服務(wù)性勞動實(shí)踐，培育醫(yī)學(xué)生的赤誠之心，要求醫(yī)學(xué)生必須心有大愛、心存敬畏，包括對道義的敬畏和對生命的敬畏；將“返家鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、“青年紅色筑夢之旅”列入大學(xué)生勞動教育清單，引導(dǎo)學(xué)生在公益勞動、志愿服務(wù)中強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任，培養(yǎng)良好的社會公德；將“鄉(xiāng)村振興”作為勞動實(shí)踐教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極投身基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)，將個人發(fā)展與國家重大經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合。

3.2.2 勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合 勞動教育有利于大學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。勞動教育培養(yǎng)大學(xué)生“動腦思考、動手實(shí)踐”能力，引導(dǎo)學(xué)生參與和專業(yè)課程學(xué)習(xí)相關(guān)的勞動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更好地完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時也為就業(yè)和深度學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)［15］。以江西中醫(yī)藥大學(xué)為例，學(xué)校密切結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和勞動新形態(tài)，設(shè)計了“江西中醫(yī)藥大學(xué)勞動教育清單”，按照組織形式和內(nèi)容，將勞動實(shí)踐分為日常生活勞動、服務(wù)性勞動、生產(chǎn)勞動3 類。見表2。

表2 江西中醫(yī)藥大學(xué)勞動教育清單（節(jié)選）

在設(shè)計日常生活勞動教學(xué)內(nèi)容方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“以勞育美”，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主線是“發(fā)現(xiàn)勞動之美”，比如“校園清潔美化”“生態(tài)校園再添綠”“寢室美化評比”等，鼓勵學(xué)生在日常勞動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美、創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會勞動教育與美育之間的聯(lián)系，倡導(dǎo)通過誠實(shí)勞動創(chuàng)造美好生活、實(shí)現(xiàn)人生夢想。

在生產(chǎn)勞動教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合中醫(yī)藥的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計了“本草綱目的親歷實(shí)踐——中草藥種植和維護(hù)勞動”“二十四節(jié)氣藥膳制作”等具有中醫(yī)藥專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。依托學(xué)校的神農(nóng)園（江西省綜合性藥用植物園，被評為“江西省科普教育基地”），讓每位學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行本草綱目親歷實(shí)踐，為學(xué)生牢固樹立中醫(yī)藥文化自信，向世界講好中醫(yī)藥故事打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

在服務(wù)性勞動教學(xué)內(nèi)容方面，重點(diǎn)打造二級學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計“一院一品”（每個學(xué)院都打造了1 個獨(dú)具特色的勞動品牌），比如“體驗中國國粹——針灸推拿”“我們和你在一起——朋輩力量關(guān)注心理健康”等，充分體現(xiàn)大學(xué)生服務(wù)性勞動與專業(yè)結(jié)合。

3.2.3 勞動教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代勞動教育的一種重要的實(shí)踐形式。勞動教育不僅能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還可以從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與發(fā)展的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的能力［16］。

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有94.06%的學(xué)生期待通過勞動教育課體驗大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目。那么，學(xué)生具體希望做哪些創(chuàng)業(yè)類的勞動實(shí)踐？數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生希望在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和市場調(diào)研活動占60.27%、參觀校企共建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地占58.90%、參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃占53.42%。

學(xué)校的現(xiàn)行狀況是否能達(dá)到學(xué)生的期望？我們回顧2022 年12 月對3 117 名在校生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)能力問卷調(diào)研數(shù)據(jù)，僅有10.97%的同學(xué)參觀過校企共建的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；17.65%同學(xué)參加過學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和市場調(diào)研活動；21.62%參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃［17］。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)本著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力的原則，將勞動教育的課程內(nèi)容進(jìn)行豐富，比如：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗（包括跨專業(yè)體驗）；推廣“制作精油口紅送給我的媽媽”“制作藥膳月餅獻(xiàn)禮中秋節(jié)”“制作香囊獻(xiàn)禮重陽節(jié)”等勞動實(shí)踐活動。

任課教師還可以結(jié)合具體的創(chuàng)業(yè)項目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的知識傳授， 帶領(lǐng)學(xué)生到各行業(yè)進(jìn)行職業(yè)體驗，特別是關(guān)注新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新模式，觀察各行業(yè)怎么進(jìn)行創(chuàng)造性工作，學(xué)會創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中獲得勞動幸福感。

3.2.4 勞動教育與環(huán)境育人相結(jié)合 推進(jìn)勞動教育與校園文化融合發(fā)展， 能夠在全校范圍內(nèi)形成崇尚勞動、熱愛勞動的文化氛圍， 喚起大學(xué)生的勞動價值追求［18］。2022 年，江西中醫(yī)藥大學(xué)設(shè)置了“講述我們的勞動故事”微信公眾號專欄，鼓勵學(xué)生以班級為單位，以視頻和文字結(jié)合的方式，對自己的勞動故事、勞動成果進(jìn)行展示和宣傳，以期營造崇尚勞動、熱愛勞動的良好校園氛圍。

如何進(jìn)一步提升環(huán)境育人效果？江西省教育廳《關(guān)于開展2023 年全省大中小幼勞動教育宣傳展示月活動的通知》指出要重點(diǎn)宣講《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（中發(fā)〔2020〕7 號）、《大中小學(xué)勞動教育提導(dǎo)綱要（試行）》（教材〔2020〕4 號）等政策文件精神，講精講透講好推進(jìn)勞動教育的重大意義，持續(xù)提升全省師生群體、家長和社會對勞動教育重要性和必要性的認(rèn)識［19］。

大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。工匠在進(jìn)行生產(chǎn)勞動的過程中，不僅能創(chuàng)造出物質(zhì)的產(chǎn)品，同時還能傳遞出其精神品質(zhì)［20］。匠人、匠技、匠心是一種精神層面的追求，有著一輩子做好一件事的專注情懷［21］。因此，學(xué)校還應(yīng)積極舉辦“大國工匠進(jìn)校園”“勞模大講堂”等勞動榜樣人物進(jìn)校園活動，宣傳勞模精神、工匠精神，通過解讀工匠文化，匠人幾十年如一日對技藝的默默堅守，讓學(xué)生深刻理解艱苦奮斗的意義；宣傳在抗擊疫情、抗洪救災(zāi)、鄉(xiāng)村振興等重大事件中涌現(xiàn)出來的典型人物事跡，并將其融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，從而提升環(huán)境育人的效果。

3.3 組建教師隊伍

“誰來教”是勞動教育開展的一大難題。美國教育家帕克.帕爾默指出，真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自教師的自身認(rèn)同與自身完整。聯(lián)合國轉(zhuǎn)型教育峰會2022 公開發(fā)表的正式聲明文件提出，教師必須成為知識生產(chǎn)者、誘導(dǎo)者及領(lǐng)悟繁雜現(xiàn)實(shí)過程中的引領(lǐng)者。他們必須促進(jìn)基于經(jīng)驗、探索和好奇心的學(xué)習(xí)，拓展問題解決的能力、樂趣和訓(xùn)練［22］。

高校教師屬于“超級創(chuàng)意核心群體”，他們不僅是學(xué)術(shù)研究的代表，更是知識生產(chǎn)與創(chuàng)意創(chuàng)新的主要來源［23］。對于專家型教師而言，他們已掌握豐富的專業(yè)知識和教學(xué)技能，教學(xué)監(jiān)督能力和反思水平進(jìn)一步提高，并逐步形成獨(dú)特的教學(xué)模式［24］。他們在提高學(xué)生與自己學(xué)習(xí)的專業(yè)相關(guān)的勞動技能方面能起到很好的指導(dǎo)作用。如何組建一支高效能的師資團(tuán)隊？筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下3 個方面。

（1）確立勞動教育的學(xué)科地位、重視課程體系建設(shè)。單獨(dú)成立勞動教育教研室和管理機(jī)構(gòu)，讓教師有良好的職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，切實(shí)提升課程的教學(xué)效果。通過獎勵績效和晉升考評等手段，吸引專業(yè)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作育人，結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際和專業(yè)實(shí)踐教育平臺，開設(shè)勞動教育實(shí)踐選修課供學(xué)生選擇，提升學(xué)生的勞動操作技能。

（2）拓寬“雙師型”教師的建設(shè)通道。聘請校內(nèi)外有一技之長的工匠、行業(yè)專家加入勞動教育師資隊伍，建立一支由高校教師和社會行業(yè)人員共同構(gòu)成專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍。鼓勵他們在指導(dǎo)學(xué)生勞動實(shí)踐的過程中，結(jié)合勞動新形態(tài)和社會服務(wù)新變化，在傳授如何創(chuàng)造物質(zhì)性的產(chǎn)品同時，傳遞勞動精神品質(zhì)——做好一件事的專注情懷，實(shí)現(xiàn)身心和諧，收獲奮斗的幸福。

（3）加強(qiáng)師資培訓(xùn)和考核。學(xué)校應(yīng)鼓勵思政課教師、社會實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等參加勞動教育理念、內(nèi)容和方法培訓(xùn)［25］，通過定期開展教研，設(shè)立課題研究等方式加強(qiáng)勞動教育研究與指導(dǎo)，推動勞動教育教師整體素質(zhì)提升［11］。重點(diǎn)考察教師的勞動教育業(yè)務(wù)熟悉程度、自身的勞動價值觀、勞動教育的態(tài)度和成果等［26］。

4 結(jié)語

《勞動教育》課程建設(shè)的過程也是改革的過程。江西中醫(yī)藥大學(xué)對《勞動教育》課程教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行了一些探索和改革，取得了一定的成效，但是還有很多不足之處，比如對于《勞動教育》課程的評價體系構(gòu)建還不健全等，期待更多的高等教育工作者共同探討，攜手提升我國高等學(xué)?！秳趧咏逃氛n程的育人價值。