蔡洪惠

摘要：隨著立德樹人觀念的深入人心，德育工作越來越引起班主任的注意。同時，小學(xué)階段又是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，作為一名小學(xué)語文老師兼班主任，要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，不僅做好自己的本職工作，將基礎(chǔ)的語文知識傳授給學(xué)生，更要學(xué)會育人，在日常生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，開展德育工作，同時，在德育工作重要用激勵的對策。建立每一位學(xué)生的自信心，保證其健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;激勵對策研究

小學(xué)班主任在開展德育工作中，有效的應(yīng)用激勵對策，不僅可以充分發(fā)揮班主任的重要作用，提升學(xué)生的品德和素質(zhì)，更能夠讓班主任的班級管理工作更加得心應(yīng)手，本篇文章首先介紹了應(yīng)用激勵對策的意義，然后針對在小學(xué)班主任德育工作中，如何有效應(yīng)用激勵對策，提出一些可行性建議，具體如下：

一、有效應(yīng)用激勵對策的積極作用

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，還未發(fā)展到一定程度，因此這個階段是開展德育工作最重要的階段。而在傳統(tǒng)的德育工作開展過程當(dāng)中，班主任可能只是一味地將德育教育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動地接受，那么學(xué)生無法理解德育教育的意義和重要作用，因此，班主任在德育教育當(dāng)中，應(yīng)用激勵政策，不僅可以充分的尊重學(xué)生的自尊心，更可以轉(zhuǎn)變被動接受的狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動地參與到德育教育過程當(dāng)中，從而完成自我提升。

同時，對于班主任來說，有效地應(yīng)用激勵政策，可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓班主任利用自己的人格魅力感化學(xué)生，得到更多學(xué)生的認(rèn)可和尊重，從而帶動學(xué)生積極主動班主任所創(chuàng)建的德育工作，有效地完善自身。

總的來說，激勵政策，不僅對學(xué)生本身有著積極的促進(jìn)作用，更對班主任的管理工作有著不可言說的重要作用。因此，作為班主任要格外重視激勵政策的正確運(yùn)用。

二、在小學(xué)班主任德育中應(yīng)用激勵對策的具體策略

1.針對學(xué)生的個別差異，真正做到因材施教

在班級當(dāng)中的每一個學(xué)生，都有著自己的個性和特長。因此，作為小學(xué)的班主任，在開展德育工作時，要針對學(xué)生的個別差異，做到具體問題具體分析，真正地做到因材施教。具體來說，首先，老師要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和特長情況，而后，在制定德育工作計(jì)劃時，要根據(jù)分析學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)，針對每一個學(xué)生采取不同的德育工作，最后，老師要改變傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)這個錯誤的認(rèn)知，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從日常生活、學(xué)習(xí)等各個方面對學(xué)生開展德育教育。

例如，老師在研究班的學(xué)生時發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，但在繪畫、唱歌方面卻有著獨(dú)特的才能。那么，老師在設(shè)計(jì)黑板報(bào)時，就可以發(fā)揮擅長繪畫的學(xué)生的才能變，給予其及時的鼓勵和表揚(yáng)，也可以在六一文藝匯演時，給擅長歌唱的同學(xué)一個表現(xiàn)的機(jī)會，并對他們表示認(rèn)可，建立他們的自信心。其次，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，雖然每一位學(xué)生都有著自己的薄弱項(xiàng)和擅長處，但是老師還要盡可能地幫助他們找出自身的問題，盡量做到不偏科，保證他們在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。最后，要在班級內(nèi)建立一種和諧、民主的氛圍，讓以成績論高低的這種不良風(fēng)氣徹底在班級內(nèi)消失，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過時間的積淀，相信學(xué)生會在班主任的激勵政策下，不僅成績有所提高，而且自身的德育水平也會有所提升。

2.發(fā)揮家校合力的作用，共同落實(shí)德育工作

在開展德育工作運(yùn)用激勵對策時，班主任的作用非常關(guān)鍵，但家長在其中也有著不可或缺的地位，因此，老師要密切地聯(lián)系家長，共同采取激勵政策來對學(xué)生開展德育工作。具體來說，首先，作為班主任應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生家長，進(jìn)行溝通交流，保證老師可以向家長介紹學(xué)生在校情況，也可以從家長那里得知學(xué)生在家的情況，但在這個過程當(dāng)中，老師要運(yùn)用激勵政策，盡可能多的向家長匯報(bào)一些學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的方面，而針對學(xué)生在學(xué)校有問題的方面，老師需要用恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬷议L，同時與共同分析問題出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)家長在對待問題學(xué)生時，不應(yīng)該采取暴力的方式，而是要給予一定的激勵政策。其次，當(dāng)家長能夠以平和的心態(tài)面對學(xué)生在校出現(xiàn)的問題時，老師也對學(xué)生采取了一定的激勵政策，那么，一定可以培養(yǎng)出一個更加平和，寬容的學(xué)生，也能夠讓學(xué)生在今后的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，無論碰到任何問題，都能夠以自信的態(tài)度去面對，保證其身心素質(zhì)都能夠有一定的提升。

例如，在每一位家長的傳統(tǒng)認(rèn)知當(dāng)中，都會產(chǎn)生望子成龍望女成鳳的想法。他們想要自己的孩子在學(xué)校里，學(xué)習(xí)成績是名列前茅的，而他們的孩子一旦成績有所下降，或出現(xiàn)偏科的情況時，家長就會以更加嚴(yán)格的要求給學(xué)生施加壓力，這時候，老師就要與學(xué)生家長開展及時的溝通和交流。向家長列舉學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中德育方面的一些良好表現(xiàn)，比如是一個非常有禮貌的孩子，是一個懂得樂于助人的孩子，同時，向家長傳輸全面發(fā)展的教育理念和激勵對策的方式，讓家長心領(lǐng)神會，并有效運(yùn)用。如此一來，就可以真正地發(fā)揮家校合力的作用，在德育工作當(dāng)中真正地發(fā)揮激勵對策的作用，使每一位學(xué)生健康快樂成長。

3.提升班主任整體水平，正確使用激勵對策

在開展德育工作時，運(yùn)用激勵對策是一個非常關(guān)鍵的因素，因此，班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅對激勵對策的積極作用，形成正確的認(rèn)知，更能夠在開展德育工作時正確的使用激勵對策，從而提升班主任自身的整體水平，同時，學(xué)校也應(yīng)該定期地開展培訓(xùn)，幫助每一個班主任，建立起相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)校的班主任，定期開展溝通和交流會，要求每位班主任談一談自己在使用激勵對策時出現(xiàn)的問題，讓每一個班主任都能夠互相借鑒，真正地做到取長補(bǔ)短，最終完善他們德育教育的方式。

三、結(jié)束語

總而言之，運(yùn)用激勵對策是開展德育教育工作的有效途徑之一，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生的自我完善和發(fā)展，更能夠?qū)Π嘀魅蔚墓芾砉ぷ骱徒虒W(xué)產(chǎn)生積極的作用，因此，作為一名小學(xué)的班主任，要在提高自身水平的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的個別差異，對學(xué)生開展針對性的德育教育，同時，密切與學(xué)生家長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長也使用激勵對策，真正地發(fā)揮家校合力的作用，對學(xué)生開展相應(yīng)的德育教育。相信在這樣的教育方式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定是積極、樂觀、健康的學(xué)生。

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