天水市清水縣白沙鎮(zhèn)學(xué)區(qū)魯溝小學(xué) 南曉泉

在人類的思維活動中，想象力是最重要的元素。在各種各樣造福人類的發(fā)明創(chuàng)造中，都可以看到想象力的身影。而在寫作時，只有充分發(fā)揮想象力，才能將文章寫得更加形象、生動。因此，教師要注重在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。本文先介紹了想象力在寫作中的重要性，然后又從引導(dǎo)觀察生活、設(shè)置教學(xué)情境、督促閱讀書籍、加強師生交流、堅持引導(dǎo)作用五個方面出發(fā)，提出了寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效措施，供同仁參考。

一、想象力在寫作中的重要性

1.激發(fā)寫作動機

小學(xué)生有著自由和活潑的思維，還沒有形成思維定式，這使得小學(xué)階段成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時期。豐富的想象力對學(xué)生的寫作動機有著巨大的激發(fā)作用，可以讓他們產(chǎn)生寫作的興趣。主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，對一些描寫事物的作文主題，大部分學(xué)生都能很出色地完成，在寫作時也能表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，這樣從側(cè)面證明了學(xué)生能通過想象力充分表達自己，并且這樣的寫作方式也受到了他們的歡迎。第二，運用想象力寫作，能夠極大地拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)他們的思維能力，促進其全面發(fā)展。

2.呈現(xiàn)個性化和風(fēng)格化

閱讀大量的書籍就可以看出，每位作者的寫作風(fēng)格都不同，充滿了個人特色，這與他們的想象力有著密不可分的聯(lián)系。在小學(xué)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，能使寫作更加凸顯個性特征，能擁有獨樹一幟的寫作風(fēng)格。主要體現(xiàn)在兩方面：第一，教師最主要的教學(xué)目標(biāo)就是促進學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生的想象力，尤其是小學(xué)生的想象力是最不可能被模仿和復(fù)制的。第二，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的理論都強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，與此同時，各種教學(xué)實踐活動也證明了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對促進他們的個性發(fā)展具有重要的影響。

3.提供靈感和寫作素材，豐富寫作內(nèi)容

想象力的提升是沒有具體邊界的，想象力能為學(xué)生的寫作提供素材，讓他們“下筆如有神”，擁有永不枯竭的寫作靈感。寫作的內(nèi)容和靈感都來源于生活。因此教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己對生活的感悟和體會記錄下來，寫作并不應(yīng)該被束縛，也不應(yīng)該是機械的，應(yīng)該是通過想象力的渲染，讓文章色彩絢爛、內(nèi)容豐富、新穎有趣。

二、在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的措施

1.引導(dǎo)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的素材

對于寫作而言，素材積累必不可少，想豐富一篇文章的寫作內(nèi)容，使文章充滿新穎的想法，就需要積累大量的寫作素材。但由于小學(xué)生對生活和世界的認(rèn)識并不豐富，所以教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和身邊的事物，讓他們能夠收集大量的生活素材，使其能夠依據(jù)這些素材展開聯(lián)想。寫作內(nèi)容是文章的血和肉，如果不重視學(xué)生的素材積累，則會導(dǎo)致他們在寫作時腦袋空空，胡寫亂寫，這樣對學(xué)生寫作能力的提升助益不大。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對生活中的事物進行感悟。生活是寫作最重要的靈感來源。只有帶領(lǐng)學(xué)生持續(xù)觀察生活，收集多方面的寫作素材，才能豐富他們的想象力，使寫出來的文章有內(nèi)涵和靈魂，才能充分展現(xiàn)生活的真實。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的第八課《蝴蝶的家》為例，此文是篇優(yōu)美的散文，思考了蝴蝶的家在哪里，以及雨天蝴蝶隱藏在哪里，表達了作者對小動物的關(guān)心和愛護。因此，在教學(xué)時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的花園中，引導(dǎo)他們觀察各種各樣蝴蝶的姿態(tài)，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的興趣，讓他們觀察每只蝴蝶在顏色、花紋等方面的不同，在細(xì)節(jié)的觀察中培養(yǎng)想象力。不僅如此，這樣還能使學(xué)生更加深入地了解蝴蝶，積累更多有關(guān)蝴蝶的知識，使學(xué)生的想象建立在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使想象更加具象、合理。

2.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)想象力

教師想提升學(xué)生的想象力，就要營造一個具有良好氛圍的教學(xué)課堂，要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們寫作的欲望。想象力是一種對觀察到的事物進行二次加工和創(chuàng)新的能力，所以想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師就要創(chuàng)建真實的寫作情境，讓他們能夠更加直觀地感受事物，使其能夠在產(chǎn)生真實感受的同時，促進想象力的提升。在教學(xué)時，教師可利用信息技術(shù)手段、先進的教學(xué)設(shè)施、角色扮演的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。注意，教師對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，要讓他們產(chǎn)生親切感，抵消掉陌生感。也可在此基礎(chǔ)之上設(shè)置一些在可控范圍內(nèi)的夸張教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的想象、拓展他們的思維方式，使其寫出的文章內(nèi)容更加豐富，充滿趣味和新穎。

以部編版小學(xué)四年級上冊第六單元的寫作訓(xùn)練“記一次游戲”為例，在教學(xué)時，教師可利用教材列舉的“丟沙包、搶椅子”的游戲開展相關(guān)游戲活動，讓他們在玩樂當(dāng)中產(chǎn)生真實的感受，以營造真實的寫作情境。然后教師可提出這樣的問題：“大家剛才在做游戲時，內(nèi)心的感受是怎樣的？”“其他同學(xué)和你進行了怎樣的互動？”“整個游戲的流程是怎樣的？”“游戲結(jié)束，大家體會到了怎樣的情緒？”以此讓學(xué)生對這些問題進行回味和想象，幫助他們理清寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。

3.進行課內(nèi)外閱讀，幫助豐富知識儲備

教材是教師進行教學(xué)的基本工具。教材中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過各位專家學(xué)者的討論才確定下來的，非常適合小學(xué)生。因此，教師要充分利用語文教材中的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解課文的內(nèi)容和情感，以提升他們的想象力。在教學(xué)結(jié)束后，教師可提出跟本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課文，提出自己對這些問題的看法。與此同時，要仔細(xì)傾聽學(xué)生的想法，不要在第一時間就公布問題的答案，并要對學(xué)生錯誤的想法進行指導(dǎo)，給予他們鼓勵和支持，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

只依靠語文教材教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師可推薦一些課外讀物，讓他們能夠根據(jù)興趣選擇，以使學(xué)生能夠在閱讀過程中想象書中描繪的世界，促進他們想象力的發(fā)展，豐富其語言和寫作素材的積累。以部編版小學(xué)五年級下冊第二單元的第七課《猴王出世》為例，這篇文章摘自四大名著之一的《西游記》，描述了一個非常真實的神話世界，描寫了一個極驚險的冒險故事，對小學(xué)生有很大的吸引力。因此，在教學(xué)時，教師可播放電視劇《西游記》中猴王出世的片段，讓他們依據(jù)書中的內(nèi)容和電視劇的畫面進行有關(guān)聯(lián)想和想象。隨后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進行《西游記》的整本書閱讀，讓他們能夠在自主閱讀的過程中，想象唐僧師徒四人的冒險經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。最后，在學(xué)生結(jié)束了整本書閱讀后，教師就可開展交流活動，引導(dǎo)學(xué)生將最喜歡的西游記情節(jié)復(fù)述出來，使他們能夠?qū)ξ饔斡浀墓适逻M行聯(lián)想，促進其想象力的不斷提升。

4.加強生生交流，改善學(xué)生的思維方式

引導(dǎo)生生之間交流和溝通，能夠有效提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，并且能夠讓他們在寫作過程中提升綜合素質(zhì)。因此，教師要增加生生互動的教學(xué)活動，可采用學(xué)習(xí)小組的方式引導(dǎo)生生之間進行交流和溝通，使學(xué)生能夠在和其他同學(xué)的交談中明確寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。最重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生表述自己的想法和見解，并進行表揚和鼓勵，充分尊重學(xué)生，以增強他們想象的自信心，促進想象空間的不斷拓展，提升其語言表達能力和語言建構(gòu)能力。

以部編版小學(xué)五年級上冊第一單元的習(xí)作“我的心愛之物”為例，在進行本課的寫作教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行溝通和交流，讓他們分享自己的心愛之物。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能回想起獲得心愛之物的過程和心情。與此同時，教師要給予學(xué)生充分的思考時間，讓他們能夠鍛煉自己的思維能力。然后，教師可提問：“如果有一天你的心愛之物有了生命，你想跟它說什么？”這樣就能有效引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展他們的想象空間。要引導(dǎo)學(xué)生將想說的話講出來，以提升語言表達能力和語言建構(gòu)能力。教師要采用鼓勵教學(xué)的方式，不應(yīng)貶低學(xué)生，要支持和尊重，以使他們能積極進行想象，促進其思維能力、創(chuàng)新能力和寫作能力的提升。

5.堅持引導(dǎo)作用，形象物品輔助教學(xué)

作文水平是在不斷練習(xí)中提升的。教師要抓住學(xué)生想象力不受約束的特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。教師可積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行日常練筆，使得他們能夠從生活實際出發(fā)，提升想象力。這樣的方式才能讓學(xué)生在寫作時不懼怕各種形式的作文，能夠在寫任何類型的作文時“有話寫，有話說”。同時，教師也可豐富日常隨筆的寫作形式，使學(xué)生有興趣記錄生活。

在進行寫作教學(xué)時，對于一些比較復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師就可利用生活中的一些事物輔助教學(xué)，將這些抽象的知識具體化，復(fù)雜的問題簡單化，加深學(xué)生對這些內(nèi)容的記憶。以部編版小學(xué)四年級下冊第二單元的第七課《納米技術(shù)就在我們身邊》為例，這是一篇科普說明文，主要是為了學(xué)生能夠了解納米技術(shù)的相關(guān)知識。但由于納米技術(shù)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)。因此，教師就可采用多媒體技術(shù)的方式，播放一段講述納米技術(shù)的視頻，讓他們能夠?qū){米技術(shù)產(chǎn)生直觀的感受。也可利用生活中的一些事物輔助本課的教學(xué)，可提出這樣的想法：“大家可以在生活中觀察到這樣一個現(xiàn)象，一條緊繃的線甚至能夠切開玉石，其中一種納米技術(shù)和這條緊繃的線相同，只不過它比線更細(xì)、更鋒利，可隱藏在陽光中，無形地將一艘船切割，也有的納米技術(shù)能用來保護環(huán)境，保護人類的空氣和水源?！边@樣的方式能讓學(xué)生對納米技術(shù)有更深入的了解，也能使他們了解到納米技術(shù)的應(yīng)用和作用，以此可以有根據(jù)地想象。

總而言之，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生寫作能力的不斷提升已經(jīng)成了小學(xué)語文教學(xué)中最重要的教學(xué)任務(wù)，也成了教師一直在思考的問題，使教師的教學(xué)重點從教授語文知識轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力以及促進綜合素質(zhì)的提升上。因此，在教學(xué)時，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用信息技術(shù)、增加生生互動環(huán)節(jié)、創(chuàng)建真實寫作情境等這些新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，促進他們綜合素質(zhì)和想象力的不斷提升。