黨瑞紅

(齊魯醫(yī)藥學(xué)院,山東 淄博 255300)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,教育資源建設(shè)經(jīng)歷了從最初“開放共享”的理念逐步到“個性定制”的階段[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代信息化教學(xué)成為教育教學(xué)改革的重要突破口[2]。近年來,大規(guī)模在線開放課程(“慕課”)等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍迅速興起,拓展了教學(xué)時空,增強了教學(xué)吸引力,激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性,擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面,正在帶動教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制發(fā)生變革,給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn)[3]。2020年9月,教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020-2023)》,明確提出了“提升職業(yè)教育信息化建設(shè)水平,推動信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”[4]。因此,要以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)和現(xiàn)代教育技術(shù)為手段,不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式和教學(xué)方法,重構(gòu)高校英語課堂教學(xué)師生關(guān)系和建立自主學(xué)習(xí)平臺,運用信息化技術(shù)培養(yǎng)大學(xué)生語言運用能力,發(fā)揮智能移動終端“移動學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢,以契合中國當(dāng)前大學(xué)英語教育理念和綜合技能教學(xué)[5]。由此可見,以智慧平臺為依托,積極高效地開發(fā)建設(shè)大學(xué)英語個性化教學(xué)平臺,已是信息化教學(xué)改革深入推進的迫切需要。

一、個性化教學(xué)概述

(一)個性化教學(xué)的意義

個性化教學(xué)是指在日常開展的教育教學(xué)活動中,充分尊重學(xué)生的主體性和個體獨立性,根據(jù)每個學(xué)生不同的需要、興趣、個性以及特長進行針對性的教育教學(xué)。[2]換言之,即教師將傳統(tǒng)的單一教學(xué)轉(zhuǎn)化為多種內(nèi)容、多樣形式的多元化教學(xué),學(xué)生則可以完全基于自身所需對不同形式的教學(xué)內(nèi)容進行選擇。在個性化教學(xué)的過程中,學(xué)生處于一種自主、獨立的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時融入了自己的興趣愛好,在學(xué)習(xí)過程中可以極大地發(fā)揮主觀能動性,提升學(xué)習(xí)效果。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以課堂教學(xué)模式為主,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法針對大部分學(xué)生的平均水平,對單一學(xué)生的個性化需求極少關(guān)注。多年積累下來的固定內(nèi)容的教材和模式化、程序化的教育教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使其無法感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此,在教育教學(xué)實踐中,教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式的個性化轉(zhuǎn)變應(yīng)與學(xué)生的個體化需求差異保持同步,個性化教學(xué)勢在必行。

(二)個性化教學(xué)的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

個性化教學(xué),最重要的改變即對傳統(tǒng)“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式進行有效改革。在個性化教學(xué)模式下,教學(xué)資源極大豐富,較之傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材或者部分音頻資料,而是更多的視頻、動畫、實際教學(xué)情景、融媒體資料、課外討論、師生交流等學(xué)習(xí)資源。教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變,突破了傳統(tǒng)授課方式的束縛,徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的單一性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更積極、更高效、更方便。

2.體現(xiàn)個性需求,實現(xiàn)私人定制

個性化教學(xué)的核心思想是教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,學(xué)生在英語教育教學(xué)活動中不再是被動的接受者,單純地去接受英語教師布置的教學(xué)任務(wù);同樣,英語教師也不再同時面對多個學(xué)生、按照既定的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)去完成授課,而是根據(jù)不同學(xué)生的個性需求進行教學(xué)計劃的個性化定制,并靈活、適時地進行相關(guān)課程推薦,最終實現(xiàn)為不同個性需求的學(xué)生提供不同但適合其自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.觀念轉(zhuǎn)變升級,科學(xué)化教學(xué)

個性化教學(xué)依托當(dāng)下技術(shù)的進步與發(fā)展,實現(xiàn)英語教育教學(xué)信息化,從而實現(xiàn)英語教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與升級。在個性化教學(xué)模式下,英語教師對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo),由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。個性化教學(xué)以學(xué)生為中心、教師為輔助,構(gòu)建一套英語課程教學(xué)管理體系,多層次、多功能、多角度綜合管理,精細化、科學(xué)化完成教學(xué)任務(wù),加強師生之間的溝通,在改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的同時,提升英語教師的工作效率和工作質(zhì)量。

4.教育公開化,知識共享化

個性化教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合,不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)英語教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的變革,也直觀擴大了英語教學(xué)的受眾范圍,實現(xiàn)了英語教育公開化。豐富的英語課程資源不再單獨針對班級內(nèi)的學(xué)生,可以廣泛地傳播從而實現(xiàn)知識共享化。個性化教學(xué)不僅滿足了不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,而且憑借教育公開化、知識共享化的特征,增強了學(xué)生之間的溝通和交流,提升學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)效果。

二、基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語個性化教學(xué)平臺的設(shè)計需求

(一)基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語個性化教學(xué)平臺概述

基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語個性化教學(xué)平臺實質(zhì)為基于大數(shù)據(jù)的在線教育平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷革新和在教育行業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用,加之新冠肺炎下對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響,在線教育平臺的興起突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛,成為當(dāng)今社會炙手可熱的互聯(lián)網(wǎng)高地。基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教育平臺,可以讓各類型用戶通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)登陸平臺,進而實現(xiàn)在線教育或在線學(xué)習(xí)的功能。而基于互聯(lián)網(wǎng)的英語個性化教學(xué)平臺是對在線教育平臺部分功能的升級與完善,突出平臺的個性化教學(xué)應(yīng)用。

個性化教學(xué)平臺是實現(xiàn)“智慧學(xué)習(xí)”的前提,而依托大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)則是構(gòu)建個性化教學(xué)平臺的保障。基于互聯(lián)網(wǎng)的英語個性化教學(xué)平臺依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),虛擬構(gòu)建出設(shè)置完備的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,依托強大的多線程操作模式,輕松實現(xiàn)英語教師對學(xué)生的一對一針對性輔導(dǎo),創(chuàng)造性地將學(xué)生的個人信息進行采集、分析,制作學(xué)生數(shù)據(jù)畫像,并且作為后續(xù)個性化教學(xué)計劃制定的依據(jù),實現(xiàn)對不同個性的學(xué)生進行不同教學(xué)內(nèi)容課程的推薦。形式多樣、內(nèi)容豐富的英語課程打破原有常規(guī),重新構(gòu)建英語教學(xué)體系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索精神。個性化教學(xué)平臺還具備在線溝通、留言溝通功能模塊,方便學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和交流,也方便英語教師對學(xué)生進行針對性的單獨輔導(dǎo)。而英語教師端在教學(xué)平臺中可以實現(xiàn)對各種課程資源的設(shè)計、整理、上傳、發(fā)布,并對每一個發(fā)布的課程進行維護,嚴(yán)格把控課程內(nèi)容質(zhì)量。另外,基于互聯(lián)網(wǎng)的英語個性化教學(xué)平臺還設(shè)置了英語課程評價功能模塊,即對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極態(tài)度和積極性進行相應(yīng)的評價,同時,也對教師課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)計劃的制定進行相應(yīng)的評價,雙向評價不僅可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能對英語教師的業(yè)務(wù)能力進行考評,雙向的評價反饋會不斷提升學(xué)生掌握能力與英語教師執(zhí)教水平,并促進英語個性化教學(xué)平臺的不斷完善。

(二)詳細功能需求

基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺的設(shè)計,需要依次經(jīng)過需求分析、詳細設(shè)計、系統(tǒng)重要功能實現(xiàn)、系統(tǒng)測試,其中,需求分析是整個個性化教學(xué)平臺設(shè)計開發(fā)過程中的首要環(huán)節(jié)。[3]基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺首先明確系統(tǒng)的功用,英語個性化教學(xué)平臺的用戶主要分為教師和學(xué)生,其平臺角色分配如圖1 所示。

圖1 英語個性化教學(xué)平臺角色分配圖

1.用戶的注冊與登陸

英語個性化教學(xué)平臺的使用者為英語教師和學(xué)生,則平臺需要按角色區(qū)分用戶的不同,而在用戶注冊時是區(qū)分角色的重要環(huán)節(jié)。按照英語個性化教學(xué)平臺用戶注冊登陸流程表(如表1所示)的操作流程,即可完成不同角色的用戶注冊和登陸。

表1 平臺用戶注冊登錄流程表

2.教師端對課程管理與維護

基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺,教師端登陸以后,教師可以進行課程資源內(nèi)容管理以及對學(xué)生個人信息、學(xué)習(xí)進度、學(xué)生疑問等內(nèi)容進行查看和處理。在課程管理模塊中,英語教師可以實現(xiàn)課程內(nèi)容的增加、檢索、刪除、修改等操作,還可以將英語課程配套的音頻、視頻、ppt課件、課后習(xí)題等內(nèi)容進行上傳發(fā)布,以供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生個人信息的熟悉有助于教師更好地為不同個性的學(xué)生制定適合其的學(xué)習(xí)計劃,推薦相應(yīng)的課程,并及時跟進完成針對性輔導(dǎo);對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的疑問也可以采用留言、語音、視頻等方式給予解答和回復(fù)。

3.學(xué)生端對個人信息的添加與英語個性化課程選擇學(xué)習(xí)

學(xué)生用戶首次登陸學(xué)生端時,要求詳細填寫個人信息如姓名、學(xué)號、班級、學(xué)校等內(nèi)容,并且需要根據(jù)自身的興趣和個性需求對英語課程填寫偏好選擇,如重點想提高寫作、口語、聽力等;亦或是自己興趣涉及到的電影、廣告、歌曲、歷史等。獲取學(xué)生個人信息或者個性偏好是英語個性化教學(xué)平臺進行個性化課程推薦和個性化學(xué)習(xí)計劃制定的重要依據(jù)和必要前提。個人信息和個性偏好的詳細程度決定英語課程推薦和教學(xué)計劃制定的準(zhǔn)確性。

當(dāng)學(xué)生用戶完成個人信息和個性偏好填寫后,教師會根據(jù)每個人不同的個性需求制定英語教學(xué)計劃,其中包含詳細的英語學(xué)習(xí)安排,而學(xué)生也可以通過與教師溝通對自己的學(xué)習(xí)計劃進行調(diào)整。另外,系統(tǒng)還會根據(jù)學(xué)生信息自動推薦若干相關(guān)聯(lián)的英語課程,如近期最熱門課程、寫作類收藏最多課程、聽力類最新發(fā)布課程,等等。完成英語學(xué)習(xí)課程體系的構(gòu)建。

三、基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺的重要功能實現(xiàn)

(一)總體架構(gòu)設(shè)計

基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺采用B/S 架構(gòu),方便不同角色用戶在不同時間、不同地點以不同接入方式對平臺訪問和操作,且只需要有接入互聯(lián)網(wǎng)的瀏覽器即可,無需單獨下載程序。[4]同時,B/S 架構(gòu)具有更好的平臺適應(yīng)性和功能擴展性,降低了平臺的運行成本,提高了平臺運行的穩(wěn)定性和安全性。英語個性化教學(xué)平臺結(jié)合Windows體系下的IIS服務(wù)器,采用ASP.NET平臺結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫進行服務(wù)器端設(shè)計搭建。最終形成基于互聯(lián)網(wǎng)的英語個性化教學(xué)平臺三層架構(gòu)(如圖2所示)。

圖2 英語個性化教學(xué)平臺總體架構(gòu)圖

(二)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺中的學(xué)生用戶端、教師端以及課程內(nèi)容數(shù)據(jù)都將存放于數(shù)據(jù)庫當(dāng)中,數(shù)據(jù)庫是否能夠合理設(shè)計將直接關(guān)系到教學(xué)平臺各種功能能否有效實現(xiàn)。個性化教學(xué)平臺采用在Web應(yīng)用方面最好的關(guān)系型數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)MySQL。MySQL具有體積小、速度快、運行成本低、源代碼開放等一眾優(yōu)點,適合本教學(xué)平臺的使用。在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計過程中,也需要經(jīng)過需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計等幾個步驟。[5]數(shù)據(jù)庫設(shè)計完成后,將進行數(shù)據(jù)測試與設(shè)計評價,經(jīng)過測試數(shù)據(jù)庫設(shè)計符合系統(tǒng)功能要求,才能進行具體的數(shù)據(jù)庫實施,并在英語個性化教學(xué)平臺服務(wù)器上建立實際數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu),導(dǎo)入或輸入數(shù)據(jù),實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的正常應(yīng)用。

(三)重點功能實現(xiàn)

在基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺的教師端,英語教師可以實現(xiàn)課程內(nèi)容的多種操作,如課程創(chuàng)建、課程分類、課程結(jié)構(gòu)標(biāo)注、課程上傳、課程刪除、課程修改等。在教學(xué)平臺的工作流程中,只有英語教師完成課程內(nèi)容上傳維護后,學(xué)生端才能看到相應(yīng)的英語課程,進而開展針對性的學(xué)習(xí)。英語教師通過在教師端進行操作,創(chuàng)建課程資源數(shù)據(jù)表與課程信息數(shù)據(jù)表,實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的數(shù)據(jù)寫入操作。其中,課程資源數(shù)據(jù)表中主要字段有id(資源id)、name(資源名稱)、extension(資源擴展名)、size(資源大小)、url(上傳路徑)、type(資源類型)、subjectid(所屬課程)等,其中“type”所指資源類型可以是視頻、音頻、PPT課件、習(xí)題文檔,等等?！皊ubjectid”所指資源歸屬的課程,與課程資源表中的課程id字段相對應(yīng),進而完成兩個數(shù)據(jù)表的關(guān)聯(lián)關(guān)系。而課程信息數(shù)據(jù)表中主要字段有id(課程id)、name(課程名稱)、content(課程詳情)、level(難度等級)、catalog(課程目錄)、duration(課程時長)、stunum(學(xué)習(xí)人數(shù))、colnum(課程收藏數(shù))、updatetime(更新時間)等課程信息數(shù)據(jù)表中的字段設(shè)計關(guān)系到后續(xù)推薦課程和個性化學(xué)習(xí)計劃的制定,與后續(xù)的數(shù)據(jù)形成關(guān)聯(lián)關(guān)系,確保教學(xué)平臺功能的正常運行。

英語個性化教學(xué)平臺中還設(shè)置了相應(yīng)的課程評價模塊。在課程評價模塊的設(shè)計中,整體功能類似論壇或貼吧的聊天模式,英語教師可以針對課程發(fā)起相應(yīng)的評價,學(xué)生也可以自由地進行互動式討論來發(fā)表自己的評價和意見,并且,可以對別人的評價進行二次評價。此評價過程中,英語教師可以針對學(xué)生的評價和討論進行解答或說明,學(xué)生也可以通過評價獲取更多課程以外的知識。

基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺以多元化的課程內(nèi)容和教授形式,多維度地提升與學(xué)生個性需求的匹配程度,并配合英語教師的針對性輔導(dǎo),實現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效果的提升,也促進師生之間的溝通和交流,創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)語

基于大數(shù)據(jù)的英語個性化教學(xué)平臺的設(shè)計滿足了不同個性特征的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。教學(xué)平臺的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,個性化教學(xué)模式下學(xué)生與英語教師的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變,英語個性化教學(xué)平臺為英語課程的教育教學(xué)提供了更高效、更便捷的方式,切實提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。