不久前，“學(xué)家優(yōu)品”的直播間引起了大眾的關(guān)注。一位擁有哈佛碩士學(xué)歷的主播在直播間賣(mài)豬肉，評(píng)論區(qū)不乏網(wǎng)友們的點(diǎn)評(píng)：“丟人?！薄扒?。”“十年寒窗苦讀，歸來(lái)仍賣(mài)豬肉？”實(shí)際上，學(xué)家優(yōu)品的主播們除了哈佛研究生，還有中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、北京科技大學(xué)、悉尼大學(xué)等名校的畢業(yè)生。

高學(xué)歷人才的就業(yè)，一直是大家關(guān)注的話題。多年前，高學(xué)歷畢業(yè)生掃大街、當(dāng)城管、做高速路口收費(fèi)員的報(bào)道就層出不窮。近年，各地中小學(xué)、公務(wù)員招聘，也不乏名校博士等高學(xué)歷入圍者。這不禁讓人們思考，工作是否真的與學(xué)歷掛鉤？人生的價(jià)值又是由什么決定？

兩種趨勢(shì)

“名校研究生賣(mài)豬肉”之所以能刺激到大眾的神經(jīng)，背后有著深刻的社會(huì)背景——過(guò)度教育和學(xué)歷貶值。

對(duì)于過(guò)度教育和學(xué)歷貶值的現(xiàn)象，國(guó)際社會(huì)早有研究。過(guò)度教育最早由美國(guó)學(xué)者提出，但是這個(gè)現(xiàn)象卻在全球普遍存在。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼認(rèn)為，過(guò)度教育是教育的供給超過(guò)了社會(huì)的需要，是勞動(dòng)力市場(chǎng)與教育系統(tǒng)間的失衡。后續(xù)的研究者從3個(gè)方面對(duì)過(guò)度教育進(jìn)行了界定：第一，接受過(guò)同等水平教育的人，其經(jīng)濟(jì)地位或收入比以前下降了；第二，受教育者沒(méi)有完全達(dá)到他們預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)；第三，工作人員掌握的技能超過(guò)了他們所從事的職業(yè)崗位的需要。這也是過(guò)度教育在勞動(dòng)力市場(chǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的不同現(xiàn)象。

所謂學(xué)歷貶值，是指文憑在求職過(guò)程中的含金量越來(lái)越低。美國(guó)皮尤研究中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，近年，美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生未充分就業(yè)的可能性更大（未充分就業(yè)指大學(xué)畢業(yè)生從事的工作通常不需要大學(xué)學(xué)位）。截至2021年12月，在22—27歲的大學(xué)畢業(yè)生中，41%的人未充分就業(yè)；其中從事低工資工作，即年收入低于2.5萬(wàn)美元工作的比例，從1990年的9%上升到11%。

我國(guó)自20世紀(jì)90年代以來(lái)，教育規(guī)模不斷擴(kuò)張。我國(guó)高校2002年的招生人數(shù)是321萬(wàn)，到了2023年，這一數(shù)字達(dá)到了913萬(wàn)，高校畢業(yè)生也從2002年的133萬(wàn)增長(zhǎng)至2022年的967萬(wàn)。高學(xué)歷畢業(yè)生人數(shù)激增的同時(shí)，工作職位對(duì)教育水平的要求也在水漲船高。當(dāng)有更多的人獲得某一文憑，文憑的價(jià)值也就相對(duì)下降。2019年，深圳某普通公辦初中的招聘結(jié)果一出，引發(fā)大量討論：招聘的10人中有9人是清華或北大的研究生。

在過(guò)度教育和學(xué)歷貶值全球化的背景下，焦慮的除了學(xué)生，還有家長(zhǎng)。如果寒窗十年換不來(lái)一個(gè)體面的工作，那讀書(shū)的意義何在呢？

讓我們暫且將目光投回十幾年前新聞里賣(mài)豬肉的北大狀元陸步軒。頂著耀眼的頭銜畢業(yè)后，雖然遭到家人反對(duì)，陸步軒還是靠賣(mài)豬肉改善了自己的生活。后來(lái)他還被政府關(guān)注，收到了“公家”的任職邀請(qǐng)。2008年，陸步軒和同樣賣(mài)豬肉的校友陳生偶遇，兩人于2010年合辦了屠夫?qū)W校，陸步軒擔(dān)任校長(zhǎng)。后來(lái)，陳生順勢(shì)創(chuàng)辦了“壹號(hào)土豬”品牌，陸步軒辭去公職，加入公司。短短幾年內(nèi)，“壹號(hào)土豬”開(kāi)了1000多家門(mén)店，2018年銷售額達(dá)到了18億人民幣。掙錢(qián)后的陸步軒，先后向母校北京大學(xué)捐款9億元。從曾經(jīng)的“屠夫”，到如今的“豬肉專家”，不被外界理解的陸步軒用一步步的努力證明了自己。

從陸步軒的故事中可以看到，讀書(shū)不僅僅是為了一個(gè)體面的工作，它給人的滋養(yǎng)來(lái)得更加立體、豐富。正如他自己所說(shuō)，讀書(shū)不止于學(xué)歷，“讀書(shū)改變了人的思維”。他的成功離不開(kāi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的累積。

再看家優(yōu)品哈佛畢業(yè)的“豬肉主播”。他在短視頻平臺(tái)上清晰的表達(dá)能力，對(duì)于產(chǎn)品的宣傳推銷，對(duì)于直播間氣氛的把控，無(wú)不受益于他所受的教育。直播中他更直言：“賣(mài)豬肉也是為了掙錢(qián)，用雙手掙來(lái)的都有尊嚴(yán)?！边@樣的自信和視野，為高學(xué)歷畢業(yè)生、海歸提供了另一種活法。對(duì)于個(gè)體而言，過(guò)度教育和學(xué)歷貶值的社會(huì)趨勢(shì)無(wú)法逆轉(zhuǎn)，讀書(shū)帶來(lái)的不應(yīng)只是一個(gè)工作、一份高薪，更應(yīng)提供一種關(guān)于生存的智慧和勇氣。

教育不等于學(xué)歷

教育和學(xué)歷從來(lái)都不是一回事。學(xué)歷會(huì)貶值，但學(xué)到的知識(shí)、開(kāi)拓的眼界、培養(yǎng)的思維都不會(huì)貶值。

生活中，我們經(jīng)常會(huì)將學(xué)歷等同于教育。實(shí)際上，學(xué)歷只是一個(gè)憑證，不能完全代表知識(shí)和技能。很多家長(zhǎng)、企業(yè)都對(duì)學(xué)歷有著一種病態(tài)的執(zhí)著，要么認(rèn)為學(xué)歷是高薪的保障，把教育孩子當(dāng)成一場(chǎng)投資；要么將自己生活的不順歸結(jié)為學(xué)歷不高，希望孩子完成自己未完成的夢(mèng)想。這樣的執(zhí)著在學(xué)歷貶值的現(xiàn)狀下會(huì)擊碎部分人的幻想，讓他們陷入情緒崩潰。但如果把對(duì)學(xué)歷的執(zhí)著化作對(duì)教育本身的堅(jiān)持，那么讀書(shū)的意義就更容易顯現(xiàn)，一個(gè)有全面知識(shí)、扎實(shí)技能的畢業(yè)生，更容易在人生路上找到方向，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

首先，要改變固有觀念。中國(guó)自古以來(lái)就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，近來(lái)也不乏“宇宙的盡頭是編制”的調(diào)侃。但實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，跟世俗意義上的成功并沒(méi)有絕對(duì)關(guān)系。在這個(gè)多元化的世界，我們看到了越來(lái)越多自我實(shí)現(xiàn)的可能。2023年6月9日，麥可思研究院發(fā)布《2023年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》和《2023年中國(guó)高職生就業(yè)報(bào)告》，調(diào)查顯示，應(yīng)屆本科、高職生靈活就業(yè)比例分別為4.6%、8.0%。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的新就業(yè)形態(tài)，包括新媒體編輯、主播、全媒體運(yùn)營(yíng)等就業(yè)形勢(shì)為大學(xué)生提供了新的工作機(jī)會(huì)。不論是短視頻平臺(tái)上回歸田園、親耕自種的博主，還是用美好文案視頻帶大家游歷大好河山的博主，都展示了不同職業(yè)背后的生存狀態(tài)。當(dāng)年輕人懷著一腔熱血踏入社會(huì)時(shí)，固有觀念不應(yīng)該成為禁錮，沒(méi)有人能定義年輕一代的“體面”與“成功”。

其次，重視教育本身。在義務(wù)教育階段，除提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)能力外，社會(huì)與情感能力的培養(yǎng)也越來(lái)越被重視。進(jìn)入社會(huì)后，影響孩子的不僅是知識(shí)技能，還有社交能力和抗挫折的能力。這些情感技能在教育中的地位應(yīng)該得到重視。

此外，我們也要看到職業(yè)教育發(fā)展的必要性，讓工作與教育更適配。中國(guó)職業(yè)教育起步較晚，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)也不足，普遍認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校，這對(duì)職業(yè)院校的招生、人才培養(yǎng)都設(shè)置了重重障礙。實(shí)際上，大力發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)被寫(xiě)進(jìn)“十四五”發(fā)展總體規(guī)劃之中，重要性越來(lái)越被認(rèn)同。職業(yè)不分貴賤，各行各業(yè)都能出狀元，社會(huì)生產(chǎn)生活中需要本領(lǐng)過(guò)硬的技術(shù)工人，而技術(shù)工人也應(yīng)該懂理論、會(huì)創(chuàng)新。

最后，不斷探索自我。認(rèn)識(shí)自我，是我們一生的課題。父母作為孩子最早的引路人，也應(yīng)該關(guān)注到不同孩子的不同稟賦，因材施教，鼓勵(lì)孩子嘗試不一樣的賽道，探索不一樣的可能。對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言，我們每個(gè)人不過(guò)滄海一粟，是歷史洪流中的一粒沙。但對(duì)于每一個(gè)家庭，孩子都是獨(dú)一無(wú)二的受教育個(gè)體。不論孩子愛(ài)的是星辰大海，還是電視機(jī)里的動(dòng)漫玩具；不論孩子是乖巧聽(tīng)話，還是叛逆獨(dú)行，家長(zhǎng)都應(yīng)該站在孩子身邊，和他們一起探索適合自身成長(zhǎng)的甬道。大公司也好，賣(mài)豬肉也好，做學(xué)術(shù)也好，研究藝術(shù)也好，“十年寒窗”讀的不一定是四書(shū)五經(jīng)，只要通過(guò)雙手爭(zhēng)得尊嚴(yán)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，都會(huì)在人生路上發(fā)光。