吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 范弘悅

社會(huì)發(fā)展變化速度越來(lái)越快，學(xué)生在成長(zhǎng)中面臨的誘惑也在不斷增多，如何筑牢學(xué)生的思想防線，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，主動(dòng)拒絕腐朽落后思想的腐蝕，已經(jīng)成為新時(shí)代高職院校與教師的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。思政教育工作的整體開展與落實(shí)，重在為學(xué)生打造與優(yōu)質(zhì)思想文化相接觸的情境，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)受到自然而然的影響，達(dá)到思政教育提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的目的。在新時(shí)代高職院校思政教育工作開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助紅色文化的力量，用震撼人心的精神啟迪學(xué)生的成長(zhǎng)智慧，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化高職院校學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提高高職院校思政教育整體有效性。

一、新時(shí)代高職思政教育面臨的挑戰(zhàn)

思政教育一直是高職院校教育整體工作中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生成才的重要教育內(nèi)容，高職院校應(yīng)關(guān)注這部分工作質(zhì)量的提升實(shí)踐。但在很多情況下，當(dāng)前的高職院校思政教育工作布置并不能顯示出思政教育原有的優(yōu)勢(shì)，不利于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提升。從當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際以及高職院校自身思政教育開展看，新時(shí)代高職思政教育工作面臨的挑戰(zhàn)主要集中在以下幾方面。

（一）學(xué)生思想基礎(chǔ)薄弱

在高職學(xué)習(xí)階段，雖然學(xué)生從年齡上看比較成熟，但實(shí)際上學(xué)生的個(gè)人思想認(rèn)識(shí)水平以及心理健康發(fā)展程度十分不足，影響學(xué)生思想世界的改造。在之前的學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的日常生活中更多的是思考解決知識(shí)難題的方法與提高學(xué)習(xí)效率的方法，很少主動(dòng)去思考自己的未來(lái)發(fā)展。即使遇到一些成長(zhǎng)中的難題，也有教師和家長(zhǎng)的幫助，限制了學(xué)生思維質(zhì)量的提升。在高職階段，學(xué)生面臨的成長(zhǎng)情況增多，且處在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中，學(xué)生思想基礎(chǔ)的薄弱與不足會(huì)更多暴露出來(lái)。

（二）傳統(tǒng)思政教育不足

在傳統(tǒng)的高職思政教育工作開展過程中，學(xué)校與教師搭建思政教育框架的方式較為簡(jiǎn)單，且相對(duì)固定，一般為理論知識(shí)講解與校園實(shí)踐活動(dòng)，或是二者的相互結(jié)合。在這種工作思路下，學(xué)生與思政教育內(nèi)容接觸的過程相對(duì)單調(diào)，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的積極性，思政教育內(nèi)容在學(xué)生腦海中停留的時(shí)間也比較短，難以對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)發(fā)揮充分的引領(lǐng)作用。

（三）外界腐朽落后思想

在新時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，優(yōu)質(zhì)文化與思想內(nèi)容有了更為便捷的傳播手段與傳播途徑，而腐朽落后思想也搭乘網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的順風(fēng)車，更快與學(xué)生的思想世界產(chǎn)生接觸。由于腐朽落后思想強(qiáng)調(diào)個(gè)人享受與自私自利等，能夠給人在短時(shí)間內(nèi)更多的刺激感受與滿足感，因而能夠迅速腐蝕人們的思想。高職院校學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平不足，難以透過腐朽落后思想外在的糖衣看到其本質(zhì)，容易受到誘惑。這種情況為高職院校思政教育的開展提出了非常現(xiàn)實(shí)的問題。

二、紅色文化下的高職思政教育機(jī)遇

紅色文化是革命前輩在一次次斗爭(zhēng)中留下的寶貴財(cái)富，蘊(yùn)含著中華民族自強(qiáng)不息、堅(jiān)持斗爭(zhēng)的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)紅色文化，就是向革命英烈致敬，接受革命英烈的思想熏陶。高職院校在運(yùn)用紅色文化探索提升思政教育質(zhì)量過程中，需要認(rèn)真鉆研紅色文化的組成內(nèi)容，與高職學(xué)生的實(shí)際思想發(fā)展需要相結(jié)合，為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)發(fā)展提供高效引領(lǐng)。從紅色文化本身看，在其引領(lǐng)下，高職思政教育的機(jī)遇主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）史實(shí)本身

紅色文化支撐高職思政教育工作，能夠在紅色文化史實(shí)方面發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，高職學(xué)生出生的年代，國(guó)家的發(fā)展已經(jīng)有了很多的成果，可以說學(xué)生的成長(zhǎng)與社會(huì)的高速發(fā)展同步。高職學(xué)生在幸福生活的包圍中成長(zhǎng)，更容易忽視思考幸福生活從何而來(lái)，在理所應(yīng)當(dāng)享受幸福生活的過程中思想認(rèn)識(shí)很容易發(fā)生變化。高職院校與教師向?qū)W生講述紅色文化中的史實(shí)內(nèi)容，能夠及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到幸福生活的源頭，促進(jìn)學(xué)生思想的及時(shí)轉(zhuǎn)變。

（二）人物精神

社會(huì)的發(fā)展催生了多種多樣的新行業(yè)，原有行業(yè)建設(shè)也在信息技術(shù)等的輔助下實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，這對(duì)高職學(xué)生而言，有了更多的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)。在這種情況下，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)就有可能發(fā)生消極變化，認(rèn)為自己什么時(shí)候努力都不晚，或者是消極對(duì)待當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為自己未來(lái)可以成為互聯(lián)網(wǎng)中的 “網(wǎng)紅”等。高職院校與教師向?qū)W生介紹紅色文化中的革命先烈精神，讓學(xué)生在革命前輩的價(jià)值選擇中明確自身思想認(rèn)識(shí)上的不足，找到正確的成長(zhǎng)榜樣。

（三）歷史對(duì)比

人們常說一句話 “有對(duì)比才有突出”，想要提升高職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，學(xué)校與教師關(guān)注在思政教育中運(yùn)用紅色文化的同時(shí)，還需要將紅色文化產(chǎn)生凝結(jié)的時(shí)代與當(dāng)前的時(shí)代做對(duì)比，通過形象的社會(huì)發(fā)展水平對(duì)比、生活水平對(duì)比和幸福生活程度對(duì)比等，給學(xué)生更為形象的感受，被紅色文化中蘊(yùn)含的種種精神所感動(dòng)。為了增強(qiáng)對(duì)比程度，學(xué)校與教師最好選擇翔實(shí)的數(shù)據(jù)對(duì)比，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的探究體驗(yàn)，有利于提升思政教育的質(zhì)量。

三、紅色文化與高職思政教育融合的具體路徑

（一）講述紅色故事，回憶艱苦年代

在高職階段的思政教育活動(dòng)中，學(xué)校與教師選擇將紅色文化與原有的思政教育工作相融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)思政教育內(nèi)容與形式的優(yōu)化，能夠?yàn)閷W(xué)生接觸思政教育提供嶄新的途徑。高職教師在構(gòu)思紅色文化支撐下的思政教育活動(dòng)過程中，尤其是在前期，需要選擇更為便捷迅速的方式，吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)逐漸深入的思政探究奠定基礎(chǔ)。因此，教師可以從為學(xué)生講述紅色故事開始，和學(xué)生一同回憶那個(gè)艱苦的年代，幫助學(xué)生形成整體印象。

（二）聯(lián)系時(shí)代變化，感受犧牲價(jià)值

前文已經(jīng)提到，運(yùn)用兩段歷史對(duì)比的方法，能夠使學(xué)生對(duì)紅色文化的感觸更為深刻，提高學(xué)生對(duì)紅色文化精神內(nèi)涵的感悟，起到提升思政教育質(zhì)量的積極作用。在實(shí)踐歷史對(duì)比方法的過程中，教師需要關(guān)注其中支點(diǎn)的選擇，只有科學(xué)選擇對(duì)比的內(nèi)容，才能夠最大程度上增加學(xué)生探索紅色文化的積極性，提高學(xué)生受紅色文化積極影響的整體效率。因此，高職院校教師在為學(xué)生對(duì)比兩個(gè)時(shí)代過程中，需要選擇經(jīng)典人物的事跡過程，引導(dǎo)學(xué)生感受革命先烈的犧牲價(jià)值，以生命的價(jià)值喚醒學(xué)生思想深處的認(rèn)同。

（三）開展紅色實(shí)踐，加深成長(zhǎng)印象

理論教育的優(yōu)化與創(chuàng)新，是紅色文化與高職思政教育工作結(jié)合的必然產(chǎn)物，同時(shí)，高職院校與教師也需要關(guān)注實(shí)踐任務(wù)的運(yùn)用。高職學(xué)生雖然在思想認(rèn)識(shí)發(fā)展中存在一定的不足，但也同時(shí)蘊(yùn)含著無(wú)窮的潛力，只要為學(xué)生打造適合的情境，學(xué)生的積極性與主動(dòng)性都會(huì)有所提升，具有促進(jìn)學(xué)生思想主動(dòng)轉(zhuǎn)變的積極作用。因此，高職教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)紅色文化的實(shí)踐任務(wù)，使學(xué)生的成長(zhǎng)印象不斷加深，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平。

（四）結(jié)合專業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)思政滲透

在高職院校的思政教育工作開展過程中，課程思政一直是其中的重要途徑，授課教師將思政教育內(nèi)容與教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生提供思考思政內(nèi)容的有利環(huán)境，能夠使學(xué)生在較為熟悉的情境中逐漸深入探索思政教育內(nèi)容，具有潛移默化的思政教育作用。

四、結(jié)語(yǔ)

紅色文化是我國(guó)歷史發(fā)展中的一顆耀眼文化明珠，閃爍著中華民族的堅(jiān)韌光輝。在高職思政教育工作質(zhì)量提升的探索中，需要深入挖掘紅色文化的思政教育價(jià)值，立足于紅色文化獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，改善思政教育不足，為學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平提升提供全面引領(lǐng)與保障。