朱愛(ài)華

“批注”一詞由“批”和“注”兩個(gè)字組成。其中，“批”是指用語(yǔ)言來(lái)描述個(gè)人感受，“注”是指通過(guò)圈點(diǎn)勾畫的方式對(duì)自己感興趣或質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記、解釋和說(shuō)明。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用批注式閱讀法可以幫助學(xué)生快速理解課文，激發(fā)他們的閱讀興趣，更好地完成閱讀賞析的任務(wù)。本文結(jié)合具體案例，探討批注式閱讀法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，以期提供實(shí)用性的教學(xué)指導(dǎo)。

一、規(guī)范批注形式，打好批注基礎(chǔ)

在運(yùn)用批注式閱讀法前，教師需要規(guī)范批注形式。盡管批注閱讀強(qiáng)調(diào)彰顯學(xué)生個(gè)性，但個(gè)性并不意味著無(wú)序。只有規(guī)范批注形式，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流才能順利進(jìn)行。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先需要統(tǒng)一批注符號(hào)。在閱讀教學(xué)中，教師可以與學(xué)生一起約定具體的批注符號(hào)。如使用波浪線來(lái)畫句子，使用三角形來(lái)標(biāo)記關(guān)鍵詞等。其次，教師需要規(guī)范批注位置。通常情況下，文字批注可以寫在課文句段對(duì)應(yīng)的頁(yè)眉、頁(yè)腳或頁(yè)側(cè)。不同位置的批注包含不同的信息。教師可以約定批注位置，這樣便于學(xué)生查找批注信息。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，教師首先規(guī)定批注符號(hào)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用三角形標(biāo)記不認(rèn)識(shí)的生字詞，用波浪線標(biāo)記自己喜歡的句子，對(duì)于不理解的段落可以在旁邊標(biāo)注一個(gè)問(wèn)號(hào)，用雙橫線標(biāo)注原文中的關(guān)鍵句等。隨后，教師解釋這些批注的位置及其作用。比如，學(xué)生可以在課文標(biāo)題上方寫下自己搜集的關(guān)于作者的資料以及對(duì)課文內(nèi)容的概括；在課文的空白處可以寫下自己對(duì)關(guān)鍵詞段的理解、感悟和質(zhì)疑；在行與行之間，可以寫下對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解；在課文結(jié)尾處可以寫下自己對(duì)全文的感悟、收獲和啟示。例如，學(xué)生可以在文章標(biāo)題旁邊寫下作者老舍的重要資料。在原文的第一自然段中“羊群一會(huì)兒上了小丘……繡上了白色大花?！边@一關(guān)鍵句下面用雙橫線標(biāo)注，并在旁邊的空白處寫下自己的感受：作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，使讀者有身臨其境的感覺(jué)，這種手法也豐富了文章的表現(xiàn)力。教師通過(guò)規(guī)范批注形式，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、傳授批注方法，做好引領(lǐng)

教材中的文章富有文化內(nèi)涵和深刻的思想感悟，具有極高的閱讀價(jià)值。教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文體的特點(diǎn)，因?yàn)椴煌捏w對(duì)應(yīng)不同的批注重點(diǎn)。例如，在記敘文中，重點(diǎn)應(yīng)放在“六要素”上，而在說(shuō)明文中，要注意說(shuō)明的順序和方法等。其次，教師還應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做出針對(duì)性的批注。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生批注文章中的困惑之處、感情表達(dá)、深刻思考以及留白之處，從而使學(xué)生的批注閱讀更有收獲。

例如，《鳥的天堂》是一篇以寫景為主的散文，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，并對(duì)景物的變化進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在閱讀教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生先整體把握文本，感知“鳥的天堂”的全貌，隨后體驗(yàn)夜晚和清晨?jī)蓚€(gè)時(shí)刻“鳥的天堂”的場(chǎng)景，通過(guò)這些直觀信息解讀其中的情感內(nèi)涵。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟式的批注方法，深入探究文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，以“榕樹(shù)正值茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！薄拔覀兝^續(xù)拍掌……到處都是鳥影?！钡染渥訛榍腥朦c(diǎn)，分析大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者運(yùn)用的描寫順序以及情感的變化，深入解讀文中的情感和思想內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用批注式閱讀方法的能力。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，交流批注成果

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，采用批注式閱讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很難保證學(xué)生自主閱讀的準(zhǔn)確性，這也將導(dǎo)致閱讀效率降低。因此，課堂互動(dòng)交流是學(xué)生自主閱讀的重要環(huán)節(jié)，批注式閱讀也不例外。在閱讀教學(xué)中，教師的講解只是其中的一部分，較多的時(shí)間應(yīng)該留給學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然而，學(xué)生往往無(wú)法確定自己的閱讀批注是否正確，一旦出現(xiàn)理解上的偏差，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解。因此，在進(jìn)行批注式閱讀的過(guò)程中，教師需要組織課堂交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享批注閱讀的成果，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生擁有正確的文本理解方法。

在教學(xué)《海的女兒》一課時(shí)，教師提出問(wèn)題：“小美人魚為了追求幸福，她付出了什么？又收獲了什么？最后她成功了嗎？”“通過(guò)小美人魚的選擇，你領(lǐng)悟到了什么？”接下來(lái)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，鼓勵(lì)小組成員共同討論，并在課堂中分享自己的批注閱讀成果。有的學(xué)生認(rèn)為小美人魚明明可以在蔚藍(lán)的海洋自由自在地生活，做一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的美人魚，為什么要為了成為人而付出如此巨大的代價(jià)呢？還有的學(xué)生質(zhì)疑小美人魚和王子只見(jiàn)過(guò)一面，她是否值得為了與他在一起付出那么大的代價(jià)？這些理解主要源于教材中的節(jié)選，因此教師向?qū)W生展示完整版《海的女兒》的故事。通過(guò)閱讀完整的故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小美人魚的壽命只有三百年，在生命走到盡頭時(shí)，她們會(huì)化為水上的泡沫，終其一生只能在海底生活，無(wú)法看到巍峨的高山。因此，小美人魚成為人不僅僅是為了追求幸福，更是渴望體驗(yàn)成為人的感覺(jué)。通過(guò)批注交流可以糾正學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解偏差，同時(shí)也能拓寬學(xué)生的閱讀視野。

四、跳出標(biāo)記內(nèi)容，課后反思

批注閱讀法并不是讓學(xué)生在課本上標(biāo)記各種信息點(diǎn)，而是通過(guò)批注來(lái)聚焦文本的重難點(diǎn)，深入思考和探究這些內(nèi)容。換句話說(shuō)，批注閱讀的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文本理解能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。為了最大限度地發(fā)揮批注閱讀的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并引導(dǎo)他們結(jié)合批注內(nèi)容和自身的生活經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行深入反思。這樣不僅有助于學(xué)生理解文章的主旨和內(nèi)涵，還能提升他們的閱讀體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師首先要求學(xué)生閱讀文本，并提出問(wèn)題：“針對(duì)‘夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)這一句話，作者是從哪幾方面來(lái)寫的？”之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批注閱讀獲取答案。學(xué)生迅速找到了關(guān)鍵詞，如“棚瓜上的瓜藤、竹子與高粱拔節(jié)、植物開(kāi)花結(jié)果”等，同時(shí)在空白處標(biāo)注：“夏天陽(yáng)光充足，動(dòng)植物吸收陽(yáng)光獲得營(yíng)養(yǎng)和能量，快速成長(zhǎng)?！苯酉聛?lái)，教師問(wèn)道：“夏天為什么也是人們成長(zhǎng)的好季節(jié)呢？”學(xué)生通過(guò)批注閱讀，聚焦在原文最后一句話：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)?！苯處熥寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)思考：每個(gè)人的生命都是有限的，人一生又有幾個(gè)夏天可以虛度呢？只有珍惜美好的光陰，珍惜每一天，在青春年少的時(shí)候努力拼搏，才能在以后的日子不后悔。通過(guò)對(duì)批注內(nèi)容的深入反思，學(xué)生才能正確把握這篇文章的主旨內(nèi)涵，從中獲得重要的人生啟示。

綜上所述，通過(guò)批注式閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的深入探究。在運(yùn)用批注式閱讀法時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為本，將其作為一種有效的引導(dǎo)手段，并著重培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和獨(dú)立思考能力。通過(guò)批注閱讀，學(xué)生能更深入地理解文本內(nèi)涵，從而提高閱讀效果和閱讀質(zhì)量。