邱宇航

（貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 貴陽(yáng) 550001）

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，作為職業(yè)教育的高職教育得到了快速發(fā)展，為國(guó)家職業(yè)教育人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，體育教育作為高職教育的重要內(nèi)容也發(fā)揮了一定的作用。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職院校的體育教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，需要以職業(yè)能力為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)改革，以滿足高職院校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要。

1 體育教學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)能力的影響

1.1 促進(jìn)身心健康

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，高職院校教育也越來(lái)越受重視。因高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)，其課程教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性都比本科院校的要強(qiáng)，致使高職院校不同專業(yè)學(xué)生患上了與職業(yè)特點(diǎn)有關(guān)的的職業(yè)病。不同職業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)病，其患病的具體表現(xiàn)也不一樣，但大部分職業(yè)病都會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生的身體健康造成不利影響，阻礙其職業(yè)發(fā)展。在高職院校，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展與專業(yè)職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的體育教學(xué)，能提高高職院校學(xué)生的職業(yè)體能，讓其在相應(yīng)的體育教學(xué)中緩解身心疲勞，并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高身體素質(zhì)，降低其患職業(yè)病的概率，以良好的身心應(yīng)對(duì)職業(yè)工作。

1.2 培養(yǎng)職業(yè)能力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，各單位對(duì)高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，尤其是對(duì)高職院校畢業(yè)生，除要求其職業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)必須過(guò)硬外，還必須有強(qiáng)大的抗壓能力和積極健康的心態(tài)，以應(yīng)對(duì)本職工作的積極突破和創(chuàng)新，滿足單位的發(fā)展需要。而高職院校體育教學(xué)，如通過(guò)長(zhǎng)跑、球類項(xiàng)目的教學(xué)，不僅能培養(yǎng)高職院校學(xué)生的吃苦耐勞、拼搏進(jìn)取的精神，還能培養(yǎng)高職院校學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提升高職院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

高職院校學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須經(jīng)過(guò)相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，如通過(guò)體育游戲的相互協(xié)作，能讓高職院校學(xué)生加深相互了解，增強(qiáng)人際交往能力，進(jìn)而使其社會(huì)化進(jìn)程加快，為其在相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)及之后的社會(huì)工作中的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。而且，通過(guò)有關(guān)集體性球類項(xiàng)目的教學(xué)，還能夠有效增強(qiáng)高職院校學(xué)生的凝聚力，并提高其責(zé)任意識(shí)，以讓其獲得更為明顯的自我價(jià)值，提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 目前高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教育觀念比較落后

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，為適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要，各高職院校也在不斷地進(jìn)行著體育教學(xué)改革，以滿足職業(yè)教育的發(fā)展需要。受當(dāng)前我國(guó)存在的傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高職院校在體育教學(xué)改革方面依然存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)高職院校學(xué)生素質(zhì)教育、終身體育教育觀念的培養(yǎng)，阻礙了高職院校體育教學(xué)應(yīng)有教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。究其原因，主要是教學(xué)管理人員和體育教師的教育觀念比較落后，無(wú)法跟上體育教學(xué)改革的要求，導(dǎo)致高職院校學(xué)生終身體育意識(shí)淡薄，體育教育的延續(xù)性作用不能在工作中得到應(yīng)有的體現(xiàn)。

2.2 體育教學(xué)目標(biāo)不完善

體育教學(xué)目標(biāo)是體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中組織和進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的指南。基于高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)要與其相適應(yīng)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。綜合當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，部分高職院校制定的體育教學(xué)目標(biāo)依然是傳統(tǒng)的體育知識(shí)、技能的講解與傳授，與本科院校體育教學(xué)目標(biāo)大體一致，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)特性，沒(méi)有體現(xiàn)高職院校的職業(yè)教育實(shí)質(zhì)及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，沒(méi)有將就業(yè)能力、職業(yè)精神等作為高職院校學(xué)生發(fā)展需要的體育教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)在學(xué)生職業(yè)層面無(wú)法提供幫助，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)導(dǎo)向性薄弱。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)沒(méi)有滿足需要

新時(shí)期，高職院校體育教學(xué)改革應(yīng)以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，發(fā)揮高職院校體育教師的關(guān)鍵作用。高職院校體育教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在理論水平和教學(xué)能力，這兩個(gè)方面與職業(yè)導(dǎo)向性的體育教學(xué)改革成效有直接的關(guān)系。從當(dāng)前高職院校體育教學(xué)情況來(lái)看，一些高職院校在體育教師隊(duì)伍建設(shè)方面還存在一些問(wèn)題。例如，體育教師雖然能夠利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，將體育理論知識(shí)講解出來(lái)，將體育技能示范出來(lái)，并傳授給學(xué)生，但其缺乏對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)容的了解或者了解不夠，致使體育教師在體育教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)高職院校的職業(yè)性特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)改革的發(fā)展需要。

2.4 體育教學(xué)方法相對(duì)落后

體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)以結(jié)果為導(dǎo)向的體育教學(xué)效果具有重要作用。就目前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分高職院校的體育教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，體育教師處于主導(dǎo)地位，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，阻礙了高職院校學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)展。同時(shí)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已不適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也導(dǎo)致高職院校學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳、參與感不足，進(jìn)而降低了高職院校體育教學(xué)應(yīng)有的育人效果。

2.5 體育教學(xué)內(nèi)容缺乏優(yōu)化

高職院校的體育教學(xué)屬于公共課教學(xué)。職業(yè)導(dǎo)向下高職院校學(xué)生對(duì)體育課程的需求是不同的。目前，高職院校開(kāi)設(shè)的體育課程沒(méi)有體現(xiàn)不同學(xué)科的專業(yè)差異，出現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化的現(xiàn)象，無(wú)法滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，高職院校沒(méi)有將課程思政融入體育教學(xué)內(nèi)容，吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等與職業(yè)教育精神有關(guān)的元素沒(méi)有體現(xiàn)，體育教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向不明。

3 基于職業(yè)能力導(dǎo)向的我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革的措施

3.1 轉(zhuǎn)變體育教育觀念

高職院校體育教學(xué)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育特性，以高職院校體育教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性為核心，把高職院校學(xué)生將來(lái)需要面對(duì)的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)、生產(chǎn)勞動(dòng)活動(dòng)與高職院校體育教學(xué)的內(nèi)容相融合，充分遵從高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變體育教育觀念，為高職院校體育教學(xué)工作的創(chuàng)新做好思想準(zhǔn)備。從高職院校體育教學(xué)的本質(zhì)功能來(lái)看，其功能在升學(xué)、娛樂(lè)及健康方面的體現(xiàn)只是一個(gè)方面，高職院校體育教學(xué)的保健醫(yī)療、健美健身及思想教育功能等也是其價(jià)值的重要體現(xiàn)。因此，高職院校體育教師需要在體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，依照體育學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，即實(shí)踐特點(diǎn)，按照職業(yè)教育的要求進(jìn)行相應(yīng)的情感教育、身體素質(zhì)鍛煉等方面的探討。

3.2 優(yōu)化體育教學(xué)目標(biāo)

目前，一部分高職院校因受傳統(tǒng)教育的影響，并沒(méi)有把體育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)教育的相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的融合，這阻礙了當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教學(xué)的改革推進(jìn)。為解決當(dāng)前我國(guó)高職院校體育教學(xué)改革的這一問(wèn)題，高職院校教學(xué)管理部門和體育教師應(yīng)依據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)作為高職院校體育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)改革工作的重心，堅(jiān)持職業(yè)能力導(dǎo)向，將培養(yǎng)高職院校學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)精神、職業(yè)精神等作為體育教學(xué)改革的目標(biāo)。高職院校體育教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，力求使高職院校體育教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)教育特性契合。例如，部分高職院校畢業(yè)學(xué)生因職業(yè)特點(diǎn)的需要從事一些體力勞動(dòng)，這就要求高職院校教學(xué)管理部門和體育教師將提升肢體協(xié)調(diào)性作為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中達(dá)到肢協(xié)調(diào)的效果。高職院校不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求也不同，高職院校要確保體育教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性、適應(yīng)性，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)的結(jié)合，滿足高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

3.3 推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校體育教學(xué)要改革，必須以師資力量作為改革的關(guān)鍵。為了提升職業(yè)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革效果，高職院校體育教學(xué)改革的切入點(diǎn)務(wù)必是體育教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，高職院校應(yīng)對(duì)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，將新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展做出的重要指示及職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容納入培訓(xùn)，使高職院校體育教師得到及時(shí)的政策學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)，以準(zhǔn)確地把握高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。第二，社會(huì)實(shí)踐是體育教師進(jìn)行調(diào)研的有效方法。高職院校應(yīng)組織有關(guān)體育教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓體育教師在相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐中不斷了解社會(huì)各行各業(yè)對(duì)學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的身體素質(zhì)要求，進(jìn)而找準(zhǔn)、符合新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的高職院校體育教學(xué)改革的方向，以構(gòu)建科學(xué)完善的高職院校體育教育課程體系。

3.4 創(chuàng)新體育教學(xué)方法

高職院校體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破陳舊的體育教學(xué)方法，將新型的體育教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)中，以充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以最大程度地利用體育教育培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。例如，高職院校體育教師在體育教學(xué)中可以采用分組的形式，組織學(xué)生進(jìn)行體育小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中根據(jù)角色分配相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，之后小組成員通過(guò)配合、積極協(xié)作完成相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組配合、協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生可以感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，而這正是高職院校學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需要。

3.5 優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育的需求是不一樣的。首先，高職院校體育教師要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，以不同專業(yè)學(xué)生對(duì)體育的不同需求層次化、差異優(yōu)化地設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。例如，高職院校部分專業(yè)的學(xué)生未來(lái)可能會(huì)從事對(duì)身體耐力要求較高的工作崗位，針對(duì)此類要求，體育教師在設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，安排一些耐力素質(zhì)方面的體育訓(xùn)練內(nèi)容，如長(zhǎng)跑訓(xùn)練等。其次，高職院校體育教師在設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)要融入職業(yè)元素，突出體育學(xué)科與職業(yè)發(fā)展、職業(yè)教育的密切關(guān)系，讓高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)、鍛煉身體素質(zhì)的過(guò)程中接受職業(yè)精神的熏陶。此外，高職院校不同專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力存在差異，體育教師應(yīng)在優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力情況，制定層次化、針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容，這也是突出學(xué)生主體地位的直接體現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，基于職業(yè)能力導(dǎo)向高職院校體育教學(xué)改革，對(duì)提高高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)其職業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等具有重要作用，是實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要路徑。高職院校教學(xué)管理部門和體育教師要依據(jù)職業(yè)教育特性，按照高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，對(duì)高職院校體育教學(xué)進(jìn)行改革。