趙君臣

(四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 四川綿陽 621000)

在建設(shè)體育強國的目標(biāo)導(dǎo)向下，學(xué)校體育更要發(fā)揮出應(yīng)有的作用。在2020年《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作意見》等相關(guān)文件中，就學(xué)校體育工作的目標(biāo)、任務(wù)、發(fā)展方向進(jìn)行了具體論述，并結(jié)合我國推進(jìn)教育現(xiàn)代化以及體育強國建設(shè)等現(xiàn)狀與目標(biāo)，作出了新的布局。高職院校作為高等院校的重要組成部分，需要自覺承擔(dān)起建設(shè)體育強國的歷史責(zé)任。當(dāng)前，我國高職院校體育教學(xué)中，就學(xué)生體質(zhì)健康狀況、體育教師整體素養(yǎng)、體育課程設(shè)計、體育教學(xué)安排等方面，尚未能與體育強國建設(shè)需要有機吻合。基于此，開展高職院校體育教學(xué)改革策略研究，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職院校在體育教學(xué)中存在的問題，并提出科學(xué)合理的解決思路、解決策略，希望為高職院校體育教學(xué)改革提供一定的參考與借鑒。

1 體育強國背景下高職院校體育教學(xué)改革的重要作用

1.1 有利于培養(yǎng)高水平人才

在當(dāng)前經(jīng)濟全球化的大背景下，人才培養(yǎng)工作的重要性更加突出，各國之間競爭的實質(zhì)逐漸成為人才的競爭。高素質(zhì)、高水平人才的培養(yǎng)，需要各方面有機配合，做好高職院校體育教學(xué)改革，幫助學(xué)生增強對體育鍛煉的興趣，學(xué)習(xí)應(yīng)用更多、更科學(xué)的運動技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為高水平人才的培養(yǎng)奠定良好的身體基礎(chǔ)，以更好地適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境［1］。

1.2 有利于貫徹“健康第一、終身體育”的理念

在體育強國的發(fā)展導(dǎo)向下，在學(xué)校教育中，需要以“健康第一、終身體育”為體育教學(xué)的發(fā)展指引。要切實幫助學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，推動高職院校體育教學(xué)改革，助推高職院校體育教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 有利于促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展

創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)方法教學(xué)組織等開展創(chuàng)新實踐，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；也能提升高職院校學(xué)生群體的綜合素質(zhì)，使其在畢業(yè)就業(yè)時，能夠更好地適應(yīng)未來的社會環(huán)境和工作崗位。這對于提升高職院校的綜合影響力，提升高職院校的社會聲譽都具有重要價值［1］。

2 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)中存在現(xiàn)實問題

2.1 定位模糊，缺乏對于體育教學(xué)的重視

在體育強國的背景下，學(xué)校教育需要充分重視體育，改進(jìn)體育教學(xué)，但在高職院校內(nèi)部，在體育教學(xué)指導(dǎo)思想層面上存在教學(xué)理念不夠統(tǒng)一，教學(xué)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、全面性的現(xiàn)實問題，這也影響了高職院校體育教學(xué)效果。并且在目標(biāo)設(shè)計上，一些高職院校的體育教師過于重視技能培訓(xùn)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生樹立體育精神，忽視了培養(yǎng)其樹立積極向上的思想觀念，也沒有貫徹落實終身體育的教育理念，這些問題制約了體育強國的建設(shè)效果。

2.2 方式單一，體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理

結(jié)合大部分高職院校體育教學(xué)狀況來看，都存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)形式陳舊的問題，教學(xué)內(nèi)容比較老套，學(xué)生對體育活動的積極性、主動性不強。許多高職院校在開展體育教學(xué)時，設(shè)置的運動項目極為有限，例如，常見的將田徑類項目作為教學(xué)核心，輔之以足球、籃球等項目，教學(xué)形式過于枯燥，選取的運動項目不具備新穎性、娛樂性，也降低了學(xué)生主動參與的積極性［2］。

2.3 考核失效，難以彰顯出層次性、公平性

從體育考核的角度來看，許多高職院校在對體育課程進(jìn)行考查、考核時，大多仍以傳統(tǒng)項目的成績作為考核依據(jù)。在考核形式上“重結(jié)果輕過程”，考核方法單一，考核內(nèi)容單調(diào)，難以結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好、身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)進(jìn)行個性化考核。這也使得考核評價存在一定的片面性和不準(zhǔn)確性，尤其對一些本身運動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，更是會在考核中打擊其積極性。

3 基于體育強國的高職院校體育教學(xué)改革策略

3.1 創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式，構(gòu)建良好的運動氛圍

在高職院校開展體育教學(xué)改革，需要教師更新教學(xué)理念，明確高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)。要結(jié)合高職院校與普通高等院校和中職院校等的區(qū)別，突出高職院校體育教學(xué)的獨特性。要以職業(yè)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，提升體育教學(xué)的針對性、實效性。要創(chuàng)新課程形式，豐富體育運動項目，突破以往單一的運動組織形式，拓展新型的教學(xué)模式。例如，結(jié)合當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，教師在開展體育教學(xué)時，可以綜合運用線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源優(yōu)勢。教師可以結(jié)合八段錦、賽龍舟等傳統(tǒng)民族體育項目，將相關(guān)視頻資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的運動視野，擴大學(xué)生的選擇空間，幫助學(xué)生真正找到自己感興趣并能夠堅持的運動項目。借助線上平臺，也能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的實時互動與溝通，即使學(xué)生在實習(xí)實踐中，也能通過線上平臺接受體育教師的線上指導(dǎo)。由于高職院校學(xué)生的學(xué)制較短，體育課時往往也極為有限，針對這一特點，教師可以在線上布置體育作業(yè)、體育任務(wù)，組織學(xué)生通過直播或錄制視頻的形式來提交作業(yè)，也能使教師更好地驗收教學(xué)成果，能夠幫助學(xué)生突破時間、空間的限制，接受來自教師的專業(yè)指導(dǎo)。在體育教學(xué)中，教師要秉承著健康第一、以人為本的思想，不斷豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)手段。教師要結(jié)合高職院校實踐性、應(yīng)用性的特點，推進(jìn)課賽融合，要鼓勵學(xué)生積極參與體育運動，參與體育比賽，推動構(gòu)建起教、練、賽一體化的課程體系，教師要結(jié)合運動健康知識，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課下也能主動開展運動訓(xùn)練。

3.2 改革創(chuàng)新體育教材，擴充體育課程資源

推進(jìn)體育教材創(chuàng)新，需要結(jié)合院校實際、結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，科學(xué)地選擇課程內(nèi)容，教師要突破以往照本宣科的模式，突破“能教什么就教什么的”選擇誤區(qū)［3］，結(jié)合辦學(xué)條件，考慮課程設(shè)計的趣味性，要盡可能使廣大學(xué)生積極參與到體育課堂中，真正從體育課堂中獲得運動知識，提升運動技能，通過體育鍛煉增強體質(zhì)，真正實現(xiàn)體育與生活的有效銜接。在高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)計上，要滿足終身性的要求，要結(jié)合體育強國的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)今社會對人才的發(fā)展需要，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育課堂上形成對運動的好感，形成終身體育意識。

在內(nèi)容設(shè)計上，尤其要考慮職業(yè)院校學(xué)生未來所要從事的職業(yè)，要結(jié)合職業(yè)特點，例如，其從事的職業(yè)是否需要長期站立、是否需要長期伏案，或者職業(yè)本身對從業(yè)者的身體素質(zhì)有較高要求，要針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計具有較強針對性的運動項目。由于高職院校體育課時有限，在內(nèi)容上教師更要保障精學(xué)、粗學(xué)、略學(xué)等課程的合理分配，要使體育課能夠分門別類地教好、組織好。對于精學(xué)類課程，教師要組織學(xué)生多實踐、多練習(xí)，這部分課程往往具有較強的專業(yè)性、技術(shù)性，且具有較高的健身價值。例如，教師組織學(xué)生開展籃球、足球等球類運動，要保證學(xué)生對此類運動學(xué)好、學(xué)透，并能夠充分掌握相應(yīng)的運動技能，能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、工作之余，通過這些運動放松身心，鍛煉身體。在粗學(xué)類課程中，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生了解這些運動的知識，掌握基本的運動技能。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了解后，再結(jié)合個人興趣，決定日后是否更深入地展開學(xué)習(xí)，例如羽毛球教學(xué)、網(wǎng)球教學(xué)、健美操教學(xué)等，都可以放置于粗學(xué)類課程項目下。而略學(xué)類課程則大多屬于觀賞類體育項目，例如，組織學(xué)生觀看高爾夫的比賽視頻，了解高爾夫運動的比賽方法、比賽規(guī)則，以及了解拳擊、棒球、橄欖球等運動的發(fā)展歷程等。在高職院校體育課程中，除了常規(guī)性內(nèi)容外，還要組織學(xué)生開展運動鍛煉，要從靈活性、力量性、協(xié)調(diào)性、速度性等方面，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練。要將這些訓(xùn)練內(nèi)容融入課程中，使其常態(tài)化。為提升學(xué)生的積極性，可以以游戲、比賽的形式展開，降低學(xué)生對這類訓(xùn)練的排斥感，提升這類練習(xí)的趣味性。

3.3 引入競賽與活動機制，推進(jìn)考核機制創(chuàng)新

引入競賽機制，創(chuàng)新考核形式，能夠激發(fā)學(xué)生的鍛煉主動性。在高職院校內(nèi)部，通過定期與不定期地組織體育賽事，在體育教學(xué)中加入競賽機制，能夠有效地豐富校園體育活動，也能在校內(nèi)營造良好的體育運動氛圍，增強學(xué)生的鍛煉意識。并且，在學(xué)生參與比賽、觀看比賽的過程中也能進(jìn)一步實踐運動知識，例如，在觀看校內(nèi)籃球比賽時，學(xué)生能夠更直觀地了解什么是投籃、罰球，以及賽場上的犯規(guī)動作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對籃球運動的認(rèn)識和了解，也能鼓勵更多的學(xué)生在日常生活中加強自身籃球技能的練習(xí)。并且，多元化的體育賽事也能在校內(nèi)營造良好的運動文化環(huán)境。例如，國外運動文化較為興盛的國家，往往其國民運動事業(yè)也較為發(fā)達(dá)，巴西幾乎街頭巷尾隨處可見人們踢足球的身影；歐洲足球運動賽事期間，萬人體育場更是常常座無虛席。在體育強國建設(shè)的目標(biāo)指引下，高職院校開展體育教學(xué)改革創(chuàng)新，更需要從體制機制角度做好引領(lǐng)，加入競賽和活動機制，營造良好的運動氛圍，實現(xiàn)教、練、賽的一體化推進(jìn)。

改革考核方式也是高職院校開展體育教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在以往的體育考核中，更側(cè)重于學(xué)期末的體育成績，屬于終結(jié)性考核，較少關(guān)注學(xué)生的運動過程和運動發(fā)展。據(jù)此，要改進(jìn)考核方式，突出考核評價的診斷性功能，加入學(xué)生的日常表現(xiàn)、運動習(xí)慣、運動基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的運動發(fā)展動態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運動能力、運動進(jìn)步狀況進(jìn)行全方位診斷。這不僅能夠增強不同運動基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且也能鼓勵學(xué)生堅持鍛煉。同時，教師對學(xué)生的動態(tài)評價也能幫助教師在開展體育教學(xué)時，及時調(diào)整階段性目標(biāo)，有利于提升教學(xué)設(shè)計的針對性、時效性，還能有效挖掘?qū)W生的運動潛能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在考核評價環(huán)節(jié)，要綜合利用自評、互評、師評等評價方式，提升評價考核的公平性，幫助學(xué)生在考核中更全面地認(rèn)識自己，更全面地把握運動發(fā)展要求。

4 基于體育強國的高職院校體育教學(xué)反思

4.1 要提升高職院校體育教學(xué)的實用性

對于職業(yè)院校學(xué)生來說，在體育學(xué)習(xí)中，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的運動知識，還要掌握運動技能，要結(jié)合自身專業(yè)和所學(xué)的技術(shù)特點，真正實現(xiàn)以體促技、以勞強體。教師在課程設(shè)計上，要提升針對性，例如，對于機械加工專業(yè)的學(xué)生，教師在授課時，要重點強化上肢運動，針對機械加工專業(yè)，在日常的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中，會有大量運用上肢的體力勞動，因此，在運動技能和體育鍛煉上，要加強這部分學(xué)生的上肢力量性訓(xùn)練和靈敏性訓(xùn)練。對于空乘專業(yè)的學(xué)生來說，往往對儀態(tài)、形體有較高的要求，在對這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師要多結(jié)合舞蹈、禮儀、氣質(zhì)等方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計。對于酒店管理專業(yè)的學(xué)生來說，在日常實踐和日后的實習(xí)工作中，往往需要站立較長時間，基于這一特點，教師在開展教學(xué)時，要重點對酒店管理專業(yè)學(xué)生強化下肢耐力性訓(xùn)練。設(shè)置針對不同專業(yè)的運動項目、體育訓(xùn)練方案，不僅能夠增強體育教學(xué)的實效性，而且也能為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣，有利于更好地契合高職院校的教學(xué)要求，也能夠更好地將技能訓(xùn)練與體育教學(xué)相對接。

對于高職院校來說，在體育強國的大背景下，尤其要堅守自身作為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)基地的職責(zé)與使命，要認(rèn)識到體育教學(xué)的重要價值。高職院校體育教師要深入學(xué)習(xí)相關(guān)政策，并結(jié)合政策要求，統(tǒng)一思想，規(guī)范教學(xué)。要將體育教育和思政教育相結(jié)合，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，強化學(xué)生的思想意識，全方位激發(fā)學(xué)生對體育運動項目的熱愛。教師需要以體育強國的建設(shè)為指導(dǎo)，以終身體育意識為引領(lǐng)，推動構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)計劃，要分階段、分步驟地做好體育教學(xué)工作，真正內(nèi)化體育教學(xué)體系，使體育教學(xué)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有價值、有影響，幫助學(xué)生形成良好的運動習(xí)慣，掌握科學(xué)的運動技能。

4.2 要增強高職院校體育師資的專業(yè)性

從師資隊伍的角度來看，師資隊伍的整體素質(zhì)將直接影響到高職院校體育教學(xué)改革的實施效果，建立一支較強專業(yè)能力、較高素養(yǎng)水平的體育師資隊伍，鼓勵支持高職院校體育教師不斷學(xué)習(xí)、提升、強化自身素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)方案，結(jié)合科學(xué)合理的評價機制，進(jìn)一步激發(fā)高職院校體育教師對自身教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升主動性［4］。結(jié)合目前許多高職院校在評價體育教師時存在的重科研輕教學(xué)的問題，未來要不斷優(yōu)化完善教師評價體系，引導(dǎo)體育教師逐漸將工作重點放在教學(xué)層面，推動建立教師教學(xué)過程評價與科研成果評價相結(jié)合的評價體系。通過多維度、多層次的教學(xué)評價，發(fā)揮評價的指導(dǎo)反饋作用，在教師評價過程中，要將教師自我評價、同行評價、學(xué)生評價等評價方式相結(jié)合。要重點對教師的體育專業(yè)能力、師德修養(yǎng)、體育課堂組織情況、教案編寫情況等進(jìn)行監(jiān)控督導(dǎo)反饋，切實保障體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。要考察教師在論文、專著等方面的質(zhì)量和數(shù)量，鼓勵教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷推進(jìn)教學(xué)改革。結(jié)合當(dāng)前體育強國建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)，高職院校體育教師要時刻關(guān)注研究高職體育教學(xué)改革策略，并在實踐中摸索創(chuàng)新，反思總結(jié)，進(jìn)一步滿足體育強國的建設(shè)需要。

4.3 要發(fā)揮高職院校體育教學(xué)的引領(lǐng)性

高職院校體育教師在組織開展教學(xué)改革時，要以體育強國為引領(lǐng)，結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核形式等，構(gòu)建起以實踐教學(xué)為主，以拓展訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式。教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段，多學(xué)習(xí)、吸收先進(jìn)的教學(xué)理論教學(xué)經(jīng)驗，不斷推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。教師可以靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂案例教學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身需求和興趣愛好，開展運動實踐［5］。在教學(xué)設(shè)備和體育設(shè)備的采購上，教師要挑選滿足學(xué)生需求，兼具競技性、娛樂性的體育活動。此外，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和管理層也要重視體育教學(xué)，要加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入，營造良好的校園體育文化氛圍，不斷擴充體育教學(xué)資源，豐富體育器材、體育設(shè)備，增加學(xué)校運動場地，提高運動器材的利用率。鼓勵學(xué)生在校期間每天鍛煉一小時，在學(xué)生實習(xí)實踐后，也可以通過線上打卡等形式監(jiān)督學(xué)生的鍛煉情況。在高職院校體育教學(xué)改革中，要積極拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)實需要，不斷強化學(xué)生終身體育的意識。要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點展開體育分類教學(xué)設(shè)計，開發(fā)滿足學(xué)生未來就業(yè)需求的體育鍛煉項目，帶領(lǐng)學(xué)生在運動中增強身體素質(zhì)，預(yù)防職業(yè)病，并在運動中培養(yǎng)合作精神，強化道德素養(yǎng)，提高人文素質(zhì)［6］。

教師要不斷豐富和拓展體育教學(xué)內(nèi)容，必要時可以加入拓展訓(xùn)練，組織學(xué)生以小組為單位，到校外進(jìn)行運動拓展練習(xí)。對于高職體育教學(xué)改革來說，想要獲得切實成效，需要教師和高職院校領(lǐng)導(dǎo)人員真正意識到體育教學(xué)改革的重要性，要將體育教學(xué)與思政教學(xué)相融合，使學(xué)生從內(nèi)心深處生發(fā)出對體育運動的重視，能夠自覺地、主動地參與運動鍛煉。要加強體育教學(xué)與信息技術(shù)的融合，使“互聯(lián)網(wǎng)+體育教學(xué)”的模式能夠在高職院校內(nèi)部落地生根。對此，高職院校需要做好設(shè)備投入，為體育教學(xué)信息化建設(shè)配足、配齊硬件、軟件設(shè)施。要發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在信息收集整理方面的優(yōu)勢，在體育教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，更全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果，幫助教師及時找到教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而制訂更有針對性、科學(xué)性的教學(xué)方案，這對于提升體育教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要意義。

5 結(jié)語

當(dāng)前，高職院校正進(jìn)入高速發(fā)展期，這是體育強國建設(shè)的重要歷史階段，這一時期，高職院校體育教學(xué)改革需要在學(xué)生體質(zhì)、終身體育意識、師資素養(yǎng)、頂層設(shè)計、課程設(shè)置等方面進(jìn)行重點突破。要做好目標(biāo)定位、創(chuàng)新體育教學(xué)的形式與內(nèi)容，不斷開發(fā)新渠道、新路徑，拓展補充體育教學(xué)資源。要在高職院校內(nèi)部體育教學(xué)中引入競賽與活動機制，推動課、賽、練的有機結(jié)合，還要針對不同專業(yè)學(xué)生的實際情況和發(fā)展要求，做好內(nèi)容設(shè)計，真正以體促技、以勞強體，進(jìn)一步保障高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量和效益，真正使體育教學(xué)改革成為助力高職院校學(xué)生全面發(fā)展，助力體育強國建設(shè)的有效方式。