文 ｜王小銘

一、引言

信創(chuàng)，即信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，根據(jù)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二O三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，國(guó)家十四五規(guī)劃以高質(zhì)量發(fā)展為主題，改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力，加快建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為根基，通過(guò)科技創(chuàng)新，構(gòu)建國(guó)內(nèi)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家十四五規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)的核心舉措。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行。高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著為國(guó)育才的重要使命，如何推進(jìn)高校信創(chuàng)教育及教育信創(chuàng)化是當(dāng)下的重點(diǎn)方向。

二、人才需求及人才標(biāo)準(zhǔn)

在國(guó)家政策層面，自主可控、國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)、國(guó)產(chǎn)替代等逐漸成為“關(guān)鍵詞”，2020年以來(lái)，湖南、江蘇、廣東、四川、天津等省市先后成立信創(chuàng)工委會(huì)，積極籌建信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)集群，更有30家重點(diǎn)企業(yè)集中簽約落戶北京經(jīng)開(kāi)區(qū)信創(chuàng)園。自信創(chuàng)工作在全國(guó)范圍開(kāi)展以來(lái)，我國(guó)國(guó)產(chǎn)基礎(chǔ)軟硬件產(chǎn)品和設(shè)施從“不可用”到“可用”、從“無(wú)處用”到“處處用”并正在向“好用”快速演變。

人才需求涉及到底層硬件（服務(wù)器、整機(jī)、芯片），企業(yè)應(yīng)用（辦公軟件、工業(yè)軟件、應(yīng)用軟件）和基礎(chǔ)設(shè)施（5G基站、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心、超算中心）領(lǐng)域。近年來(lái)信創(chuàng)人才一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，隨著信息基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)入國(guó)產(chǎn)化進(jìn)程的上升期，未來(lái)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才市場(chǎng)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大到千萬(wàn)量級(jí)。

在2020年10月30日，由工信部四院主辦，發(fā)起成立信創(chuàng)人才標(biāo)準(zhǔn)編制委員會(huì)，制定了《信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)人員》相關(guān)人才標(biāo)準(zhǔn)。并舉辦信創(chuàng)人才標(biāo)準(zhǔn)啟動(dòng)會(huì)暨信創(chuàng)人才培養(yǎng)研討會(huì)，工信部人才交流中心、教考中心、工信部五所、工信部一所、中國(guó)信通院及業(yè)內(nèi)各大主流廠商等150多家代表性企業(yè)參會(huì)。

三、建設(shè)目標(biāo)

高校是培養(yǎng)人才與科研創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，通過(guò)推進(jìn)高校信創(chuàng)教育及教育信創(chuàng)化的進(jìn)程，總體建設(shè)目標(biāo)包括培養(yǎng)科技自主創(chuàng)新人才、提高國(guó)家信息安全、促進(jìn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、推動(dòng)教育信息化轉(zhuǎn)型以及提高國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)力。這些目標(biāo)一方面有助于滿足國(guó)家的人才需求，推動(dòng)科技發(fā)展。另一方面，有助于提升國(guó)家信息安全水平，將核心信息技術(shù)掌握在自己手中，防止受制于人的“卡脖子”問(wèn)題。

四、高校信創(chuàng)教育建設(shè)方案

(一) 人才培養(yǎng)思路

信息技術(shù)與產(chǎn)業(yè)深度融合是高校信創(chuàng)教育的重點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)下國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)況，國(guó)產(chǎn)化信息技術(shù)產(chǎn)品、應(yīng)用生態(tài)建設(shè)正處于起步上升階段，決定了建設(shè)信創(chuàng)人才培養(yǎng)生態(tài)，必須通過(guò)“產(chǎn)教融合”的模式建設(shè)信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)學(xué)院。產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的首要目標(biāo)是打造信創(chuàng)人才培養(yǎng)示范平臺(tái)。采用政府、高校、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)的合作模式，政府著眼于國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力提升，出臺(tái)相關(guān)政策；高校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才；企業(yè)參與高校的教育教學(xué)計(jì)劃的制定，并融入對(duì)人才在能力結(jié)構(gòu)和程度的具體要求以選留符合自己要求的人才，降低人才招聘和培訓(xùn)的成本。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的另一個(gè)重要目標(biāo)是，打造實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)。通過(guò)與企業(yè)崗位對(duì)接，為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)。通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)校園，把現(xiàn)實(shí)需求的項(xiàng)目作為課程來(lái)設(shè)置，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理與學(xué)校的指導(dǎo)老師一起帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)、實(shí)施、完成真正的項(xiàng)目與課題。

通過(guò)以上三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，為國(guó)家的信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)輸送大量合格的人才。

(二) 教學(xué)資源建設(shè)

在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)上，分為四個(gè)層次：

基礎(chǔ)類實(shí)訓(xùn)課程：這一層次主要旨在幫助學(xué)生建立必要的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)類實(shí)訓(xùn)課程：學(xué)生在掌握初步應(yīng)用技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)硬件和軟件開(kāi)發(fā)，具備更高的自主性。

綜合類實(shí)踐課程：學(xué)生將高級(jí)計(jì)算機(jī)技術(shù)與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，追求技術(shù)與專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)新整合，同時(shí)滿足實(shí)際業(yè)務(wù)需求，通過(guò)綜合性項(xiàng)目實(shí)踐，結(jié)合軟硬件工程，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟在商業(yè)項(xiàng)目中應(yīng)用哪些流程、技術(shù)和資源來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)用產(chǎn)品。

創(chuàng)新型科研題目：這一層次針對(duì)那些有興趣從事科研的少數(shù)學(xué)生，可以考慮將本校教師的科研項(xiàng)目與計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生相結(jié)合，讓他們參與部分科研任務(wù)，以便了解科研的方法和途徑。

同樣，課程設(shè)計(jì)考慮以下八個(gè)原則：

教育導(dǎo)向性：課程的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循教育領(lǐng)域的基本原則，以滿足高校教育的需求，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。

科學(xué)基礎(chǔ)：課程內(nèi)容應(yīng)反映最新的知識(shí)，滿足學(xué)生的需求，并融入教育改革的成果。

系統(tǒng)性構(gòu)建：課程應(yīng)該有合理的結(jié)構(gòu)，明確定義教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容全面，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，教學(xué)要求清晰，符合整個(gè)課程架構(gòu)，并提供多樣的教育資源。

先進(jìn)教育理念：課程設(shè)計(jì)應(yīng)采用最新的教育理念，使用合適的教育方法和策略，以符合認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提供富有啟發(fā)性的內(nèi)容。

技術(shù)規(guī)范：課程的制作必須符合相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)媒體的呈現(xiàn)準(zhǔn)確，文本清晰，聲音清晰，動(dòng)畫和仿真真實(shí)，界面美觀和協(xié)調(diào)，內(nèi)容流暢呈現(xiàn)。

藝術(shù)美感：課程頁(yè)面應(yīng)該具備美觀簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，文字、圖片和色彩風(fēng)格應(yīng)保持一致，頁(yè)面顯示正常無(wú)失真，鏈接正確，頁(yè)面大小符合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。

安全性保障：學(xué)習(xí)平臺(tái)必須提供基于用戶身份驗(yàn)證的課程準(zhǔn)入管理，同時(shí)，課程內(nèi)容必須遵守國(guó)家的安全保密規(guī)定，不含惡意軟件或病毒。

持續(xù)更新和發(fā)展：課程設(shè)計(jì)需要與信息技術(shù)的最新發(fā)展同步，及時(shí)更新、補(bǔ)充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以保持其時(shí)效性和吸引力。

(三) 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐建設(shè)

借鑒一些頭部高校如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京航空航天大學(xué)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，都十分重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也鞏固了理論知識(shí)的記憶。雖然這些學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的成績(jī)斐然，但卻難以在全國(guó)大部分高校落地，因?yàn)檫@種實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建立在強(qiáng)大的師資、財(cái)力和科研環(huán)境上的?？偨Y(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要在于以下四個(gè)方面：一是大部分院校缺少相關(guān)教學(xué)備課的材料；二是信創(chuàng)軟件與傳統(tǒng)環(huán)境的兼容適配沖突；三是學(xué)生對(duì)信創(chuàng)發(fā)展的不了解；沒(méi)有刺激到學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)；四是老師對(duì)市場(chǎng)上信創(chuàng)就業(yè)情況掌握的不清晰。為了解決這些矛盾與問(wèn)題，我們可以通過(guò)落地實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)搭建起校企合作的橋梁。結(jié)合學(xué)校與企業(yè)的各方優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)資源、信創(chuàng)行業(yè)發(fā)展、實(shí)訓(xùn)實(shí)操環(huán)境、就業(yè)實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行互補(bǔ)。

以優(yōu)選創(chuàng)新(北京)科技有限公司的“太湖信創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”為例，在技術(shù)底座上，完全實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)化架構(gòu)（見(jiàn)圖1）。

圖1 太湖信創(chuàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)

1.教學(xué)方面

在教學(xué)方面，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)重點(diǎn)解決了備課及教學(xué)兩方面問(wèn)題。在備份方面，平臺(tái)能夠支持教師在線備課，能夠提供大量的模板課程供老師參考。其他老師公開(kāi)的優(yōu)秀課程也可以互相拉取使用，并可以在其基礎(chǔ)上編輯修改。課程采用的是標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)分級(jí)機(jī)制，使得章節(jié)清晰明了，內(nèi)容流程化。在教學(xué)方面，第一種場(chǎng)景是適用于課堂教學(xué)的，通過(guò)共享白板功能，教師電腦畫面能夠?qū)崟r(shí)同步給學(xué)生，同時(shí)支持計(jì)時(shí)器、答題統(tǒng)計(jì)、師生交流區(qū)這些小工具。第二種場(chǎng)景是支持高校的MOOC教學(xué)，能夠支持學(xué)生自學(xué)、教師答疑這種教學(xué)模式。第三種場(chǎng)景是支持學(xué)習(xí)廣場(chǎng)，提供類似電子圖書館的功能，可以輔助學(xué)校開(kāi)展通識(shí)課教學(xué)，或者學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。

2.實(shí)訓(xùn)方面

目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要障礙是：由于涉及多系統(tǒng)、多軟件的組合搭配使用，極易出現(xiàn)兼容報(bào)錯(cuò)、學(xué)生間環(huán)境不一致的問(wèn)題，或因配置高端硬件而帶來(lái)的費(fèi)用問(wèn)題，限制了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用的是B/S架構(gòu)，使用KubeSphere管理下的Docker和KVM虛擬化技術(shù)。能夠同時(shí)提供多種國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)，多種國(guó)產(chǎn)軟件的使用環(huán)境。解決不同操作系統(tǒng)、不同軟件間的兼容適配問(wèn)題，方便教師統(tǒng)一開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)操授課。實(shí)驗(yàn)環(huán)境還支持初始化操作，能提供操作回放、教師協(xié)助及實(shí)驗(yàn)報(bào)告自動(dòng)檢測(cè)等輔助功能。

3.課程迭代方面

在課程迭代方面，隨著信創(chuàng)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各技術(shù)框架及版本也都更新頻繁，平臺(tái)建立了完善的資源更新機(jī)制，來(lái)滿足高校課程資源的適時(shí)性，保障學(xué)生能夠?qū)W有所用。課程資源以課程包的形式進(jìn)行傳播，滿足隨時(shí)拉取、隨時(shí)使用的教學(xué)需求。

4.數(shù)字化教學(xué)方面

在數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用方面，平臺(tái)對(duì)教師的授課數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及考試數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集、管理，并支持了可視化報(bào)表分析及數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能?？梢詭椭蠋熈私庖族e(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。同時(shí)平臺(tái)也對(duì)接了工程教育認(rèn)證的數(shù)據(jù)接口。

5.實(shí)習(xí)就業(yè)方面

學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)一直是人才培養(yǎng)的重要考核指標(biāo)之一。而當(dāng)下，學(xué)生與企業(yè)的溝通渠道單一和信息錯(cuò)位是制約就業(yè)率的主要因素。因此，平臺(tái)的介入可以起到幫助高校與企業(yè)搭建溝通橋梁的作用，一方面可以定制一些基于企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程包，定向培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。另一方面，也可以導(dǎo)出學(xué)生在校期間的日常學(xué)習(xí)、考試等分析報(bào)告，幫助企業(yè)快速了解學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，建立起有效的雙選機(jī)制。

五、總結(jié)

信息技術(shù)自主創(chuàng)新的最終目標(biāo)是構(gòu)建國(guó)家自主可控的新基建。未來(lái)的人才需求將緊密依賴于新基建的發(fā)展，這將是信創(chuàng)類專業(yè)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才出口的巨大市場(chǎng)。高校實(shí)現(xiàn)信創(chuàng)人才培養(yǎng)的主要途徑在于深化產(chǎn)業(yè)與教育的融合，這一過(guò)程包括專業(yè)共建、課程合作、教師培訓(xùn)、科研項(xiàng)目合作以及信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地等多種形式。

通過(guò)深化產(chǎn)教融合，可以全面改善專業(yè)教育體系，構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景的全新人才培養(yǎng)模式。在信息技術(shù)創(chuàng)新的推動(dòng)下，可以助力傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型，將人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)及相關(guān)知識(shí)融入專業(yè)課程和教材，并帶入課堂教學(xué)。

通過(guò)政府、學(xué)校和企業(yè)的三方合作，我們能夠?qū)崿F(xiàn)共同的目標(biāo)，為國(guó)家的信息技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)輸送大批合格的人才。