黃曉芳，汪和生

（浙江農(nóng)林大學(xué) 食品與健康學(xué)院，浙江 杭州 311300）

習(xí)近平總書記指出，農(nóng)耕文化是我國農(nóng)業(yè)的寶貴財富，是中華文化的重要組成部分，不僅不能丟，而且要不斷發(fā)揚(yáng)光大［1］。黨的二十大報告提出，全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村。堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興［2］。

浙江農(nóng)林大學(xué)“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人體系堅持以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，踐行學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的育人理念，構(gòu)建紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫文化育人的“七彩平臺”，以培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊伍為出發(fā)點，引導(dǎo)廣大師生努力成為農(nóng)業(yè)文化的傳承者、農(nóng)業(yè)文明的傳播者和鄉(xiāng)村振興的踐行者，實現(xiàn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的目標(biāo)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)耕文化育人的現(xiàn)實意義

隨著工業(yè)文明的興起、城鎮(zhèn)化的推進(jìn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)耕文化正面臨著被淡忘的威脅，這與新時代倡導(dǎo)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是相悖的。農(nóng)林院校肩負(fù)著立德樹人、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的時代使命，開展傳統(tǒng)農(nóng)耕文化育人，對營造良好的校園文化氛圍、打造“三農(nóng)”特色文化、厚植學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷、培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才、助力鄉(xiāng)村全面振興具有深遠(yuǎn)的意義［3］。

（一）培育新型農(nóng)村工作隊伍的需要

農(nóng)林院校的畢業(yè)生是落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富“三農(nóng)”發(fā)展目標(biāo)的重要力量。農(nóng)耕文化育人通過對我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的系統(tǒng)宣講，在高等農(nóng)林院校大學(xué)生中推廣、普及農(nóng)耕文化知識，有助于激發(fā)學(xué)生的“鄉(xiāng)土情”、鑄其“鄉(xiāng)土魂”、造其“鄉(xiāng)土夢”［4］。讓學(xué)生不但成為掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的知識型人才，更要成為具備系統(tǒng)農(nóng)耕文化知識、具有較高文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才，為全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、培養(yǎng)新型“三農(nóng)”工作隊伍服務(wù)。

（二）繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、堅定文化自信的需要

我國是農(nóng)業(yè)大國，有著悠久的農(nóng)耕歷史和燦爛的農(nóng)耕文化。農(nóng)耕文化作為我國傳統(tǒng)文化的根基，在中華民族的發(fā)展和中國文化傳統(tǒng)的形成中，曾發(fā)揮過重要作用。繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，既是新時代中國的一個戰(zhàn)略任務(wù)，也是農(nóng)林高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。新時代文化自信的構(gòu)建，要牢牢植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐沃土壤，傳承中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，既是一個學(xué)習(xí)豐富文化知識的過程，又是一個通過文化自省自覺，最終實現(xiàn)農(nóng)耕文化的代際傳遞、建立文化自信的過程。

（三）農(nóng)林高校堅守服務(wù)地方社會、助力鄉(xiāng)村全面振興的需要

服務(wù)地方社會是農(nóng)林院校的重要職責(zé)之一。農(nóng)林院校為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。農(nóng)林院校教師是農(nóng)業(yè)文化的傳承者、農(nóng)業(yè)文明的傳播者和鄉(xiāng)村振興的踐行者，他們是與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展廣泛聯(lián)系，活躍于田間地頭、農(nóng)業(yè)合作組織的一支重要力量。農(nóng)林院校教師在為地方政府提供智庫支持，推進(jìn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效、拓展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈價值鏈、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力、激活農(nóng)業(yè)農(nóng)村內(nèi)生動力等方面做出了重要貢獻(xiàn)。

二、“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人體系的構(gòu)建

“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人體系依托農(nóng)業(yè)學(xué)科特色優(yōu)勢，借鑒農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)原理，將農(nóng)業(yè)文化與校園文化互融互通、共建共享，以農(nóng)欣坊、黨團(tuán)服務(wù)田、支農(nóng)團(tuán)、農(nóng)業(yè)文化節(jié)、農(nóng)作園、農(nóng)創(chuàng)室、農(nóng)林議事廳等為育人陣地，分別構(gòu)建紅色學(xué)習(xí)、橙色文明、黃色實踐、綠色農(nóng)業(yè)、青色農(nóng)耕、藍(lán)色創(chuàng)新、紫色管理等文化育人“七彩平臺”，形成農(nóng)業(yè)文化交流、文化創(chuàng)意、文化體驗、文化活動、文化服務(wù)“五位一體”相互協(xié)同的“七彩新農(nóng)人”文化育人載體，打造文化傳承與創(chuàng)新的重要基地、示范區(qū)和輻射源，做到全員、全過程、全方位育人。

（一）紅色寓意先進(jìn)，以農(nóng)欣坊為依托，構(gòu)建紅色學(xué)習(xí)平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與精神文化協(xié)同育人

著眼于發(fā)揮先進(jìn)理論和紅色精神文化的育人作用，以農(nóng)欣坊為陣地依托，牢牢把握培養(yǎng)新時代懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的新農(nóng)人時代使命，堅持不懈地用新思想指引“三農(nóng)”事業(yè)新發(fā)展，用學(xué)校心系“三農(nóng)”、情系民生的優(yōu)良傳統(tǒng)教育師生，不斷鞏固廣大師生懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民和鄉(xiāng)村振興的共同思想基礎(chǔ)。圍繞聽、讀、看、講、思、行六個環(huán)節(jié)，開設(shè)農(nóng)欣大講堂、學(xué)科報告會、好書大家讀、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時、先鋒電影院、農(nóng)業(yè)微黨課、師生思享會、主題實踐日八個模塊，深入開展社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，構(gòu)建全校師生開展紅色理論學(xué)習(xí)、思想進(jìn)步的有效平臺。

（二）橙色寓意溫暖，以黨團(tuán)服務(wù)田為依托，構(gòu)建橙色文明平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與公寓文化協(xié)同育人

著眼于發(fā)揮文明寢室和公寓文化的育人作用，以黨團(tuán)服務(wù)田為組織依托，弘揚(yáng)農(nóng)業(yè)人自力更生、艱苦奮斗、腳踏實地的精神，遴選整合學(xué)生黨員、入黨積極分子和團(tuán)學(xué)骨干，以學(xué)生公寓為基本單元劃分成立一、二級黨團(tuán)服務(wù)田，作為大學(xué)生開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“責(zé)任田”。黨團(tuán)責(zé)任田提供移動式、點對點、面對面的服務(wù)，分別配備一級“田長”和服務(wù)隊、二級“田長”和服務(wù)組，履行政策宣傳員、成長指導(dǎo)員、文化建設(shè)員、同學(xué)調(diào)解員、安全巡查員的“五巡合一”職責(zé)，實行輪班巡查、談心談話、信息報送、事件處置等工作機(jī)制，實現(xiàn)“定田、定人、定責(zé)、定序”，做到守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。

（三）黃色寓意豐收，以支農(nóng)團(tuán)為依托，構(gòu)建黃色支農(nóng)平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與志愿文化協(xié)同育人

著眼于發(fā)揮志愿服務(wù)文化和社會服務(wù)功能的育人作用，以支農(nóng)團(tuán)為組織依托，在服務(wù)浙江鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化中，結(jié)合校地、校企協(xié)同育人機(jī)制和教師產(chǎn)學(xué)研合作、科技特派員等工作，組織師生利用暑期積極開展科技支農(nóng)志愿服務(wù)和社會實踐活動，引導(dǎo)廣大師生深入鄉(xiāng)村一線、田間地頭，廣泛開展農(nóng)業(yè)知識傳播、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)、農(nóng)業(yè)文化宣傳，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中亮身份、比服務(wù)，在支農(nóng)扶農(nóng)助農(nóng)中受教育、長才干。

（四）綠色寓意生機(jī)，以農(nóng)業(yè)文化節(jié)為依托，構(gòu)建綠色農(nóng)業(yè)平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與活動文化協(xié)同育人

著眼于發(fā)揮文化活動和文化品牌的育人作用，以農(nóng)業(yè)文化節(jié)為活動依托，圍繞學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、志農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)的活動主題，緊扣依托專業(yè)、貼近生活、豐富有趣的活動要求，按照春耕、夏耘、秋收、冬藏的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，以農(nóng)作園、茗茶園、百草園等為陣地，精心開展春耕儀式、秋收盛典、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)意大賽等一系列農(nóng)業(yè)特色鮮明、形式豐富多樣、師生喜聞樂見的農(nóng)業(yè)宣傳、科普體驗和實踐活動，打造從田間到餐桌貼近全產(chǎn)業(yè)、從春耕到冬藏覆蓋全過程、從師生到市民面向全社會的特色文化活動品牌。

（五）青色寓意純樸，以農(nóng)作園和百草園為依托，構(gòu)建青色農(nóng)耕平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與傳統(tǒng)文化協(xié)同育人

著眼于發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和農(nóng)耕文化的育人作用，以農(nóng)作園和百草園為陣地依托，重點建設(shè)以瓜果長廊為主軸，以“遺傳·育種功能區(qū)”和“栽培·植保功能區(qū)”為板塊的“一廊兩區(qū)”功能區(qū)塊布局；著力構(gòu)建以農(nóng)耕文化體驗為主線，以“一年級耕作‘認(rèn)知田’—二年級耕作‘試驗田’—三、四年級耕作‘示范田’”為步驟的“一程三步”農(nóng)耕實踐體系，引導(dǎo)師生在親身參與農(nóng)業(yè)耕作過程中激發(fā)專業(yè)興趣，理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，提升生態(tài)文明素養(yǎng)。

（六）藍(lán)色寓意理智，以農(nóng)創(chuàng)實驗室為依托，構(gòu)建藍(lán)色創(chuàng)新平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與創(chuàng)新文化協(xié)同育人

著眼于發(fā)揮實驗室文化和創(chuàng)新文化的育人作用，以農(nóng)創(chuàng)實驗室為陣地載體，通過建立導(dǎo)師制、實驗開放制、創(chuàng)新項目制、本研互助制等，積極發(fā)揮實驗室的育人作用，使師生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新。深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立“學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)科—學(xué)生”四級聯(lián)動學(xué)科競賽機(jī)制，形成院級、校級、省級、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃四級聯(lián)動體系。

（七）紫色寓意包容，以農(nóng)林議事廳為依托，構(gòu)建紫色管理平臺，推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與制度文化協(xié)同育人

著眼于發(fā)揮協(xié)商民主和制度文化的育人作用，以農(nóng)林議事廳為活動依托，以午餐有約、心靈港灣、我為師生辦實事等活動為抓手，強(qiáng)化師生參與學(xué)校治理的主體作用，擴(kuò)大師生的知情權(quán)、參與權(quán)和建議權(quán)，按照廣泛參與、集思廣益、增進(jìn)共識的原則，把民主協(xié)商納入學(xué)校公共事務(wù)和師生重大事項決策程序，通過民主協(xié)商征集師生意見、匯聚師生智慧、促進(jìn)學(xué)校治理和解決實際問題，成為學(xué)校就公共事務(wù)、重大事項和重要制度同廣大師生進(jìn)行溝通交流的重要途徑，不斷推進(jìn)學(xué)校治理的制度化、規(guī)范化建設(shè)。

三、“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人的實踐成效

浙江農(nóng)林大學(xué)立足農(nóng)林學(xué)科特色，創(chuàng)新開展“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人實踐，積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)文化與校園文化融合，已成為學(xué)校開展農(nóng)耕文化育人和思想政治教育工作的重要載體，農(nóng)業(yè)特色鮮明、師生參與面廣、社會反響較好、育人成效明顯，構(gòu)建了全員、全過程、全方位育人體制機(jī)制［5］。

（一）以農(nóng)耕心，厚植了“三農(nóng)”情懷

“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人體系緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和校園文化活動，提升了學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)意識，涵養(yǎng)了學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)95%以上，專業(yè)就業(yè)對口率達(dá)80%以上。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生攻讀研究生由2017年的25%提高到2022年的50%以上，服務(wù)農(nóng)業(yè)基層一線人數(shù)達(dá)2萬余人，投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生不斷增多，涌現(xiàn)了一批全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個人、浙江省農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)杰出青年等優(yōu)秀人才，學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”職業(yè)抱負(fù)不斷增強(qiáng)。

（二）以文化人，弘揚(yáng)了農(nóng)耕文化

通過“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人相關(guān)活動開展，學(xué)校建設(shè)了校園生態(tài)走廊，串聯(lián)起了農(nóng)耕文化展廳、農(nóng)林碳匯館、竹木科技館等場所，使農(nóng)耕文化育人資源要素得以彰顯并長期保存。學(xué)校緊密圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，充分挖掘農(nóng)耕文化蘊(yùn)含的時代價值，設(shè)立師生豐收節(jié)、農(nóng)業(yè)文化節(jié)、采茶節(jié)等，讓師生在各類參與體驗中學(xué)習(xí)、傳承、弘揚(yáng)農(nóng)耕文化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、立志從農(nóng)的人生價值觀養(yǎng)成，堅定投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的理想信念。學(xué)校獲評浙江省中小學(xué)勞動實踐基地暨學(xué)農(nóng)基地、浙江省科普教育基地、中國生態(tài)學(xué)學(xué)會生態(tài)教育基地。

（三）以行踐知，得到了社會認(rèn)可

隨著“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人體系工作的深入開展，學(xué)校與周邊中小學(xué)共建“農(nóng)林特色校園”，共商建設(shè)藍(lán)圖、共享優(yōu)質(zhì)資源、共促學(xué)生成長。學(xué)校培養(yǎng)的有深厚“三農(nóng)”情感、有系統(tǒng)農(nóng)村工作知識、有較強(qiáng)農(nóng)村工作能力、有為農(nóng)村基層服務(wù)意愿的“四有農(nóng)村人才”逐漸得到社會認(rèn)可。新華社、人民網(wǎng)、中央電視臺、浙江衛(wèi)視等百余家主流媒體進(jìn)行了300余次全方位、多層次報道，有關(guān)活動被央視新聞移動網(wǎng)進(jìn)行全程網(wǎng)絡(luò)直播，在線觀看人數(shù)超過30萬。“七彩新農(nóng)人”農(nóng)耕文化育人的創(chuàng)新實踐榮獲全國高校思想政治工作精品項目、全國高校禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色展示項目、浙江省文化育人示范載體等榮譽(yù)。