趙靜 朱璐璇（廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校）

音樂律動(dòng)在親子活動(dòng)中的應(yīng)用承載著極高的教育價(jià)值，因其天然的韻律特性與兒童生理和心理發(fā)展階段相契合。通過節(jié)奏與旋律的互動(dòng)，音樂律動(dòng)活動(dòng)能有效激發(fā)兒童的聽覺感知、身體協(xié)調(diào)與情緒表達(dá)能力。它強(qiáng)調(diào)的參與性和互動(dòng)性，能夠讓家長(zhǎng)與孩子在共同的音樂體驗(yàn)中增進(jìn)理解與溝通，加深情感聯(lián)結(jié)。這樣的活動(dòng)不僅僅是娛樂，更是一種全面激發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育方式。通過無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的實(shí)踐，音樂律動(dòng)將轉(zhuǎn)化為家庭教育的有力工具，提升親子活動(dòng)的質(zhì)量，對(duì)兒童的多元智能發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

一、音樂律動(dòng)的具體內(nèi)涵

音樂律動(dòng)是音樂的基本要素之一，指的是音樂中時(shí)間組織的動(dòng)態(tài)模式，是音樂節(jié)拍、速度、強(qiáng)弱的綜合體現(xiàn)，更是音樂生命力的重要標(biāo)志。音樂律動(dòng)的本質(zhì)可以追溯到人類的心跳、呼吸等生理節(jié)奏，而在更廣泛的層面上，它與人們的步行節(jié)奏和日?；顒?dòng)的周期性都有著不解之緣。著名音樂心理學(xué)家Carl Seashore 曾指出，律動(dòng)感是音樂中最直接觸及人類情感的因素，它能引起聽者的共鳴并激發(fā)情緒。進(jìn)一步地，Lerdahl和Jackendoff 在其《音樂生成語(yǔ)法》（A Generative Theory of Tonal Music）一書中，提出了“音樂律動(dòng)層次”（rhythmic hierarchy）的概念，認(rèn)為音樂律動(dòng)是由多個(gè)層次組成的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)層次都對(duì)應(yīng)著不同的時(shí)間跨度，這些層次從最小的音符持續(xù)時(shí)間構(gòu)成，一直到整個(gè)樂曲的長(zhǎng)度，最終在音樂結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)出多層次的律動(dòng)。對(duì)于這種律動(dòng)，Cooper 和Meyer 的《節(jié)奏的響應(yīng)》（The Rhythmic Structure of Music）所描述的“分組”理論認(rèn)為，音樂律動(dòng)能夠通過不同長(zhǎng)度的音符組合、強(qiáng)弱音的交替以及沉默的安排，構(gòu)成復(fù)雜而富有表現(xiàn)力的節(jié)奏圖案，這些圖案能夠在聽眾的大腦中產(chǎn)生“度量感”，使其能夠在一定程度上預(yù)測(cè)并感受到音樂的流動(dòng)性。這種流動(dòng)的音樂節(jié)奏也涉及“同步性”的問題，正如Clayton,Sager,and Will在《在時(shí)間中演奏：音樂、時(shí)間和表演》（In Time with the Music：The Concept of Entrainment and Its Significance for Ethnomusicology）中討論的，音樂律動(dòng)又是如何與聽者和表演者之間產(chǎn)生共振的呢？它是如何通過“節(jié)拍同步”（beat synchronization）和“情緒感應(yīng)”（emotional contagion）影響群體行為的呢？種種問題也需要研究者進(jìn)行更深層次的探討。在音樂理論以外的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域，研究者們也在從醫(yī)學(xué)的角度揭示大腦處理律動(dòng)信息的規(guī)律，Large 的“動(dòng)態(tài)勾配理論”（Dynamic Attending Theory）就解釋了聽者如何在神經(jīng)動(dòng)力學(xué)的作用下，調(diào)節(jié)其注意力以同步于音樂的律動(dòng)變化。這種理論將律動(dòng)感知與大腦的時(shí)間處理能力聯(lián)系起來(lái)，為我們理解音樂律動(dòng)與人類感知之間的復(fù)雜關(guān)系提供了新的視角。在多視角、多層次的研究之下，音樂律動(dòng)的概念輪廓逐漸清晰，它既包含了物理的時(shí)間度量，又包括生理、心理和文化層面的復(fù)雜互動(dòng)，因而音樂律動(dòng)也具有極為廣闊的實(shí)際應(yīng)用空間。

二、音樂律動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值

音樂律動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值并不會(huì)局限于音樂本身，它本身就是貫穿音樂學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)以及人類學(xué)的龐大體系，律動(dòng)作為音樂的基礎(chǔ)元素，不僅構(gòu)成了音樂的骨架，更通過其獨(dú)有的時(shí)間性質(zhì)，提供了獨(dú)特的審美體驗(yàn)?？傮w來(lái)看，音樂律動(dòng)不僅是音樂用來(lái)傳遞情感、展現(xiàn)創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)文化表達(dá)的載體，更是連接聽者內(nèi)心與藝術(shù)作品的重要橋梁。在剖析音樂律動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值的過程中，我們需要認(rèn)識(shí)到，律動(dòng)不單是指某一種節(jié)奏的排列，律動(dòng)的變化和復(fù)雜性允許作曲家和表演者以無(wú)限的方式表達(dá)思想感情，正如伊戈?duì)枴に固乩乃够裕骸耙魳繁磉_(dá)的是音樂本身?！痹谶@個(gè)意義上，律動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值在于它能夠在不同音樂元素之間建立關(guān)聯(lián)，塑造音樂的整體性和層次感。除開音樂本身，從哲學(xué)的角度來(lái)看，律動(dòng)是時(shí)間的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是對(duì)時(shí)間流逝的一種把握與表述。音樂哲學(xué)家如蘇珊·蘭格（Susanne Langer）認(rèn)為，音樂通過律動(dòng)表現(xiàn)了生命的脈動(dòng)，進(jìn)而使得音樂能夠象征性地再現(xiàn)情感和生命體驗(yàn)的動(dòng)態(tài)性。在此時(shí)，律動(dòng)并不只是音符的組合，更是對(duì)生命節(jié)奏的模擬和對(duì)時(shí)間的藝術(shù)化。

音樂律動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值不僅能在藝術(shù)領(lǐng)域中有所體現(xiàn)，還能夠直接作用于聽者，推動(dòng)其心理方面的積極轉(zhuǎn)變。在心理學(xué)領(lǐng)域，研究顯示律動(dòng)可以影響情感和心理狀態(tài)，它能夠觸發(fā)大腦中與愉悅、獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的區(qū)域，從而使其釋放多巴胺，最終幫助人體產(chǎn)生快樂感。這種由律動(dòng)引起的生理和情感反應(yīng)，說(shuō)明了律動(dòng)在藝術(shù)價(jià)值中的功能不僅限于審美，還包括對(duì)人的心理健康的積極影響。依據(jù)這一特性，音樂律動(dòng)也得以在現(xiàn)代音樂治療實(shí)踐中有所表現(xiàn)，音樂治療師能夠利用律動(dòng)來(lái)促進(jìn)患者身體、情感的治愈，幫助個(gè)體恢復(fù)并改善其運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知功能。律動(dòng)作為治療工具的有效性，加深了我們對(duì)其藝術(shù)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，更能夠進(jìn)一步凸顯其應(yīng)用價(jià)值。在更加宏觀的領(lǐng)域，人類學(xué)家們研究了律動(dòng)在不同文化中所扮演的角色，發(fā)現(xiàn)律動(dòng)也是塑造社會(huì)、文化認(rèn)同的重要標(biāo)志。在許多文化中，音樂律動(dòng)都是集體活動(dòng)中的重要元素，通過共同的節(jié)奏感促進(jìn)社會(huì)凝聚力，引起成員的身份認(rèn)同。例如，非洲鼓樂中的復(fù)雜律動(dòng)模式并不只是一種音樂創(chuàng)作的成果，它也能夠代表一個(gè)族群的歷史、信仰和社會(huì)結(jié)構(gòu)。除此之外，在音樂教育領(lǐng)域，基于音樂律動(dòng)的教學(xué)方法不僅有助于提升學(xué)生的音樂技能，還能夠提高他們的空間推理能力和聯(lián)想思維能力，對(duì)學(xué)生理性思維、感性思維的成長(zhǎng)而言也大有裨益?？傮w來(lái)看，正如同音樂律動(dòng)本身的復(fù)雜特性一樣，其藝術(shù)價(jià)值也是多層次、多維度的，它既是音樂作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)的重要組成部分，又是外在表現(xiàn)力的關(guān)鍵來(lái)源。律動(dòng)是音樂的生命力，是音樂與聽眾之間溝通的語(yǔ)言，是跨越時(shí)間和空間的文化和情感的載體。正因如此，在深入研究和理解音樂律動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值過程中，也絕不能忽視其本身及藝術(shù)價(jià)值的復(fù)雜性。

三、音樂律動(dòng)之于家庭親子活動(dòng)的關(guān)鍵價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒的早期發(fā)展

音樂律動(dòng)作為一種刺激介入，不僅能夠吸引嬰幼兒的聽覺注意力，還能夠成為無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵媒介，通過音樂的節(jié)奏和旋律，它能夠成功捕獲并維持孩子的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)其注意力的持久性。除了聽覺刺激以外，音樂律動(dòng)的身體參與性也對(duì)感知覺運(yùn)動(dòng)的早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)起到關(guān)鍵作用，通過擁抱、輕搖等與身體觸覺相關(guān)的互動(dòng)，能夠極大地促進(jìn)孩子大、小肌肉群的發(fā)育，并對(duì)其認(rèn)知、情感層面均產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在音樂律動(dòng)的過程中，孩子在父母的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了一系列的神經(jīng)心理發(fā)育活動(dòng)，這些活動(dòng)涵蓋社會(huì)性、情緒情感的學(xué)習(xí)，對(duì)于孩子未來(lái)的性格形成及社會(huì)適應(yīng)能力的成長(zhǎng)至關(guān)重要。更加重要的是，音樂律動(dòng)的互動(dòng)性也提供了一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境能夠成為孩子情感豐富化、深化發(fā)展的溫床，成為孩子形成開朗樂觀的個(gè)性的關(guān)鍵基礎(chǔ)?？偠灾?，基于親子互動(dòng)的音樂律動(dòng)不僅可以為孩子提供豐富的藝術(shù)體驗(yàn)，這種藝術(shù)介入也能夠?yàn)楹⒆拥娜姘l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富幼兒的音樂經(jīng)驗(yàn)

人的音樂潛能發(fā)展關(guān)鍵期將從出生延續(xù)至九歲，這一階段內(nèi)部署的系統(tǒng)化與非系統(tǒng)化的高質(zhì)量音樂體驗(yàn)對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，提倡在家庭中開展音樂律動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)嬰幼兒展現(xiàn)音樂才華。根據(jù)預(yù)測(cè)，這種早期的音樂參與能引發(fā)孩子在音樂上的反應(yīng)，相較于非音樂家庭的孩子，他們的反應(yīng)會(huì)更為明顯。這些孩子在數(shù)年的家庭親子音樂律動(dòng)體驗(yàn)過后，可能會(huì)轉(zhuǎn)入青少年活動(dòng)中心繼續(xù)接受基礎(chǔ)的器樂學(xué)習(xí)，他們?cè)诮邮苡變簣@、小學(xué)教育時(shí)，相較于身邊的同齡人，在掌握音樂節(jié)奏和音準(zhǔn)方面的天賦極高，對(duì)音樂節(jié)奏的敏感性也更強(qiáng)。

（三）為親子互動(dòng)增添趣味

在嬰幼兒早期的家庭教育實(shí)踐中，富有創(chuàng)意且引人入勝的音樂內(nèi)容被證實(shí)可以顯著提升親子音樂律動(dòng)的教育成效。這類音樂素材，通過愉悅的旋律和節(jié)奏，不僅僅激發(fā)了嬰幼兒參與親子活動(dòng)的欲望，也能夠滿足他們的情感需求，最終極大提升了他們的積極性。這種趣味性主要體現(xiàn)在音樂素材之上，可以通過節(jié)奏的活潑、旋律的吸引力，以及節(jié)拍的適宜性來(lái)進(jìn)行判定。例如，兒童歌曲《蕭》因其平和的旋律和緩和的節(jié)奏，也成為諸多家長(zhǎng)的首選搖籃曲，能夠輔助家長(zhǎng)在互動(dòng)中以音樂的韻律來(lái)?yè)嵛亢⒆樱淮送?，音樂律?dòng)也能夠賦予親子活動(dòng)更多的敘事性，例如普羅修斯卡的《單簧管波爾卡》就可以與簡(jiǎn)單的故事相結(jié)合，構(gòu)建“啄木鳥捉蟲”的活動(dòng)情景，家長(zhǎng)便可引導(dǎo)孩子通過節(jié)奏的拍打模仿小鳥的動(dòng)作，在將音樂變得更加生動(dòng)的同時(shí)，最大限度豐富了孩子的體驗(yàn)。

四、親子互動(dòng)中音樂律動(dòng)的應(yīng)用原則

（一）科學(xué)性原則

在策劃針對(duì)0 至3 歲嬰幼兒的親子音樂律動(dòng)活動(dòng)之初，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)深刻理解他們的生理及心理發(fā)展階段以及音樂能力的基礎(chǔ)。例如，嬰兒在誕生后不久便具備了對(duì)聲音的感知能力，這一生理學(xué)特點(diǎn)指導(dǎo)我們?cè)跒? 至6 個(gè)月大嬰兒設(shè)計(jì)音樂律動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇能夠促進(jìn)聽覺發(fā)展的音樂素材，并通過旋律與節(jié)奏的結(jié)合吸引嬰兒的注意力，若忽視這些生理發(fā)展特征，律動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。例如，對(duì)于12 個(gè)月大的嬰幼兒而言，其生理發(fā)展的里程碑是學(xué)會(huì)走路，此時(shí)若設(shè)置跳舞為律動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，則不符合其發(fā)展實(shí)際。因此，基于嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律制定音樂律動(dòng)計(jì)劃，是確保在家庭親子活動(dòng)中成功應(yīng)用音樂律動(dòng)的基礎(chǔ)條件。

（二）互動(dòng)性原則

家庭內(nèi)部的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，尤其是父母與嬰幼兒之間的相互作用，是實(shí)現(xiàn)有效的家庭親子音樂律動(dòng)的關(guān)鍵因素之一。研究表明，父母與孩子間互動(dòng)的密切程度正相關(guān)于孩子在音樂活動(dòng)中體驗(yàn)到的快樂程度，以及雙方關(guān)系的親密性。此外，父母雙方的共同參與對(duì)孩子人格的全面發(fā)展而言也至關(guān)重要。總而言之，父母與孩子之間的互動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)孩子的安全感和自信心而言有著不可忽視的影響，這在孩子未來(lái)建立和諧人際關(guān)系的能力上具有潛在的正面效應(yīng)。定期的家庭親子互動(dòng)，比如在每周設(shè)定特定的時(shí)間（家庭聚會(huì)時(shí)間），對(duì)于促進(jìn)嬰幼兒的身心健康以及加強(qiáng)家庭成員間的親密關(guān)系也具有極為顯著的益處。

（三）適宜性原則

在策劃家庭親子音樂律動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，關(guān)鍵在于遵循與兒童生理、心理發(fā)展階段相適應(yīng)的原則，確保所選音樂材料與律動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容相匹配。適宜的音樂選擇不僅可以豐富音樂活動(dòng)的內(nèi)涵，還有助于促進(jìn)幼兒聽覺能力的成長(zhǎng)。多樣化的聲樂作品對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的提升具有直接的積極影響，而自然界和人造物的聲音則能夠激發(fā)幼兒的想象力，與外界環(huán)境建立聯(lián)系。因此，在音樂選材時(shí)，需注意音樂應(yīng)與幼兒的音樂認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng)；細(xì)化選擇標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)律動(dòng)內(nèi)容和幼兒偏好進(jìn)行精確匹配；在一首音樂長(zhǎng)時(shí)間使用后需更換時(shí)，應(yīng)觀察并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)進(jìn)行，確保過渡自然。與此同時(shí)，動(dòng)作內(nèi)容的適宜性也是實(shí)現(xiàn)有效的親子活動(dòng)的關(guān)鍵影響因素，設(shè)計(jì)或調(diào)整音樂律動(dòng)時(shí)，變化的手法應(yīng)包括：保持動(dòng)作不變而更換音樂、更換動(dòng)作而音樂保持不變，或使更換音樂和動(dòng)作保持同步。在音量控制方面，研究顯示超過90 分貝的音量可能會(huì)損害正常人的聽覺神經(jīng)細(xì)胞。因此，對(duì)于低齡幼兒而言，親子活動(dòng)中的音樂應(yīng)控制在40 至60 分貝之間，即與一般室內(nèi)對(duì)話相當(dāng)?shù)囊袅克?，播放設(shè)備不宜置于幼兒過近，且每次播放時(shí)長(zhǎng)不應(yīng)超過10 分鐘。

尤其需要注意的是，興趣是開展親子音樂律動(dòng)活動(dòng)的根本，無(wú)論是律動(dòng)內(nèi)容還是音樂材料的挑選都應(yīng)能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情，幼兒的興趣和參與積極性也是評(píng)估親子音樂律動(dòng)活動(dòng)成效的重要指標(biāo)。在具體實(shí)施中，對(duì)于0 至1 歲幼兒，家長(zhǎng)在設(shè)計(jì)親子律動(dòng)時(shí)應(yīng)重視肢體接觸，引導(dǎo)幼兒探索自身，通過與父母的身體接觸來(lái)加深情感聯(lián)系和安全感；針對(duì)1 至2 歲的幼兒，應(yīng)側(cè)重于物體探索，使用各種物品來(lái)吸引幼兒的注意，讓他們通過觸覺感受音樂；而對(duì)于2至3 歲及以上的幼兒，應(yīng)設(shè)計(jì)更多開放式活動(dòng)，允許幼兒自行體驗(yàn)并創(chuàng)造音樂。

五、音樂律動(dòng)在親子活動(dòng)中的具體應(yīng)用

（一）趣味化的形式

孩童自然就處在充滿聲音的世界，若能巧妙地引導(dǎo)幼兒通過音樂去感知并模仿日常生活中的各種節(jié)奏，熟悉鐘表的嘀嗒聲、上下樓梯的腳步聲以及不同年齡群體走路的節(jié)奏，就能夠促進(jìn)他們對(duì)節(jié)奏的感知，并為他們提供關(guān)于音樂律動(dòng)的基礎(chǔ)理解。在家庭親子活動(dòng)中，父母可以引導(dǎo)幼兒使用身體的不同部位進(jìn)行節(jié)奏性的表達(dá)，比如拍手、跺腳、身體擺動(dòng)等，而后通過這種方法逐漸介紹并教授二拍子、四拍子、三拍子等基礎(chǔ)節(jié)奏，進(jìn)而在有音樂伴隨或無(wú)音樂伴隨的狀態(tài)下，讓兒童在動(dòng)作中體驗(yàn)節(jié)奏，從而提升他們對(duì)音樂的感知力。在此過程中，節(jié)奏的變化及其調(diào)整對(duì)于孩子的自如表現(xiàn)和靈活性而言也至關(guān)重要，小馬奔跑、烏龜爬行、風(fēng)的吹動(dòng)、雨的降落、火車的行駛、飛機(jī)的飛翔、自行車的騎行、劃船等聲音的獨(dú)特節(jié)奏，能夠有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的掌握力，推動(dòng)身心的雙重發(fā)展。

（二）簡(jiǎn)單化的動(dòng)作

由于年齡的限制，孩子們的動(dòng)作執(zhí)行能力尚處于發(fā)展階段，因此，簡(jiǎn)化動(dòng)作也是保證家庭親子活動(dòng)順利開展的必要手段，也只有這樣才能夠在不過分復(fù)雜化的情境下促進(jìn)節(jié)奏感的形成。舉例來(lái)說(shuō)，嬰幼兒天生喜愛敲打物品，這種敲擊行為不僅是探索聲音世界的初始步驟，也為節(jié)奏感的萌發(fā)提供了機(jī)遇。換而言之，通過規(guī)律性的擊打，也可以引起嬰幼兒對(duì)節(jié)奏的注意，從而在律動(dòng)中培養(yǎng)起初步的音樂節(jié)奏感知。此外，家長(zhǎng)可以采用回收物品，例如裝有不同物質(zhì)的飲料瓶，以創(chuàng)造多樣的敲擊聲，這種做法不僅簡(jiǎn)單方便，還能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)強(qiáng)拍與弱拍之間的差異，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)節(jié)奏變化的感知。與此同時(shí)，在日常生活環(huán)境中，嬰幼兒總會(huì)被各種節(jié)奏性的聲音所包圍，電話鈴聲、自行車鈴聲、汽車的喇叭等自然的聲音資源倘若能被有效利用，就可以極大地促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。通過模仿這些日常聲音，利用簡(jiǎn)單的雙手拍打動(dòng)作，兒童不僅可以在玩耍中探索聲音的節(jié)奏，還能逐步提高對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而在音樂的理解和情感表達(dá)方面獲得更深層次的提升，也為他們未來(lái)的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）動(dòng)感化的節(jié)奏

在早期教育階段，嬰幼兒對(duì)于節(jié)奏感的敏感性較強(qiáng)，這也為基于音樂律動(dòng)的親子互動(dòng)提供了天然優(yōu)勢(shì)。因此，教育者應(yīng)深化動(dòng)感音樂的教學(xué)策略，利用音樂的情感驅(qū)動(dòng)力。例如，早晨播放柔和的旋律，不僅能豐富嬰幼兒的情感體驗(yàn)，還能激發(fā)他們積極的情緒，為新一天打下基調(diào)。此時(shí)，音樂不僅是情感的載體，也是調(diào)節(jié)情緒的工具，在精力充沛的上午時(shí)段，輕快的童謠能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，這不僅增進(jìn)了他們的音樂鑒賞力，也培養(yǎng)了他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和節(jié)奏感。透過音樂的律動(dòng)，嬰幼兒的音樂感知力得以增強(qiáng)，同時(shí)，音樂風(fēng)格的多樣化讓他們接觸并體驗(yàn)到不同音樂情緒的變化，初步建立對(duì)音樂情感的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，超過三歲的兒童已具備基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，故可通過故事性強(qiáng)的音樂進(jìn)一步加深節(jié)奏感的培養(yǎng)。在親子活動(dòng)中，選取《到全國(guó)各地去旅行》等具有豐富情節(jié)的歌曲，可以使兒童在不同情境變化中體驗(yàn)節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)跳躍、雙腿律動(dòng)等動(dòng)作，促進(jìn)他們對(duì)節(jié)奏的感知和對(duì)音樂深層含義的理解。例如，《看大?！返惹靠梢龑?dǎo)兒童模擬劃船、學(xué)習(xí)海員動(dòng)作，深化與音樂節(jié)奏相關(guān)的身體動(dòng)作學(xué)習(xí)。這些兒歌不僅能夠訓(xùn)練兒童的聽覺感知，還可以通過身體運(yùn)動(dòng)的參與，促進(jìn)他們音樂律動(dòng)感的整體發(fā)展，對(duì)其身心發(fā)育產(chǎn)生積極影響。

六、結(jié)束語(yǔ)

音樂律動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值遠(yuǎn)超其在音樂領(lǐng)域的應(yīng)用，它在哲學(xué)、心理學(xué)、音樂治療和人類學(xué)中均有深刻影響。律動(dòng)不僅是情感和文化表達(dá)的媒介，更是心靈與藝術(shù)之間的橋梁。通過律動(dòng)，音樂不只是音符的排列，而是生命節(jié)奏的反映和時(shí)間的藝術(shù)化表現(xiàn)，將音樂律動(dòng)融入親子活動(dòng)，能夠豐富親子互動(dòng)，對(duì)兒童的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展具有顯著的益處。在親子活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)要遵循科學(xué)性、互動(dòng)性、適宜性的原則，以簡(jiǎn)單的動(dòng)作、動(dòng)感的節(jié)奏、趣味的形式激發(fā)孩子的活力，為其身心的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。