馬曉麗，程思遠(yuǎn)，胡衛(wèi)平，張 凌

（河南大學(xué)化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院 河南 開封 475000）

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》，我國(guó)高校已由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)入提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展階段，要把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這就要求高校在培養(yǎng)人才時(shí)，不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要從大學(xué)生身心健康的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響出發(fā)，秉持“立德樹人”的教育理念，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在高校理工專業(yè)的教育培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)驗(yàn)課程門類多，占比高，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員流動(dòng)性大、化學(xué)品、實(shí)驗(yàn)裝置以及實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢棄物多種多樣，實(shí)驗(yàn)室安全管理尤為重要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在過(guò)去的十年左右，高校以及科研院所涉及的爆炸、燃燒等事故多達(dá)40 起[1]。為了解實(shí)驗(yàn)室可能存在的安全隱患以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的掌握程度，本文設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)問(wèn)卷，對(duì)樣本院?；瘜W(xué)相關(guān)專業(yè)的本科生進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果在實(shí)驗(yàn)室安全管理舉措方面提出了相關(guān)建議，以期為高校提供關(guān)于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育方面的參考。

1 調(diào)查對(duì)象與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷以線上的形式，用問(wèn)卷星發(fā)布，對(duì)樣本院校2019級(jí)―2022 級(jí)各年級(jí)化學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷采取無(wú)記名的方式，共收回731 份問(wèn)卷，其中男生311 人，女生420 人，調(diào)查對(duì)象的專業(yè)以及占比如圖1。

圖1 問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的專業(yè)分布

在問(wèn)卷內(nèi)容方面，為全面了解實(shí)驗(yàn)室可能存在的安全隱患以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的掌握程度，問(wèn)卷共設(shè)置了五個(gè)板塊：實(shí)驗(yàn)室基本安全意識(shí)、實(shí)驗(yàn)室制度管理、水電消防以及?；钒踩⒕緲?biāo)識(shí)與設(shè)備安全、實(shí)驗(yàn)室操作常識(shí)與應(yīng)急處理，包括166 道題目。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)室基本安全意識(shí)調(diào)查

問(wèn)卷對(duì)實(shí)驗(yàn)室基本安全意識(shí)的調(diào)查包括：學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝備及處理；實(shí)驗(yàn)事故原因的認(rèn)識(shí)；期望的安全教育形式與管理方式；對(duì)所在實(shí)驗(yàn)室的安全評(píng)價(jià)與建議等。

調(diào)查表明，學(xué)生更希望受到的教育為：安全知識(shí)培訓(xùn)及講座、應(yīng)急演練、張貼安全標(biāo)語(yǔ)與標(biāo)簽；學(xué)生更可能由于從眾心理、實(shí)驗(yàn)儀器與條件達(dá)不到安全要求、僥幸心理而不完全按照安全規(guī)章操作。這說(shuō)明了學(xué)生安全意識(shí)的缺失、對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的不重視，同時(shí)表明學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備達(dá)不到安全要求的擔(dān)憂（見表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)室基本情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.2 實(shí)驗(yàn)室制度管理

在實(shí)驗(yàn)室日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處理應(yīng)急情況時(shí)的能力以及動(dòng)手操作能力相對(duì)較差[2]。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生事故的概率是化工廠的100 倍[3]。所以實(shí)驗(yàn)室安全管理應(yīng)該被重視。本模塊調(diào)查內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用與登記情況；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的安全意識(shí)與意外事故報(bào)告記錄機(jī)制；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全設(shè)備方面的調(diào)查等。

根據(jù)調(diào)查，有81.87%的學(xué)生同意或很同意“實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師的安全意識(shí)很強(qiáng)”，但是有近四成的學(xué)生對(duì)“實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)管理規(guī)章制度存在感強(qiáng)烈”表示一般認(rèn)同。這說(shuō)明雖然教師具備了一定的安全意識(shí)，但是學(xué)生本身并沒(méi)有受其太大影響，對(duì)安全規(guī)章制度有所忽視。據(jù)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育以及安全監(jiān)督，培養(yǎng)其安全意識(shí)。同時(shí)，在各種安全知識(shí)的掌握方面，學(xué)生也進(jìn)行了自我評(píng)估。數(shù)據(jù)表明，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)應(yīng)急處理、?；?、設(shè)備安全知識(shí)的掌握比較薄弱，此后的調(diào)查也同樣驗(yàn)證了這一現(xiàn)象。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育時(shí)，各高校或研究機(jī)構(gòu)可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，再對(duì)其進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的教育培訓(xùn)，以提高安全教育的效率。

2.3 水電消防以及危化品安全

水電設(shè)施的安全是實(shí)驗(yàn)室安全的重要組成部分。合理使用和維護(hù)水電設(shè)備，確保電路安全穩(wěn)定，可以有效預(yù)防火災(zāi)和其他意外事故的發(fā)生?；馂?zāi)與爆炸性事故的危害和破壞程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他事故類型。高校實(shí)驗(yàn)室人流密度大，使用頻率高，空間小，通常存放有易燃、易爆危險(xiǎn)化學(xué)品及貴重實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一旦發(fā)生火災(zāi)與爆炸事故，后果非常嚴(yán)重[4]。

為了解學(xué)生們對(duì)這些方面安全知識(shí)的掌握情況，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了包括實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)各種火情時(shí)的處理方法；滅火器的使用方法與條件；觸電以及燙傷的處理；?；返亩x、辨別、處理與注意事項(xiàng)等題目。

調(diào)查顯示，在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，有近四成學(xué)生認(rèn)為應(yīng)先自救，火勢(shì)越來(lái)越大時(shí)才報(bào)火警；衣服著火后，超半數(shù)的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)在第一時(shí)間跑到空曠的地方滅火；在小面積燒傷發(fā)生后，有72.93%的學(xué)生認(rèn)為可以用牙膏、醬油、鹽來(lái)代替燒傷膏。這些做法可能導(dǎo)致火勢(shì)的不可控與受傷部位的再傷害，在很大程度上說(shuō)明了學(xué)生消防知識(shí)的匱乏（見表2，題1―3）。在危化品安全方面，大多數(shù)學(xué)生對(duì)易燃化學(xué)品的存放和處理掌握較好，但是學(xué)生易燃化學(xué)品的辨別還較為薄弱，僅有63.31%的學(xué)生認(rèn)為苯是易燃物，還有31.77%的學(xué)生認(rèn)為丙酮不是易燃物，而容器中的溶劑或易燃品發(fā)生燃燒時(shí)，只有58.25%的學(xué)生選擇用滅火器滅火（見表2，第4 題），這說(shuō)明學(xué)生們?cè)谖ｋU(xiǎn)化學(xué)品的處理上認(rèn)識(shí)較差，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，保障自己的生命財(cái)產(chǎn)安全。

表2 消防知識(shí)與危化品調(diào)查情況

2.4 警示標(biāo)識(shí)與設(shè)備安全

由于警示標(biāo)識(shí)常常與一些易引發(fā)危險(xiǎn)的設(shè)備、藥品或場(chǎng)地有關(guān)，所以它常與設(shè)備安全聯(lián)系在一起。為了解學(xué)生對(duì)警示標(biāo)識(shí)與設(shè)備安全知識(shí)的掌握程度，問(wèn)卷調(diào)查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室十種常見警示標(biāo)識(shí)的辨識(shí)、大型儀器設(shè)備的使用與注意事項(xiàng)等問(wèn)題。

調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的警示標(biāo)志有一定的了解，對(duì)有毒、當(dāng)心觸電、易燃標(biāo)識(shí)掌握得相對(duì)較好，而對(duì)于氧化性、當(dāng)心腐蝕標(biāo)識(shí)，辨認(rèn)正確的學(xué)生不足一半（圖2）。這說(shuō)明了學(xué)生雖然對(duì)常見的警示標(biāo)識(shí)有所了解，但是在此方面仍需系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

圖2 警示標(biāo)識(shí)辨認(rèn)率

在使用儀器設(shè)備時(shí)，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常用到的設(shè)備，如電熱板、電熱套等加熱源的相關(guān)知識(shí)掌握得比較好，但是對(duì)于微波爐的使用、冰箱的原理以及一些不常用的大型儀器掌握得較差。只有68.77%的學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)室不能使用機(jī)械溫控冰箱，在使用大型儀器填寫登記時(shí)，有近四成的學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握需要填寫的信息類別（見圖3）。這說(shuō)明學(xué)生需要完善儀器使用相關(guān)的知識(shí)，規(guī)范儀器的使用。

圖3 設(shè)備安全調(diào)查情況

2.5 實(shí)驗(yàn)室操作常識(shí)與應(yīng)急處理

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全來(lái)說(shuō)，水電、消防安全、危險(xiǎn)化學(xué)品安全、設(shè)備安全都應(yīng)該被重視，但是脫離了人，安全就變得沒(méi)有了意義。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，不確定因素就成了危險(xiǎn)的來(lái)源[5]，所以掌握必備的實(shí)驗(yàn)室操作常識(shí)，能夠在意外發(fā)生之后進(jìn)行及時(shí)又準(zhǔn)確的應(yīng)急處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在氣溫較高的情況下打開腐蝕性液體時(shí)，只有17.54%的學(xué)生正確地選擇用毛巾包住塞子來(lái)保護(hù)自己；在室溫高時(shí)，為防止沖出氣液流，也只有不到80%的學(xué)生能想到可以先將試劑瓶在冷水中浸泡一段時(shí)間。這說(shuō)明很多學(xué)生并不具備在特定條件下保護(hù)自己的安全實(shí)驗(yàn)技巧，而這些技巧除了自己日常的積累與注意以外，更多地來(lái)自教師的傳授。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)特定條件下不同防護(hù)設(shè)備的選取表現(xiàn)較差，只有12.98%的學(xué)生能正確選取應(yīng)該佩戴面罩（見表3，第3 題，p151）。

表3 實(shí)驗(yàn)室操作常識(shí)

當(dāng)意外事故不可避免或者已經(jīng)發(fā)生后，應(yīng)急處理知識(shí)的掌握就顯得格外重要。然而，調(diào)查表明，學(xué)生的應(yīng)急處理知識(shí)匱乏。問(wèn)卷顯示，在大塊異物刺入身體時(shí)，只有50.18%的學(xué)生知道不能自行取出異物（見表3，第4 題）。若濃硫酸滴在皮膚上，有接近一半的學(xué)生選擇用堿液中和后用水沖洗，而這很有可能造成二次傷害，只有45.26%的學(xué)生選擇了正確地先吸去再?zèng)_洗的辦法。濃硫酸在實(shí)驗(yàn)室是比較常見的危險(xiǎn)化學(xué)品，學(xué)生對(duì)濃硫酸腐蝕處理方法的不到位在很大程度上反映了其實(shí)驗(yàn)應(yīng)急處理知識(shí)的缺失（見表3，第5 題）。在中毒事故中搶救傷員時(shí)，41.75%的學(xué)生選擇先搶救中毒者，再切斷毒物來(lái)源，這不符合先搶后救的原則，并且可能會(huì)造成中毒者情況更嚴(yán)重的后果。數(shù)據(jù)顯示出，學(xué)生對(duì)中毒事故的處理欠佳（見表3，第6 題，p151）。同時(shí)，結(jié)合問(wèn)卷中相關(guān)知識(shí)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)急與防護(hù)“四先四后”原則的掌握存在欠缺，這也體現(xiàn)了學(xué)生并未掌握或不會(huì)應(yīng)用先搶后救的急救知識(shí)。

3 實(shí)驗(yàn)室安全教育建議

針對(duì)以上問(wèn)卷調(diào)查與分析，為了進(jìn)一步開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全教育，真正落實(shí)“以人為本，立德樹人”的人才培養(yǎng)環(huán)境，提高本科生化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和安全素養(yǎng)，筆者提出了以下建議：

3.1 “因材施教”進(jìn)行安全教育

高校要充分了解學(xué)生安全知識(shí)掌握薄弱的方面，采用其感興趣的方式進(jìn)行安全教育。在安全教育之前，高?？梢圆扇?wèn)卷調(diào)查的形式充分了解學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握情況，再據(jù)此“因材施教”，開展更高效率的安全教育。比如，在此問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生普遍反映出對(duì)應(yīng)急處理、危險(xiǎn)化學(xué)品與消防安全知識(shí)的掌握不夠充分，且更傾向于接受安全培訓(xùn)和講座、應(yīng)急演練、張貼標(biāo)語(yǔ)與標(biāo)簽的安全教育。高校則可以側(cè)重于提升學(xué)生的應(yīng)急處理與消防安全知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)室張貼一些醒目的安全知識(shí)標(biāo)簽；開展安全教育講座等活動(dòng)。

3.2 完善實(shí)驗(yàn)室的安全設(shè)備

高校應(yīng)完善實(shí)驗(yàn)室的安全保障裝備，比如緊急洗眼器、各種滅火器、消防沙等來(lái)保障每一位實(shí)驗(yàn)者的安全，同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)配備相應(yīng)的醫(yī)療箱。高校也可以引進(jìn)一些智能實(shí)驗(yàn)室安全保障設(shè)備，如氣體傳感器、實(shí)驗(yàn)室安全智能管控一體機(jī)等，識(shí)別學(xué)生是否做好個(gè)人防護(hù)，做到安全準(zhǔn)入，實(shí)驗(yàn)安全。

3.3 制訂實(shí)驗(yàn)室管理者―實(shí)驗(yàn)室授課老師―學(xué)生的安全教育體系

調(diào)研顯示出了學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、設(shè)備處理方式與應(yīng)急處理技巧的缺失，而學(xué)生接觸最多的當(dāng)屬承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)教師，高校應(yīng)通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，把安全知識(shí)傳播給每位學(xué)生。

3.4 采用多種方式考核學(xué)生安全知識(shí)掌握情況

充分利用實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，據(jù)此舉辦競(jìng)賽、應(yīng)急演練等活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)；建立“實(shí)驗(yàn)室安全學(xué)習(xí)與考試”系統(tǒng)培訓(xùn)與考核檔案，只有相關(guān)測(cè)試成績(jī)符合要求的學(xué)生才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。

3.5 編制實(shí)驗(yàn)室應(yīng)急處理預(yù)案

為了實(shí)現(xiàn)從突發(fā)事件的預(yù)防、處理、善后的全過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化流程管理，高校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)急物資儲(chǔ)備與能力進(jìn)行評(píng)估，并據(jù)此建立符合自身特點(diǎn)的應(yīng)急管理體制，編制應(yīng)急處理預(yù)案。