霍思伊　曹然

武漢大學櫻頂。

武漢大學（以下簡稱武大）被稱為“全國最美校園”，不只因為櫻花大道。

從武大珞珈門進校，穿過復建的國立武漢大學牌樓，再從櫻花大道向北爬上八十八級臺階，就能到達“龍門千尺、高不可攀”的老圖書館。整個建筑群遵從“軸線對稱、主從有序”的中國傳統(tǒng)建筑思想，銀灰外墻，碧綠琉璃瓦，遠挹湖光，近攬山色，這里是武大的最高點。

回溯近一個世紀，國立武漢大學籌委會成員李四光請來美國建筑師開爾斯為武大選址并設計新校舍，提出建筑要“以宏偉、堅固、適用為原則，不求華美”，這符合武大自晚清學堂傳承的精神內(nèi)核：“經(jīng)世致用”。

1938年4月，國民政府最高軍事委員會政治部第三廳廳長郭沫若，搬進了武大的“十八棟”。這是分布于珞珈山東南坡上的英式鄉(xiāng)間別墅，是武大知名教授的居所。他后來回憶，小樓背山面湖，有可以遠眺風景的月樓，爬一個小坡就到珞珈山頂。“太平時分在這里讀書，尤其教書的人，是有福了。”

1937年7月，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)；11月，南京國民政府西遷武漢辦公。直到1938年10月武漢淪陷，這里成為中國“事實上的臨時首都”。郭沫若搬進“十八棟”不久，桂系代表人物、軍事委員會政治部副部長黃琪翔搬到郭家隔壁。1938年5月，周恩來、鄧穎超夫婦搬進珞珈山一區(qū)教工宿舍27號樓。珞珈山上高炮環(huán)列。

這不是中國近代風云人物第一次聚首武大。從張之洞創(chuàng)辦的自強學堂，此后的方言學堂、國立武昌中山大學，再到國立武漢大學、新中國成立后的武大，1893年以來，武大的發(fā)展始終與國家，特別是近代以來的“大武漢”都市史“同頻共振”。而今，在珞珈之山，東湖之濱，這所130歲的老牌名校正面臨新的時代機遇與挑戰(zhàn)。

武漢大學的前身可追溯到張之洞1893年創(chuàng)辦的自強學堂。1889年，“洋務殿軍”張之洞調(diào)任湖廣總督，武漢三鎮(zhèn)成為清末洋務運動的中心。當時，漢口已開埠近30年，新式工商業(yè)發(fā)展，急需大批專門商務人才。張之洞取“經(jīng)國以自強為本，自強以教育人才為先”之意，創(chuàng)設“自強學堂”。

自強學堂設方言（外語）、算學、格致、商務四門，開近代外語教育之先河。最初，這些課程“講求商務應如何浚利源，暢銷土貨”。1895年甲午戰(zhàn)爭后，張之洞開始課程改革，將方言門擴大到英文、法文、德文、俄文、日文五科。1902年，自強學堂改名方言學堂，增設地理、歷史、算術(shù)、公法等學科，“學業(yè)注重在于外交”“擇其品端文優(yōu)者留學”。

張之洞意識到，辦一所商務學校無法實現(xiàn)救國理想，“自強之道，貴能取人所長，若非精曉洋文，即不能自讀西書，若不能多讀西書，即無從會通博采”。重視外語、“開眼看世界”成為武大的最初基因，被代代傳承。

1911年10月10日，辛亥革命在武昌爆發(fā)。同盟會成員張繼煦指出，辛亥革命主事者多是張之洞“所培植之學生”，革命能在武漢成功，正是因為在張之洞的建設下，武漢“精神上、物質(zhì)上皆比較彼時他省為優(yōu)”。

1911年，方言學堂被清政府以“經(jīng)費困難、校風不端”為由停辦。1913年，北洋政府教育部決定按全國中心城市規(guī)劃“六大國立高師”，在華中地區(qū)以原方言學堂校舍開辦國立武昌高等師范學校，張繼煦曾擔任校長。1923年，武昌高師改為國立武昌師范大學，次年更名為“國立武昌大學”。

1926年10月，北伐軍光復武漢，國共合作的國民政府隨后遷都至此。12月，武漢國民政府決定將國立武昌大學、國立武昌商科大學、省立醫(yī)科大學、省立法科大學、省立文科大學等校合并，組建國立武昌中山大學（又稱“國立第二中山大學”），設文、理、法、商、醫(yī)、預6科17個系。

國民政府的高等教育改革方案是：以“一省一?！蹦Ｊ浇ㄔO全新的綜合性大學，革新北洋政府時期的大學培養(yǎng)模式，代表院校是國立武昌中山大學，浙江大學（國立第三中山大學）和中央大學（國立第四中山大學）。對武大而言，這次改革奠定了此后數(shù)十年發(fā)展的學科基礎(chǔ)，也開啟了向綜合性大學邁進的新歷史。

國立武昌中山大學的使命還不止于此。那時的武漢是當之無愧的“赤色首都”，需要與之匹配的“最高學府”。大學的籌備委員會囊括了武漢最有影響力的軍政要員：鄧演達、董必武、戴季陶、顧孟余、章伯鈞、李漢俊、周佛?！渲邪?位中共一大代表。

張之洞。

湖北自強學堂聘請洋人任教所訂立的合同。圖/FOTOE

董必武。

李漢俊。

周佛海。

陳潭秋。

李達。

出席中共一大的13位代表中，有5位曾在武大求學或任職。其中，李漢俊1922年出任武昌高師社會學教授、歷史社會學系主任，開設了中國最早的唯物史觀課程。陳潭秋1919年畢業(yè)于武昌高師，畢業(yè)旅行時在上海與董必武一見如故，兩人后來成為湖北革命運動的組織者。

1927年7月，汪精衛(wèi)在武漢發(fā)動反革命政變，國立武昌中山大學陷入白色恐怖，年底被迫關(guān)停，李漢俊等遇難。這段重要歷史為武大積淀了深厚的“紅色基因”，也確立了武大日后發(fā)展的精神內(nèi)核。

國立武昌中山大學時期的教授，囊括了周建人、李四光、周作人、錢玄同、林語堂、顧頡剛等名家，但當時最引學生注目的，是陳望道、李達、沈雁冰等“紅色教授”。中共一大代表李達，是杰出的馬克思主義理論家，他應李漢俊、董必武之邀， 在國立武昌中山大學擔任社會學教授，宣傳馬克思主義，后來成為新中國成立后至今在武大歷史上任職時間最長的一任校長。

武漢大學第四教學樓對面有一座雕像：地質(zhì)學家李四光站在一頭毛驢前方，舉手遮陽遠眺，目光落在珞珈山和東湖的山水間。這是1928年發(fā)生過的一幕。那時，李四光的眼前只有荒山、村落和亂墳崗。但他難掩興奮之情，拿出地圖繞珞珈山畫了一個圈：這就是國立武漢大學的新校址。

1927年寧漢合流后，武漢不再是首都，但南京國民政府多次設置武漢特別市、漢口特別市，將武漢提升到“直轄市”的地位。隨著局勢穩(wěn)定，時任湖北省教育廳長的劉樹杞痛感武漢作為政治和經(jīng)濟中心，文化卻“瞠乎其后”，提議以原國立武昌中山大學為基礎(chǔ)，重建大學，“在今后的中國，承擔起文化中心的責任”。中央研究院地質(zhì)研究所所長、與劉樹杞同為新大學籌備委員會成員的李四光，提出的定位是“中部之學術(shù)中心”。

1928年，時任中華民國大學院院長蔡元培正式確定設立“國立武漢大學”，次年5月，國民政府法制局局長、法學家王世杰出任首任校長。他提出創(chuàng)造新武大的五個條件：巨大的新校舍、良好的設備、經(jīng)費的獨立、良好的教授、嚴整的紀律。排在第一的就是大學建筑。

今日武大校園的老建筑群基本在這一時期建成，老圖書館兩翼是文學院和法學院。這是一對“姐妹樓”，均為綠色琉璃瓦頂?shù)乃暮显夯乩仁浇ㄖ趯掗煹闹惺酱笪蓓斨虚g開有天井，近看墻體宛如城墻，氣勢恢宏。

武大校園內(nèi)的李四光塑像。圖/IC

武大一期工程。

第一教職員住宅區(qū)。

劉樹杞。

王世杰。

王星拱。

周鯁生。

“大樓”的建設，是為了容納“一個完整意義上的大學”。新武大初設文、法、理、工4個學院，王世杰提出要把學校辦成擁有文、法、理、工、農(nóng)、醫(yī)六大學院的萬人大學。至1936年，學校發(fā)展到五個學院、16個系和2個研究所，是當時中國極少數(shù)開展研究生教育的綜合性大學之一。

不到十年，國立武漢大學就已聲名在外。1937年，國立武漢大學和國立中央大學、國立北京大學、國立清華大學以及國立浙江大學在全國進行統(tǒng)一聯(lián)考招生，史稱“五大名校聯(lián)考”。20世紀30年代，胡適對一位外國友人說，“你如果要看中國怎樣進步，去武昌珞珈山看一看武漢大學便知道了?！?/p>

原武漢大學檔案館館長涂上飆對《中國新聞周刊》說，國立武漢大學迅速成功的背后有“三大”：大樓、大師和大學理念。民國時，很多大學校長主張“教授治?！?。王世杰也很重視大師，但他同時強調(diào)“寧缺毋濫”和“提高教授的待遇”，前者要引進真正有學識的教授，后者使教授不得兼職以集中其精力。

20世紀30年代的時局，正是武大吸引人才的大好時機。涂上飆說，從外部來看，正逢世界經(jīng)濟大危機，留學海外的中國學子紛紛回國；內(nèi)部來看，“九一八”事變后，東北危急，北方政治環(huán)境惡化，南京國民政府則大力支持長江流域的發(fā)展。另一方面，包括中央大學在內(nèi)，很多大學并不為教師提供宿舍。而武大為了“筑巢引鳳”，在珞珈山的東南面修建了條件優(yōu)越的別墅，以引進有影響力的學者。這就是“十八棟”的緣起。

“十八棟”的每一戶都是假四層樓，抽水馬桶、電話、冰柜等一應俱全，單設的水管可以為洗浴間提供熱水，教授們可以在此享受最現(xiàn)代化的生活。完成一天的教學科研任務后，教師們在半山南路散步，還有教授雙休日喜歡去山上打鹿子和野雞。

于是，來自全國各地的名師到了。“十八棟”的住客，有數(shù)學家吳維清，物理學家查謙、桂質(zhì)廷，化學家王星拱，古典文學專家徐天閔、劉永濟，作家陳源和凌叔華夫婦，歷史學家吳于廑，以及法學家周鯁生等。這些名師為新中國成立后武大幾個王牌學科的發(fā)展，奠定了學脈基礎(chǔ)。

很多名師來自北大。國立武漢大學的籌委會中，多數(shù)人都在蔡元培任校長時期的北大任過教，首任文學院院長陳源曾是北大外文系教授，和王世杰、周鯁生都被視為深受胡適影響的“現(xiàn)代評論”派干將。

涂上飆指出，國立武漢大學的發(fā)展風格，一方面受北大影響，崇尚學術(shù)自由、學者為大；另一方面也具有武大特色：重基礎(chǔ)和交叉，特別注重外語訓練。當時，武大的課程設置是復合型的，鼓勵學生跨學科選課，文科生至少要選修一定的理科學分。同時，延續(xù)方言學堂的傳統(tǒng)，強調(diào)外語教育，一些理工科專業(yè)學生不僅要學英語，還至少要選修一門第二外語。理學院開的99門課程中，有46門課程采用國外原版教材?！斑@些特色后來都延續(xù)了下來”。

全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)打破了珞珈山的寧靜。1938年2月起，武大師生輾轉(zhuǎn)西遷到四川樂山。雖然經(jīng)費極缺、條件艱苦，但科研成績斐然。1936～1949年，武大教師在頂刊《自然》《科學》雜志上共發(fā)表學術(shù)論文8篇，其中有5篇是在樂山時期完成的。

1943年5月，英國科學家李約瑟訪問武大。他在《川西的科學》一文中寫道：“武大圖書館就位于圣人的祠堂內(nèi)，理學教授們在可遙望西藏山峰的一座宗祠內(nèi)討論原子核物理，物理系教授胡乾善已完成了一部論述宇宙射線研究的專著……”他認為，武漢大學學術(shù)水平非常之高，甚至可與國立西南聯(lián)大相媲美。

1958年5月，武漢大學校長李達到北京出席黨的八屆全國代表大會第二次會議。他把朱傳棨喊到前門飯店，和他進行了一次長談。

朱傳棨是北大哲學系畢業(yè)的研究生，當時已確定將到武大工作。李達委托他向北大哲學系黨委領(lǐng)導轉(zhuǎn)達：武大把哲學系的骨干教師送到北大進修，是為了提高業(yè)務水平。對在“反右”運動中表現(xiàn)不好的武大進修教師，希望區(qū)別于北大教師對待，“我辛辛苦苦要到一個教師很不容易，戴上‘右派’帽子，怎么讓他在課堂上講課呢？”

新中國成立后，國立武漢大學更名為武漢大學。1953年2月，李達出任武漢大學校長，他是全國皆知的馬克思主義理論家。對于“如何辦好社會主義大學”，李達有自己的認識。

1958年，在“教育與勞動相結(jié)合”政策開展一段時間后，李達親自把在田間地頭“大躍進”的哲學系師生帶回武大。不久后，朱傳棨等青年教師去看望他，沒等他們開口，李達就問：“現(xiàn)在你們坐下來看書了吧？”“我說的是思想上真正坐下來沒有，勞動一下是可以的，但只是勞動不認真讀書，怎么去教書！”他還囑咐朱傳棨要堅持做學術(shù)，“一個教師不進行科學研究，就不能很好地提高教學水平”。

李達認為，大學的“紅”與“?！辈⒉幻?。他說，從革命事業(yè)的長遠利益出發(fā)，“科學上沒有長足進步，建設社會主義、共產(chǎn)主義就不可能”。所以，他要求系主任帶頭拿出六分之四的時間，向?qū)W術(shù)方面進軍，還“逼”各學科自己動手編寫講義或教材，“否則這個系就不會有自己的特色”。

李達任校長前不久，武大剛經(jīng)歷了1950～1952年的院系調(diào)整。工學院、農(nóng)學院、醫(yī)學院、水利學院及哲學系、外文系英語組等都被調(diào)出，又調(diào)入中山大學、湖南大學等校文理系科。武大從一所綜合性大學變成“文理小綜合”大學，設中文、俄文、歷史、法律、數(shù)學、物理等9個系。

當時，全國高校的哲學系都被并入北大。武大哲學系創(chuàng)建于武昌高師時期，歷史悠久，熊十力、方東美、洪謙、朱光潛等名家都曾在此任教。李達來到武大第一年，就提出要盡快重建哲學系。他親自去北大、人大聘請剛畢業(yè)的研究生或講師，朱傳棨就是其中之一。1956年，經(jīng)高教部批復，武大哲學系正式恢復，李達親自兼任系主任達6年之久。

李達認為，重建不是簡單恢復，而是創(chuàng)辦一個有自己特色的新的哲學系。他提出“一體兩翼” 的學科發(fā)展方針：以馬克思主義哲學為“體”，中國哲學和外國哲學為“兩翼”，帶動其他學科全面發(fā)展。他說，馬克思主義哲學是注重實踐的，不是鉆象牙塔的哲學?！耙盐浯笳軐W系辦成具有理論聯(lián)系實際好學風的系?！?/p>

朱傳棨認為，武大哲學系能很快恢復重建并在20世紀80年代發(fā)展迅速，是因為李達當年引進和培養(yǎng)的人才還在，學脈沒有斷，也因為后繼者一直延續(xù)了李達提出的學科特色?！艾F(xiàn)在，武大哲學系的學術(shù)水平仍居于全國前列，不僅學科齊全，而且各學科的研究都有一定深度，學科梯隊也傳承下來。”

李達來到武大時，已經(jīng)63歲，有很嚴重的胃病。掌校的13年里，他依然完成近百萬字的著述，并堅持為哲學系本科生上課。他個性強烈，但平易近人。到20世紀60年代，他只能坐著講課，“下課之后，他還喜歡和學生們交流，地點就在靠近哲學系辦公室的樟樹林里?！敝靷鳁ふf。

今天，李達的雕像就坐落在這片安靜的林中。晚年時，他曾關(guān)切地說：“武漢大學在國家大學中占第幾位？我很注意這事。有人說我們是第五位。要努力，迎頭趕上，十年趕上先進水平?！?/p>

1963年，李達牽頭制訂了武漢大學未來十年的科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。三年后的8月24日，李達去世。

1975年，武漢大學中文系青年教師宗福邦接到通知：為了改變當時“大國家、小字典”的局面，周恩來總理親自指示開展《漢語大字典》編寫，他被任命為武大編寫組組長。八年之后，在這項工作即將大功告成之際，他又于1983年“臨危受命”擔任新成立的武大古籍整理研究所所長。

這位操著粵語口音的青年，28歲就在語言學權(quán)威期刊上發(fā)表過廣州方言研究的論文，文革期間，被下放養(yǎng)豬時，還隨身帶著古漢語音韻學著作《廣韻》。被耽誤多年后，他原本計劃回歸學術(shù)，專注于自己感興趣的方言研究，“但領(lǐng)導勸我說，古籍所以編寫組成員為骨干，你作為組長來管理最適合。”宗福邦對《中國新聞周刊》回憶。此后30多年，他投入到“為往圣繼絕學”的幾代接力之中。

值得一提的是，幾門罕見的冷門絕學，經(jīng)過幾代人傳承，使武大文史在當代仍有廣泛影響力。20世紀50年代，武大中文系教師有“五老八中”之說，“耀老”黃焯是“五老”之一，他是近代著名學者黃侃之侄，亦是他的學生。在中國古代傳統(tǒng)學術(shù)中，文字、音韻、訓詁統(tǒng)稱“小學”，是所有經(jīng)學和文史學者“入門”的必由之徑。晚清以降，以章太炎、黃侃為代表的“章黃學派”于小學領(lǐng)域貢獻最大，而黃侃的弟子黃焯、劉博平等，長期執(zhí)教于武漢大學。

黃焯晚年提出了校補《經(jīng)籍籑詁》的構(gòu)想。這是清代阮元主編的訓詁學巨著，也是許多文史學者常備的工具書。但該書的字義訓釋僅收錄到唐代，錯訛又多，且檢索不便。黃焯去世后，宗福邦帶領(lǐng)古籍所教師們接續(xù)了這一構(gòu)想。

“《經(jīng)籍籑詁》不重視唐宋以后漢語發(fā)展的新現(xiàn)象，也不重視民間口語資料，而且20世紀歐洲語言學傳入中國后，出現(xiàn)了很多和傳統(tǒng)語言學不同的觀念，我們認為有必要突破《經(jīng)籍籑詁》的局限，重新系統(tǒng)梳理漢字從先秦至晚清的訓釋歷史演變。”宗福邦解釋說。

武大古籍所將這項“浩大的文化工程”定名為《故訓匯纂》。從櫻花大道向東，有一座矩形兩層樓房，上面一層是廢棄的化學系實驗室。這個殘留化學藥物氣味的房間就是《故訓匯纂》編寫開始的地方。為了收集資料，在電腦尚未普及的年代，古籍所團隊耗費6年制成70余萬張資料卡片。

2003年，1300萬字的《故訓匯纂》正式出版，比宗福邦預想的10年多用了8年。在《故訓匯纂》后，古籍所又花費22年出版了它的姊妹篇《古音匯纂》，宗福邦團隊跨越三代，一起“坐了數(shù)十年的冷板凳”。

在中國歷史學界，武大和唐長孺這個名字密不可分。1944年，他受聘進入四川樂山的國立武漢大學歷史系，此后長期執(zhí)教于武大。從20世紀50年代出版《魏晉南北朝史論叢》到1994年去世，唐長孺的學術(shù)高度幾乎達到“獨步學林”的地步。陳寅恪給他寫信說：“于時賢論史之文多不敢茍同，獨誦尊作輒為心折?！碧崎L孺去世后，史學家田余慶與周一良共同寫下挽聯(lián)：“論魏晉隋唐，義寧（陳寅恪）而后，我公當仁稱祭酒。”

唐長孺。

唐長孺晚年最為自得的成績，也是兩次“坐冷板凳”。1958年，在毛澤東的指示下，中華書局開始組織全國知名學者標點、校對二十四史，史稱“翠微校史”。這場跨越文革的學術(shù)工程，成為20世紀中國史學和古籍整理的一座高峰。唐長孺是“翠微校史”最重要的參與者之一。他主持了“北朝四史”的點校，周期長達十年，是“出力最多，點校最久”的外部學者。直至視力退化，仍由學生讀稿，自己口述修改。而按照統(tǒng)一規(guī)定，點校本二十四史出版后，唐長孺既不署名，也無稿酬。

點校本學術(shù)成果的體現(xiàn)之一是?？庇?。中華書局編審張忱石指出，因為不署名，所以有些學者不將自己點校的學術(shù)新發(fā)現(xiàn)寫進?？庇?，而是為以后另寫論文做準備。唐長孺卻毫無保留，由他親自撰寫或?qū)彾ǖ摹氨背氖贰毙？庇洠髞韱l(fā)出諸多學術(shù)成果。

20世紀50年代開始，唐長孺痛感敦煌文書及新疆吐魯番出土文書難以被學界充分利用，多次向國家提出整理相關(guān)出土文獻的建議。1975年，國務院正式批準成立“吐魯番出土文書整理組”，由他任組長。年過六旬的唐長孺當年就赴新疆考察，因路途顛簸，右眼視網(wǎng)膜脫落，竟致失明。但他仍帶領(lǐng)武大歷史系師生，逐一整理、識讀近萬枚文書殘片，考證斷代。歷時16年，十冊釋文本《吐魯番出土文書》出齊。

晚年，唐長孺謙虛地表示，如果自己“有什么微薄成果，恐怕是在古文獻整理方面”。武漢大學人文社會科學資深教授胡德坤曾和唐長孺交往密切，他對《中國新聞周刊》回憶：“唐先生告訴我，做學問一是要專攻某一領(lǐng)域，要做深做透，切忌研究面過寬；二是要有研究團隊，形成團隊優(yōu)勢，才能出大成果?！?/p>

“冷門絕學”能代有傳承，其實不易。宗福邦回憶，《故訓匯纂》項目啟動之初，古籍所獲得啟動經(jīng)費3萬元，到20世紀80年代逐漸增加至10萬，但也遠遠不夠。20世紀90年代中期到末期是最艱難的階段，“當時其他院系的老師在基本工資之外都有創(chuàng)收，我夫人是武大文學院教授，每年收入要比我高上千元?！弊诟０钫f。

更容易讓“軍心渙散”的是職稱問題。評職稱主要看個人成果，在權(quán)威刊物上發(fā)表多少文章、出版了幾本書，但古籍所所有成員的精力都在集體項目，而且一做就至少是十年起步，在此期間個人研究幾乎完全停下。宗福邦曾是武大中文系最年輕的講師和副教授，但到了1988年，一批同齡人被評為教授，他因材料不夠而落選。

但到20世紀90年代末，職稱問題逐步得到解決，學校為古籍所晉升指標單列。另外，對于《故訓匯纂》這種大部頭著作，武大出臺一項特殊政策，只要古籍所項目已納入出版計劃，即使還未出版，也能算作成果。

“武大校領(lǐng)導的眼光還是比較開闊，這幾十年來，如果沒有學校提供的特殊支持，古籍所無論如何都活不下來。”宗福邦感慨。

改革開放初，武大領(lǐng)導層的定位很清晰：要從院系調(diào)整后的“文理小綜合”逐步轉(zhuǎn)型為“多科綜合大學”。結(jié)合傳統(tǒng)學科優(yōu)勢，學校初步確定了幾個重點發(fā)展方向：文史哲、經(jīng)濟、法律、圖書情報、計算機、空間物理、生物和病毒學等，覆蓋文、理、法、社科等多領(lǐng)域。

關(guān)于學科建設，武大采取“內(nèi)部挖潛”的辦法。1979年8月，武大率先宣布恢復法律系，1980年，法律系同時招本科和研究生。1983年9月成立新聞系。1984年成立國內(nèi)第一所圖書情報學院。與此同時，學校還圍繞這些領(lǐng)域的“重點問題”相繼成立了專門的研究機構(gòu)。

武大著名法學家韓德培敏銳意識到，中國擴大對外開放，國際法將在解決涉外問題方面發(fā)揮重要作用。因此，他在1980年組建了中國高校第一個國際法研究所。1988年，肖永平考入武大國際私法專業(yè)，成為韓德培的研究生，博士畢業(yè)后留校任教，1990年代擔任韓德培秘書，現(xiàn)任武漢大學國際法研究所所長。他對《中國新聞周刊》回憶，當年他考入武大時，武大是國內(nèi)少有的幾所擁有國際法專業(yè)的大學之一，也是首個擁有國際法研究所的大學。

“1980年代初，高校要成立一個研究所需要教育部批準，是非常不易的，武大國際法研究所的配置，強調(diào)國際公法、國際私法與國際經(jīng)濟法的綜合研究，在國內(nèi)外都是獨一無二的?！毙び榔秸f。

1981年，韓德培還推動武大與中國環(huán)境科學研究院合作組建環(huán)境法研究所，這在全亞洲都是首創(chuàng)。20世紀80年代初，多數(shù)人還沉浸在經(jīng)濟發(fā)展的大潮中，沒有多少人聽說過“環(huán)境法”，但韓德培提出，環(huán)保問題解決不好，會給經(jīng)濟建設拖后腿。肖永平說，環(huán)境法研究所的成立，最能體現(xiàn)韓德培的戰(zhàn)略眼光。

肖永平說，當時學校反對評職稱時論資排輩，從來都是大膽提拔。中國政法大學前校長黃進是新中國成立后我國國際私法學第一位博士，1988年破格晉升為副教授時只有30歲。武大法學院教師在短短五年內(nèi)從5人增加到70人，承擔了多項重點科研任務。

“破格”的前提，是學校在政策上給予充分包容。20世紀80年代開始，武大推出了“一切有利于科研的配套政策”，覆蓋職稱晉升、經(jīng)費撥款、成果獎勵、出國進修、合作研究等“全流程”。1989～1993年，武大三批共破格晉升108位中青年教師為教授、副教授，其中45歲以下教授45名，35歲以下副教授 63名。1993年后則建立了長效機制。

肖永平1995年被評為副教授，兩年后晉升教授，年僅31歲?！昂推渌麞|部地區(qū)同批恢復法律系的高校相比，武大沒有區(qū)位優(yōu)勢，但青年人才在這里的成長速度比其他高校更快，這是武大法學的比較優(yōu)勢，也是學科梯隊能持續(xù)發(fā)展的重要原因。”肖永平說。

對于基礎(chǔ)學科領(lǐng)域，武大更注重“保護”。1978年后，學校出臺專門的政策，對從事基礎(chǔ)學科教學、科研的教師采取保護和分配傾斜政策，如每年適當加大經(jīng)費投入。在此背景下，生物學、化學、物理學等學科發(fā)展出自己的特色。

在武漢大學櫻花大道盡頭，曾經(jīng)有一座歷史悠久的武大標本館，館中植物標本館的創(chuàng)始人就是國立武漢大學生物系教授鐘心煊。武大的生物系同樣歷史悠久。1959年，朱英國填報高考志愿時，連填三個“武漢大學生物系”，他本科畢業(yè)后留在武大任教，后來成為中國雜交水稻研究的重要先驅(qū)。朱英國的“紅蓮型”與袁隆平“野敗型”、日本的“包臺型”被國際育種界公認為三大細胞質(zhì)雄性不育類型。如今，“紅蓮型”雜交稻已在全國及東南亞等地區(qū)推廣種植面積累計超過1億畝。

到1992年，武大生物學系、病毒學系和生物工程研究中心合并為成生命科學學院，下設多個國家重點實驗室，成為武大在新時代重要的基礎(chǔ)研究基地。早在1978年，武大病毒學專業(yè)就從生物學系分出，成立了當時高校唯一的病毒學系，學科領(lǐng)頭人是中國現(xiàn)代病毒學奠基人高尚蔭。新冠疫情發(fā)生后，武大病毒學國家重點實驗室藍柯團隊在疫情早期就快速鎖定病原，是國內(nèi)最早鑒定出新型冠狀病毒的團隊之一，并率先發(fā)現(xiàn)氣溶膠的存在。

推動科研改革、學科發(fā)展的同時，武大還從教學內(nèi)容到管理體制推行了學分制、主輔修制、插班生制、導師制、學術(shù)假制等一系列改革舉措。20世紀80年代初，武大就成為全國首個全面推行學分制的學校?！鞍炎詈玫慕處煼诺浇虒W第一線”“打造世界一流的本科教育”成為武大的傳統(tǒng)。武大還在全國率先提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育的新理念，強調(diào)培養(yǎng)復合人才。進入新時代，武大又提出建立學生發(fā)展特區(qū)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等。

在本科生課堂上，6位院士已連續(xù)26年同講一門課。這門課叫測繪學概論，是武大王牌專業(yè)測繪學為歷屆新生開設的基礎(chǔ)課，學生稱之為“院士課”。今年83歲的測繪遙感信息工程國家重點實驗室主任李德仁是給本科生上課的院士之一。

他對《中國新聞周刊》說，“院士課”有兩個目標：一是“給學生做思想工作”，告訴他們什么是測繪學，主要學哪些課程，學科前景和對國家發(fā)展的意義是什么?！案鶕?jù)過去的經(jīng)驗，剛?cè)雽W的新生不知為何要安排這些專業(yè)課，有些學生不好好學，基礎(chǔ)就打不牢?！绷硪环矫?，院士也會分享一些學科最前沿的應用方向。

校內(nèi)馬拉松。攝影/唐瀾芯

今年10月，武大測繪遙感信息工程國家重點實驗室李熙團隊發(fā)布了一份特殊的分析報告，通過對加沙地帶的夜光遙感觀測，即“夜晚的燈光在沖突后減少了多少”，來評估戰(zhàn)爭對當?shù)貛淼挠绊憞乐匦?。結(jié)果顯示，截至2023年10月21日，加沙約80％的建筑物處于停電狀態(tài)。

“從技術(shù)分析來看，這一輪巴以沖突之前，加沙地帶的燈光還是挺多的，但現(xiàn)在幾乎除了醫(yī)療設施之外，大部分地區(qū)都陷入黑暗?！崩钗鯇Α吨袊侣勚芸贩治?。此前，這位“80”后教授還利用夜光遙感技術(shù)研究過敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、也門戰(zhàn)亂等。

這是技術(shù)與人文的跨界。回到2000年8月，武漢大學與武漢測繪科技大學、武漢水利電力大學和湖北醫(yī)科大學合并組建新的武漢大學。時任武大副校長胡德坤見證了這一過程，他對《中國新聞周刊》說，新武大由3所全國重點高校和一所省屬重點大學聯(lián)合，合并進幾個實力較強的特色學科：測繪、水利水電和醫(yī)學。這給武大之后的學科發(fā)展帶來了一個重要優(yōu)勢：學科之間的交叉。

“原來的武漢測繪科技大學優(yōu)勢學科是測繪和遙感，合并后，武大再把計算機和空間物理專業(yè)整合進去，從測繪到信息技術(shù)、空間物理就形成了一個學科群，比單一的測繪學科發(fā)展更快?！焙吕そ忉專傲硪粋€例子是：武大的艾滋病研究全國知名，因為武大把原有的病毒學、生命科學和并入的臨床醫(yī)學整合到一起，上中下游都全了，這就是綜合學科優(yōu)勢?！?/p>

李德仁在合校前擔任原武漢測繪科技大學（簡稱“武測”）校長。李德仁說，武測有“三條大魚”，一條叫導航，一條叫遙感，另一條叫地理信息系統(tǒng)，“三條魚”間要相互交叉?！拔椰F(xiàn)在要把天上的遙感衛(wèi)星、導航衛(wèi)星和通訊衛(wèi)星組一個網(wǎng)，地上有互聯(lián)網(wǎng)，天上怎么能沒有。”在教育部開展的最新學科評估中，武大的測繪科學與技術(shù)繼續(xù)保持了全國領(lǐng)先的優(yōu)勢。2022年國務院學位委員會發(fā)布的最新學科目錄，第一次將交叉學科門類寫進目錄，首批新增的6個交叉一級學科，就包括遙感科學與技術(shù)。

2012年8月24日，第22屆國際攝影測量與遙感學會大會上，李德仁（左） 院士被授予該學會最高榮譽“榮譽會員”，該稱號僅授予這一學科全球最具影響的十位杰出科學家。

胡德坤指出，早在21世紀初，武大就確定了發(fā)展交叉學科的思路。2002年9月合校后的第一次學科建設工作大會上，學校正式提出了“大學科建設”理念。不過，2022年發(fā)布的《武漢大學教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》寫道：武大學科間相互支撐、共同發(fā)展的格局尚未完全形成，新的特色生長點突破較慢，促進學科交叉融合的措施和條件不夠完善。個別優(yōu)勢傳統(tǒng)學科未能保持住原有優(yōu)勢，學科整體水平與世界一流還存在差距。

多位受訪老師指出，這其中更本質(zhì)的問題在于，隨著武漢這座城市不再保有過去全國領(lǐng)先地位，以及東、中西部經(jīng)濟差距拉大，武大的發(fā)展也受到限制。

這一切早在20世紀90年代就有征兆。胡德坤1992年～1997年間擔任武大歷史系主任，他認為那是“最艱難的時期”：歷史系嚴重青黃不接，兩位最重要的老先生吳于廑、唐長孺相繼去世，后繼者中很多到了退休年齡，青年學者也有流失。當時，學校的應用型學科都在創(chuàng)收，歷史系卻很難創(chuàng)收。

胡德坤發(fā)現(xiàn)，從2000年起，歷史系優(yōu)秀人才流向東部地區(qū)高校的情況繼續(xù)增多，近十年內(nèi)更為明顯，人員變動使得一個學科很難有一個長期規(guī)劃，或在某個領(lǐng)域長期領(lǐng)先。

在世紀之交，曾有“中部塌陷”的說法。截至2003年，中央先后提出珠三角、長三角、京津冀、西部大開放和振興東北戰(zhàn)略，“所有政策措施似乎都與武漢擦肩而過，武漢成為政策邊緣化城市?！痹?004年的十屆全國人大二次會議上，時任武漢市長這樣說。他認為，武漢的命運其實正是中部地區(qū)命運的一個縮影。

近幾年，“中部崛起”被頻頻提起，武漢也在2014年進入“萬億俱樂部”，在15個副省級城市中位列第三。2022年，武漢市的GDP達到18866.43億元，時隔兩年后重回全國第八，排在它前面的是上海、北京、深圳、重慶、廣州、蘇州和成都。

2022年12月，中國科學院院士、擔任北京大學副校長的張平文南下，被任命為武大校長。張平文對《中國新聞周刊》指出，一所大學的戰(zhàn)略定位和發(fā)展思路，和其所在城市高度相關(guān)、同頻共振。由于區(qū)位因素限制，相比東部地區(qū)，武漢的發(fā)展還有較大差距。在張平文看來，武大現(xiàn)在最缺的是真正高水平的學術(shù)領(lǐng)軍人才，“要建設更多王牌學科，提升每個學科的‘智力密度’。”

百卅名校武漢大學，正站在一個新的起點。武漢大學黨委書記黃泰巖指出，武大把2023年確定為“學科建設年”，在大力加強基礎(chǔ)學科、新興學科的同時，學校還剛成立了交叉學科研究院，重點圍繞“臨床醫(yī)學+”等有基礎(chǔ)、有條件的領(lǐng)域推進交叉，建立以重大挑戰(zhàn)問題為導向的學科發(fā)展新機制，努力形成新的學科增長點。

面向未來，武大還計劃推動籌建 “中三角雙一流大學聯(lián)盟”，把鄂湘贛三省的“雙一流”大學團結(jié)到一起，共同研究三省的創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈如何有效融合?！拔浯螽斚碌陌l(fā)展重點是服務于重大國家戰(zhàn)略，以及促進中部地區(qū)崛起?！睆埰轿膶Α吨袊侣勚芸氛f。

參考資料：《武漢大學校長的辦學理念》（周中葉、涂上飆編著）《武漢大學校史新編：1893-2013》（謝紅星主編）《李達與武漢大學》（宋鏡明）《樂山的回望-武漢大學西遷樂山八十周年紀念文集》（韓進主編）《珞珈風云-武漢大學校園史跡探微》（主編涂上飆）《韓德培先生的學術(shù)思想和學術(shù)精神》（肖永平）《我與武大法律學科建設》（韓德培）《武漢大學測繪學科六十年（1956-2016）》（李建成主編）

在九一二操場舉行的2022年畢業(yè)典禮。圖/CFP

在卓爾體育館舉行的2023級本科新生開學典禮。圖/CFP

校史館。攝影/曹海鋼

新聞與傳播學院。圖/CFP?