摘 要：優(yōu)秀的文學(xué)作品是語言運(yùn)用的典范，語言與文學(xué)有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。大學(xué)生通過閱讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典英美文學(xué)作品，能夠習(xí)得原汁原味的英語表達(dá)形式，豐富語言交際的內(nèi)容，并能夠本能地喚起對(duì)生命的尊重、人生的思考，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀。本文將在分析大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的可行性與必要性，并探究英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的路徑，以期提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力，構(gòu)建新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；高職大學(xué)英語；路徑研究

作者簡介：胡艷（1983-），女，江蘇鹽城人，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：英語教育、旅游管理。

大學(xué)英語教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的雙重作用。研究表明，當(dāng)下高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失嚴(yán)重，令人憂心。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有所提高，但高職大學(xué)英語教學(xué)的人文性作用并未凸顯。鑒于此，應(yīng)該將英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)，發(fā)揮“文學(xué)的潤物之功”。本文將從教材、教師、教學(xué)方法、學(xué)生等方面較為全面地分析英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，并對(duì)存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，從有效提升高職英語教師對(duì)英美文學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、挖掘教材中的英美文學(xué)元素、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富第二課堂活動(dòng)等方面入手，探索英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的有效途徑，從而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

一、英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）英美文學(xué)作品、元素在教材中占比少

文體單一是當(dāng)下高職大學(xué)英語教材的不足之一，如《高職通用英語》等教材中，應(yīng)用類、科普類、故事類文章居多，英美文學(xué)類文章占比較少，學(xué)生學(xué)不到涉及文化、歷史、社會(huì)的英語詞匯和表達(dá)方式。如果教材中滿是這樣的文章，何以提高學(xué)生的閱讀興趣？

（二）高職英語教師培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)

多數(shù)高職英語教師在課堂上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重對(duì)教材中語言點(diǎn)的講解和學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，忽視文化教學(xué)，尤其是忽視語言的文化差異和對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。究其原因，既有應(yīng)試教育的影響，多數(shù)高職英語教師的教學(xué)旨在提高學(xué)生的大學(xué)英語四六級(jí)考試通過率，也有教師對(duì)英語課程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足方面的因素。此外，部分教師的文化素養(yǎng)不高，缺乏文化教學(xué)能力，也是原因之一。要想切實(shí)提高學(xué)生的文化意識(shí)，教師首先要提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，其次要掌握文化教學(xué)的策略與方法。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)且單一

教學(xué)方法是由教材的目標(biāo)定位和內(nèi)容體系共同決定的。盡管現(xiàn)在提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂理念，但是教師要想在課堂較好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，需要有好教材作為支撐?，F(xiàn)在高職大學(xué)英語課堂完全被應(yīng)試的指揮棒所控制，教材以及教師的講授往往偏重于單詞的解析、詞組的強(qiáng)調(diào)、課文的理解等。

英語是一門語言類課程，需要師生之間開展互動(dòng)，單靠教師的講解是無法使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力有所提高的，對(duì)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行改革是非常必要的，那么“如何改”就是問題的關(guān)鍵。最佳的改革方案自然是以學(xué)生為中心，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上充分鍛煉聽、說、讀、寫能力。

（四）學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性差、文學(xué)素養(yǎng)低

就高職大學(xué)英語課堂來看，學(xué)生不重視英語學(xué)習(xí)，不愿意參與課堂活動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)英語的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)對(duì)高考，高考結(jié)束了，英語學(xué)習(xí)也就終結(jié)了。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意參與各種課堂、課后活動(dòng)來提高自己的英語能力。高職學(xué)生除了對(duì)好萊塢的影視作品及部分經(jīng)典名著有所了解外，并未掌握其他的英美文化知識(shí)，導(dǎo)致其和英美人交流時(shí)，很可能因不了解中外文化差異而引發(fā)誤會(huì)。

二、英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的可行性與必要性

（一）英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的可行性

國家高度重視高等教育的質(zhì)量， 出臺(tái)了許多指導(dǎo)性文件。 《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，把育人為本作為教育工作的根本要求，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。因此，教師應(yīng)開展高質(zhì)量的大學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、審美觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，大學(xué)英語課程的重要任務(wù)之一是進(jìn)行跨文化教育。除了學(xué)習(xí)、交流先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、對(duì)中外文化異同的意識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力。要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《大學(xué)英語教學(xué)指南》為英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語的教學(xué)提供了政策理念方面的保障。一方面，融入英美文學(xué)，能夠?yàn)楦呗毚髮W(xué)英語課堂注入新活力，為英語學(xué)習(xí)提供大量原汁原味地道的真實(shí)材料，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；另一方面，英美文學(xué)作品為學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化、了解中外文化差異架起橋梁，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提升了其溝通能力。

（二）英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的必要性

1.有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。上下文、具體的語境是學(xué)生理解、記憶單詞的有效途徑。英美文學(xué)作品中生動(dòng)的故事情節(jié)、飽滿的人物形象、深刻的人生哲理、豐富的西方文化和風(fēng)土人情不但能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還能消解死記硬背單詞所帶來的枯燥感。閱讀量的增加和閱讀內(nèi)容拓寬，有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語言表達(dá)內(nèi)容。學(xué)生所閱讀的英美文學(xué)作品都是地地道道、原汁原味的語言材料，通過沉浸式閱讀，學(xué)生可以習(xí)得許多在教材中無法接觸到的語言表達(dá)方式和生動(dòng)活潑的生活化語言，這對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力、口語能力大有裨益。

2.有助于豐富學(xué)生的精神世界。英美文學(xué)作品中包括了豐富的道德情操、真善美等內(nèi)容。通過閱讀感知文學(xué)作品中人物的命運(yùn)、遭遇，學(xué)生在有限的時(shí)空體驗(yàn)不同人物的生命歷程，或喜或悲，或愛或恨，或圓滿或悲慘。如家喻戶曉的名作《傲慢與偏見》寫的是18世紀(jì)幾位英國人的四段婚姻，其中最重要的是伊麗莎白與達(dá)西的婚姻。傲慢與偏見是我們很常見的毛病，人很容易被自己的第一印象所驅(qū)使，對(duì)別人有主觀、片面的看法。但這并不是不可以改變，對(duì)一個(gè)人有更深入的了解，才能知道這個(gè)人的本質(zhì)。美國作家海明威的代表作《老人與?！纷屛覀兛吹搅恕坝矟h”圣地亞哥身上堅(jiān)毅和不服輸?shù)挠⑿蹥飧牛哺惺艿搅舜笞匀坏纳衩嘏c殘酷。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了人與自然相處之道，不是一味地去征服自然、改造自然，而是要?jiǎng)?chuàng)造人與自然和諧共生的環(huán)境。通過閱讀雅俗共賞的小說《了不起的蓋茨比》，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了在紙醉金迷的骯臟環(huán)境里依舊純潔，執(zhí)著于夢想的蓋茨比，而且了解了爵士時(shí)代，因?yàn)榫羰繒r(shí)代所有重要的關(guān)鍵詞都在《了不起的蓋茨比》中有所展示，包括金錢、汽車、禁酒令、飛女郎等。

3.有助于學(xué)生了解中西方文化差異，提升跨文化交際能力。通過閱讀英美文學(xué)作品，學(xué)生能管窺英美文化，加深對(duì)英美文化的理解，從而提升跨文化交際能力，如華裔作家譚恩美的《喜福會(huì)》用四對(duì)母女間的感情沖突淋漓盡致地展現(xiàn)出中美文化沖突。閱讀華裔作家的作品不失為理解中外文化差異的好方法，如湯婷婷的《女勇士》、任碧蓮的《典型的美國佬》等。

三、英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的路徑

英美文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)、浩如煙海，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大學(xué)英語課時(shí)也有限，那么如何在有限的時(shí)間里，充分合理地將英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)成為一個(gè)急需解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了如下幾種融入路徑：

（一）提升教師英美文學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語的價(jià)值。英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語課堂，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的效果如何在很大程度上取決于教師的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，因此英語教師要廣泛閱讀英美文學(xué)經(jīng)典作品，不斷提升自身的英美文學(xué)素養(yǎng)。

（二）挖掘教材中的英美文學(xué)、文化元素，補(bǔ)充教材內(nèi)容

教師應(yīng)深挖教材中的英美文學(xué)元素，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充和延伸，豐富課堂內(nèi)容。以復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》中的課文“Tracking down my dream”為例，其講述了田徑運(yùn)動(dòng)員Ashley Hodgeson 在一次田徑比賽中因?yàn)榕f傷遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他運(yùn)動(dòng)員，但此時(shí)有一個(gè)陌生人為她加油、吶喊，讓她重拾信心，堅(jiān)持完成比賽，并鼓足勇氣繼續(xù)追尋自己的運(yùn)動(dòng)夢想。教師可以補(bǔ)充與夢想相關(guān)的英美文學(xué)作品，如馬丁·路德·金的 I Have a Dream， 同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化異同，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（三）創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法

教師要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)。課前，教師在線上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找與所學(xué)內(nèi)容（詞匯、短語、篇章、時(shí)代背景）相關(guān)的英美文學(xué)作品。在每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生用英語匯報(bào)所查閱內(nèi)容。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，而且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。課中，通過情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，在課堂學(xué)習(xí)中合理補(bǔ)充英美文學(xué)知識(shí)。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，開展英美文學(xué)閱讀、展示成果的活動(dòng)。例如，教師給出幾位作家及其代表作，小組各領(lǐng)取一位作家及其代表作，限期閱讀、討論并制作PPT展示閱讀成果。通過這種方式，學(xué)生可以有針對(duì)性地開展閱讀，了解更多英美文學(xué)內(nèi)容。

（四）開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有益延伸，寓學(xué)于樂。如舉辦英美文學(xué)電影節(jié)，電影節(jié)上開展形形色色的活動(dòng)，如英美電影賞析、詩歌朗誦、話劇表演、配音大賽等， 將知識(shí)性和趣味性融合一體，一方面為英美文學(xué)的融入創(chuàng)設(shè)路徑，另一方面豐富學(xué)生的校園生活。

（五）開設(shè)選修課，使大學(xué)英語課堂得以延伸

大學(xué)英語作為高職院校的公共必修課程，其課時(shí)有所縮減，有的學(xué)校只開設(shè)一學(xué)年，每周四課時(shí)。課時(shí)有限，教師無法充分實(shí)施英美文學(xué)的融入。但幾乎所有高校都鼓勵(lì)開設(shè)選修課程，筆者建議開設(shè)英美文學(xué)賞析、經(jīng)典英美電影賞析、英美經(jīng)典散文選讀等選修課。通過這類選修課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)，感受語言之美、藝術(shù)之美，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，陶冶學(xué)生的情操。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)兼具工具性和人文性的雙重作用，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明顯已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。“一帶一路”建設(shè)對(duì)復(fù)合型人才提出了更高的要求，復(fù)合型人才不單單要懂英語，更重要的是懂得英美文化，具有跨文化交際能力。英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的審美、思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。通過提升教師理論水平和英美文學(xué)素養(yǎng)，挖掘教材中的英美文學(xué)、文化元素和補(bǔ)充教材內(nèi)容 ，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，開設(shè)英美文學(xué)選修課等途徑，將英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)中去，發(fā)揮“文學(xué)的潤物之功”，培養(yǎng)新一代“四有”好青年。

基金項(xiàng)目：本文系2022年江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“核心素養(yǎng)視域下英美文學(xué)融入高職大學(xué)英語教學(xué)的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SY20221215-30）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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