◇閆鵬飛

一、家具設計課程改革的重要性

我國家具產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展離不開家具設計教育的快速發(fā)展，高校也把家具設計列為專業(yè)教學計劃的重要課程，目前已初步形成了較為完整的現(xiàn)代家具設計教育體系。盡管如此，合格的家具設計人才與專業(yè)化的家具設計隊伍仍然相當缺乏，形成了高校大批量快速輸送的家具設計人才與家具行業(yè)對家具設計人才的需求不匹配的現(xiàn)象。

因此，探索與改革家具設計教學模式和方法，轉(zhuǎn)變家具設計人才培養(yǎng)模式，建立起與時代發(fā)展相適應的家具設計教學體系，培養(yǎng)符合社會需要的家具設計專業(yè)技術人才，對實現(xiàn)高校家具設計教育與社會設計人才需求的無縫對接具有重要的現(xiàn)實意義。

二、家具設計課程教學面臨的主要問題

（一）教學體系缺乏獨立性

家具設計專業(yè)是一個復合型專業(yè)，大多由農(nóng)林院校的木材加工專業(yè)演變而來，整個培養(yǎng)模式大多借鑒藝術設計專業(yè)和木材科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)模式與教學方法，或側(cè)重于藝術造型理論，或偏重木材加工技術，缺乏合理的學科交叉以及藝術與技術的融合。家具設計課程教材的理論知識體系大多借鑒藝術設計、木材加工的教材，教材內(nèi)容沒有對家具設計課程所需要的理論知識和實踐要求做出有針對性的補充和完善，理論與實踐脫節(jié)，導致學生普遍存在專業(yè)知識面窄、創(chuàng)新能力低和實踐能力弱等問題，缺乏將設計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力，使家具設計方案停留在圖紙的層面上。此外，在全球化發(fā)展背景下，家具設計教學體系缺乏獨立性，沒有與國際家具行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來的需求真正接軌。

（二）教學方法缺乏創(chuàng)新性

我國高校家具設計課程教學普遍采用“粉筆加黑板”的灌輸式或填鴨式的理論教育模式。雖然隨著多媒體技術的發(fā)展，教師開始采用多媒體教學，但也只是增加一些圖片和簡單的設計分析，導致學生被動式地接受知識，并且知識點抽象，內(nèi)容枯燥。部分教師始終沒有把學生作為學習的主體來提高學生的自主學習性，難以激發(fā)學生的學習興趣，抑制了學生創(chuàng)造能力和想象力的提升，不能滿足迅速發(fā)展的家具市場對復合型家具設計人才的需求，教學方法改革缺乏創(chuàng)新性。

（三）教學安排缺乏協(xié)同性

我國高校家具設計課程內(nèi)容的安排基本上采用串行模式，按照理論、實踐的順序進行教學，一般高校中，理論教學內(nèi)容多于實踐教學內(nèi)容。多數(shù)高校家具設計課程采取一位教師主導的“一言堂”的講授方式，未采取多學科、多專業(yè)教師協(xié)同的并行教學模式。授課教師則重視理論教學，以傳遞理論知識為主，注重家具的造型、顏色、面飾、紋理等藝術創(chuàng)作方面知識的傳授，卻忽略市場、結構、材料、造價、工藝等方面的知識教學，導致學生缺乏對實際生產(chǎn)的感性認識，基本上停留在“真題虛做”的模擬設計課堂，無法實現(xiàn)知識體系的有機融合，綜合實踐能力薄弱，不利于發(fā)揮設計學科的實踐屬性，整體課程教學安排上缺乏協(xié)同性。

三、高校家具設計課程教學改革的措施

（一）立足行業(yè)需求，優(yōu)化課程結構

部分高校在家具設計課程配置時，采用“訂單式”培養(yǎng)策略，即結合訂單企業(yè)的人才和崗位需求，有針對性地制定培養(yǎng)方案。此種培養(yǎng)方式盡管可以滿足企業(yè)短期的人才需求，但單一的培養(yǎng)方案對學生的長遠發(fā)展較為不利，無法最大化激發(fā)學生潛質(zhì)。因此，學校及教師需根據(jù)企業(yè)實況及學生發(fā)展需求重新配置課程結構，讓學生在具體學習時不僅可深入理解理論知識，還可拓展設計思路，提升設計能力。比如，可嘗試運用模塊化教學的方式進行課程結構配置。圍繞著核心課程，家具設計課程教學內(nèi)容可劃分成家具制品造型設計、家具制品結構設計、家具制品生產(chǎn)工藝、家具制品綜合實訓四大模塊，從而強化學生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新設計的能力。

同時，在家具設計具體教學過程中，因?qū)W生有著不同的設計基礎、審美及認知水平，其在課程學習時的具體需求以及適應能力也存在差異性。教師需建立起良好的師生溝通渠道，主動和學生進行交流，深入掌握與分析學生的特點，結合學生的學習需求差異制定多層次、個性化的教學方案，做到因材施教，讓所有學生在課程學習中都可有所收獲，切實提升學生家具設計能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和個性特點的家具設計優(yōu)秀人才，讓家具市場獲得持久的發(fā)展動力。

（二）創(chuàng)新教學方法，提升教學效能

創(chuàng)新教學方法可打造更加輕松的學習氛圍，提升課堂對學生的吸引力，促使學生聽課效率得到有效提升。傳統(tǒng)家具設計教學模式下，教師基本都是采取灌輸式教學的做法，教學方式過于單一且老舊，無法保障教學質(zhì)量，培養(yǎng)出的學生和家具設計企業(yè)對人才的需求也存在較大的差距。

首先，精心設計教學項目。教師需充分認知項目化教學的優(yōu)勢，在把握教材核心內(nèi)容的基礎上，引入家具設計企業(yè)的實際項目內(nèi)容，要求學生完成特定的家具設計任務。深入企業(yè)具體項目，可讓學生更充分地理解家具設計流程，把握家具市場發(fā)展趨勢。教師可結合學生的知識掌握情況，將其劃分成多個小組，對各組成員進行合理分工，促使學生在相互配合下制定設計方案。此后，每個小組安排發(fā)言者講解本小組的設計思路，最后由全體學生評價各組方案，并由教師負責總結，共同選出最佳的項目執(zhí)行方案。由師生評選出來的最優(yōu)方案，可用于企業(yè)實踐基地開展具體的制作工作，讓學生參與真正的設計項目，產(chǎn)生更真實的設計體驗，促使學生的設計水平和企業(yè)實際需求更加匹配，這樣設計的作品也能夠獲得更多消費者的認可，這對于學生日后的職業(yè)道路發(fā)展具有重要意義。

其次，建設網(wǎng)絡教學平臺。教師結合學生實際需求，利用網(wǎng)絡教學平臺，通過動畫、視頻、仿真模擬等形式將關鍵知識點生動化呈現(xiàn)出來，提升學生網(wǎng)絡學習的參與熱情，促進學生吸收內(nèi)化知識點，并強化其實踐技能。線上學習平臺對學習時間沒有限定，學生可充分利用課余時間進行學習，師生、學生間也可更好地進行互動，在不斷交流與探究中共同成長。教師需結合教學內(nèi)容的特性靈活調(diào)整教學方法。對于有較強理論性的家具人體工程學等知識點，可采取三維動畫等生動性的手段來展示，以強化學生的感性認知，消除學生對理論學習的恐懼；對于有較強操作性的家具結構設計等知識點，可利用虛擬仿真軟件開展教學工作，促進學生更好地掌握技術。

最后，虛實結合推進教學。家具設計課程教學工作可利用虛擬仿真技術來實現(xiàn)，通過仿真教學，引導學生更好地掌握家具制造原理、制造工藝流程等知識點，從而達到“虛實結合”的教學目的。虛擬仿真平臺沒有限定使用時間，師生只要有需求即可隨時登錄學習。課堂教學、課外實踐、虛擬仿真、實體操作相結合的教學模式，可讓學生在安全環(huán)境下高效學習，獲得全方位的鍛煉，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，平臺的應用可讓學生自主練習，深入了解工藝操作流程，在自主設計與實踐動手過程中，完成家具組裝、零部件加工等工藝步驟。

（三）注重教學實踐，推進成果轉(zhuǎn)化

首先，院校應注重和家具制造企業(yè)進行協(xié)作，讓學生獲得更多的實踐機會。教師和企業(yè)相關負責人應提前進行溝通協(xié)商，帶領學生到工廠中參觀學習，讓學生直觀認識家具設計可能應用到的設備及工具。在參觀過程中，還可邀請一線設計與制造人員為學生講解與演示這些設備，以加深學生的印象，使之沉浸于家具設計中，逐漸提升專業(yè)認同感。此種直接進入企業(yè)參觀實踐的做法，可讓家具設計課程教學實現(xiàn)理論與實踐的融合，學生也可同步提升專業(yè)水平及綜合素質(zhì)，對其未來的就業(yè)大有裨益。

其次，教師除了傳授設計技能與制造知識外，還應組織學生深入家具市場去了解不同階段的流行元素，并在每次市場調(diào)查后提交相應的調(diào)查報告，讓學生能夠根據(jù)市場發(fā)展實況對家具市場的復古、輕奢、極簡等各類流行元素進行分析，并自行研究各類家具材料的特性，把握市場發(fā)展趨勢及消費者的需求差異，進一步提升學生的市場敏感度，使之可準確判定市場變化狀況，這對于深化產(chǎn)教融合、增進校企合作具有無比重要的促進作用。

最后，打造產(chǎn)學研一體化教學機制。大部分院校在家具設計課程教學時，并未建立完善的學習鏈條，師生提出的設計方案很難真正變成現(xiàn)實，這便使得很多教學都是紙上談兵，無法驗證設計的可行性。因此，院校和教師必須提升對產(chǎn)學研一體化的重視度，建立完善的產(chǎn)學研一體化教學機制，實現(xiàn)家具設計領域中科研、生產(chǎn)、教育等社會分工的有效協(xié)同，促使師生的家具設計成果實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化，保證優(yōu)秀的設計作品有機會真正投入市場。教師需積極和家具設計企業(yè)合作，將企業(yè)家具設計項目引入學校教育，邀請企業(yè)家具設計人員進入課堂，分享自身的設計理念與經(jīng)驗，為學生答疑解惑，引導學生初步了解業(yè)界的發(fā)展趨勢，大致明確自身的設計方向。同時，有條件的學校還可和企業(yè)合作建設實習基地，并采購相對完善的家具設計與制造設備，定期邀請企業(yè)設計人才到校內(nèi)基地為學生講解與演示，讓學生在校也可有真實的實踐體驗。如此設計的家具成品在校內(nèi)教師和企業(yè)設計師的指導與幫助下，可真正投入實際生產(chǎn)，繼而更好地激發(fā)學生的設計興趣，實現(xiàn)對課堂所學理論知識的有效鞏固。此外，學校也可和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，每年為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)院校和企業(yè)的共贏，真正發(fā)揮產(chǎn)學研一體化的作用。

（四）完善評估體系，激發(fā)創(chuàng)新意識

部分院校和教師對家具設計課程的評價標準設置還存在過于單一的問題，往往依據(jù)某個設計作品或是期末考試對學生能力進行評價。此種評價方法很難對學生的真實能力進行評估，最終反饋的學習情況不夠客觀，教師難以依據(jù)評價結果來調(diào)整教學理念與手段。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，為了更好地激發(fā)學生創(chuàng)新意識，教研組在開展評價的過程中，應提升創(chuàng)新能力評價在課程評價體系中的比重，促使學生在家具設計課程學習過程中形成較強的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成善于思考、銳意創(chuàng)新的良好習慣，從而更好地將這種優(yōu)秀品質(zhì)在日后的工作實踐中發(fā)揮出來。教師需與學校負責人進行密切溝通，優(yōu)化調(diào)整家具設計課程的評價標準，避免期末考試成績“一錘定音”等評價情況的出現(xiàn)，重視對學生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考查，讓考核工作更為科學，得出的結果更具參考價值。如教師可將學生課堂表現(xiàn)、日常設計作品得分、實踐操作情況、日常家具設計作品中體現(xiàn)出的創(chuàng)新能力等進行量化，并將這些成績和期末作品成績相加得出最終的評價成績，從而更好地將學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神、設計能力反饋出來，也可進一步調(diào)動學生家具設計實踐的積極性，促進學生的綜合成長與進步。

此外，在布置和評價家具設計作業(yè)時，教師還應注重對學生競爭意識的培養(yǎng)，將各種類型的家具設計作品進行對比分析，讓學生自行篩查設計思路的亮點及不足之處，實現(xiàn)在課堂中的自由表達，進一步拓寬學生的家具設計思路?？偠灾?，只有以激發(fā)學生創(chuàng)新意識為出發(fā)點進行評價，才能夠充分提升學生的想象力、整合力及創(chuàng)造力，進而使學生在未來的職業(yè)發(fā)展中獲得優(yōu)勢。

四、結語

家具設計作為環(huán)境藝術設計專業(yè)中基礎又核心的一門課程，既可以單獨成為一個專業(yè)方向，又可以與環(huán)境藝術設計專業(yè)相結合來培養(yǎng)復合型人才。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的、能夠符合現(xiàn)代潮流趨勢的家具設計師顯得尤為重要。因此，應注重建設線上線下聯(lián)動、多種教學方法相結合的教學模式，持續(xù)深化課程教學改革，從而確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會行業(yè)發(fā)展具有一致性。此外，教師應從配置課程結構、引入新式方法、堅持實踐導向、完善評價標準等方面進行深入研究，從而有效延伸高校家具設計課程教學改革效果，不斷提升學生創(chuàng)新意識和實踐水平，為推動行業(yè)發(fā)展貢獻力量。