魏相博

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

長期以來，體育教學(xué)一直采用線下教學(xué)模式。在體育教學(xué)過程中，體育教師面對面地講解和示范技術(shù)動作，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)建立本體感覺，進(jìn)而達(dá)到熟練掌握運(yùn)動技能的過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，潛移默化地改變著體育教師的授課模式和學(xué)生的上課地點(diǎn)。2020年初疫情的暴發(fā)，教育部要求各級各類學(xué)校停課不停教、停課不停學(xué)，于是線上教學(xué)成為主要授課方式。針對這一新的教學(xué)模式，體育教師要不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，扎實(shí)推進(jìn)線上體育教學(xué)新途徑。體育教師可從授課平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。線上教學(xué)成為線下體育教學(xué)的有力補(bǔ)充，二者深度融合，可揚(yáng)長避短，為進(jìn)一步推進(jìn)體育課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供保障。

1 線下體育教學(xué)的不足和優(yōu)勢

1.1 線下體育教學(xué)的不足

1.1.1 體育課練習(xí)密度較低 體育課密度一般指練習(xí)密度，是學(xué)生用于實(shí)際練習(xí)的時(shí)間占全課總時(shí)間的比例，是衡量體育教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。線下體育課一般采用班級授課模式，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力千差萬別，接受新知識的進(jìn)度也不相同，體育教師將大量的時(shí)間用在講解、示范、糾正錯(cuò)誤動作等環(huán)節(jié)，進(jìn)而降低了學(xué)生的練習(xí)密度，影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，不利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和掌握運(yùn)動技能。

1.1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，體育課教學(xué)內(nèi)容以三基教育為主，即體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能，忽略了以健康為主要內(nèi)涵的健康鍛煉方法、健康飲食習(xí)慣、健康體育觀念及應(yīng)急自救和他救的基本技能。教學(xué)方式采用“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)—練習(xí)”的教學(xué)方式，體育教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)，課堂以集體教授為主，體育教師很少與學(xué)生溝通、共同探討、共同學(xué)習(xí)。復(fù)雜的技術(shù)動作難以用現(xiàn)代化技術(shù)分解、慢放呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)內(nèi)容陳舊和方式單一，強(qiáng)調(diào)體育教師的主導(dǎo)作用，過分注重課堂的嚴(yán)肅性和組織的規(guī)范性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，導(dǎo)致在體育教學(xué)中不可避免地壓制了學(xué)生的情感，抑制了體育健康作用的發(fā)揮。

1.1.3 不能保留教學(xué)過程 動作技能的形成是通過外界刺激，中樞神經(jīng)系統(tǒng)獲取信息轉(zhuǎn)化為動能，進(jìn)而支配骨骼肌肉來完成動作，當(dāng)外界刺激減少且記憶減退時(shí)，就會影響控制的傳輸，導(dǎo)致動作無法流暢完成，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的動作。此時(shí)，規(guī)范的動作急需外界刺激來呈現(xiàn)。而線下體育教學(xué)大多采用直觀教學(xué)法，學(xué)生主要通過體育教師的講解示范進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，體育教師一兩次動作示范很難給學(xué)生留下深刻印象，特別是難度較大或動作過程較復(fù)雜的技術(shù)動作，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遺忘時(shí)，就不能完整地還原上課時(shí)的情景和動作要領(lǐng)，導(dǎo)致夾生飯?jiān)匠栽蕉?，學(xué)習(xí)越來越吃力，最終對體育課失去興趣。

1.1.4 線下體育教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展 個(gè)性是指個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生都有不同于他人的特點(diǎn)。就體育課而言，一個(gè)班級的學(xué)生千差萬別，從形態(tài)上來講，身高、體重各不相同；從運(yùn)動類型來講，有速度型，有耐力型。傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)模式是班級教學(xué)，而班級教學(xué)的核心是所有學(xué)生采用相同的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。忽略了學(xué)生的差異性，存在身體素質(zhì)好的“吃不飽”、體質(zhì)差的“消化不了”的現(xiàn)象。長此以往，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制他們的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 線下體育教學(xué)的優(yōu)勢

線下體育教學(xué)是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，是體育教師將學(xué)生組織到操場上進(jìn)行面對面的教學(xué)，以示范講解、糾正錯(cuò)誤動作為主的教學(xué)模式。其優(yōu)勢是學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)場地和器材，有足夠的教學(xué)互動和良好的學(xué)習(xí)氛圍，體育教師能夠隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體育教師不僅是知識的傳承者，更是靈魂的塑造者，體育教師通過言傳身教，能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。線下教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競爭意識，使其更好地融入所在團(tuán)隊(duì)。

2 線上體育教學(xué)的不足和優(yōu)勢

2.1 線上體育教學(xué)的不足

線上體育教學(xué)的不足在于部分項(xiàng)目受制于場地和器材的使用。表現(xiàn)在學(xué)生在家或宿舍沒有足夠的場地器材進(jìn)行鍛煉，如球類項(xiàng)目、田徑項(xiàng)目等都需要場地和器材；線上體育教學(xué)缺乏體育教師的監(jiān)管，線上教學(xué)主要依靠學(xué)生的自律性，部分學(xué)生由于其惰性，不能按時(shí)上課，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。部分學(xué)生利用線上教學(xué)時(shí)機(jī)，不專心上課而是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。上課缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度不夠，思想容易走神。線上體育有悖于陽光體育運(yùn)動鼓勵學(xué)生走向操場、走向大自然、走到陽光下的宗旨。有時(shí)線上視頻學(xué)習(xí)表面上簡單易懂，但學(xué)生實(shí)際操作中常常會出現(xiàn)眼高手低、動作不得要領(lǐng)的現(xiàn)象。

2.2 線上體育教學(xué)的優(yōu)勢

2.2.1 有助于課前預(yù)習(xí) 由于體育課具有直觀性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生靠課本理論知識無法理解動作要領(lǐng)。線上體育教學(xué)推進(jìn)后，體育教師可以將錄播的教學(xué)視頻提前分享給學(xué)生，讓學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，通過云課堂進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣大大節(jié)省了體育教師在課堂講解示范的時(shí)間，也能讓學(xué)生騰出更多時(shí)間進(jìn)行動作練習(xí)。

2.2.2 有助于課后復(fù)習(xí) 線上體育教學(xué)保留了課堂教學(xué)過程，學(xué)生可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看教學(xué)過程，而且通過慢放，仔細(xì)研究動作要領(lǐng)。有效的課后復(fù)習(xí)，大大縮短了知識掌握的進(jìn)程。線上體育教學(xué)打破了時(shí)間、空間和次數(shù)的限制，學(xué)生也可以根據(jù)自身的接受能力進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)，更有利于接受新的知識。

2.2.3 利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué) 體育教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，線下教學(xué)有時(shí)會遇到用語言無法表達(dá)清楚的情況，示范動作難度較大時(shí)，體育教師往往一籌莫展。在線上教學(xué)時(shí)，體育教師可以通過動畫、音頻、慢放等多種形式更加清晰完整地演示教學(xué)內(nèi)容，還可以通過欣賞比賽視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 扎實(shí)推進(jìn)線上體育教學(xué)模式

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，線上體育教學(xué)已經(jīng)有了很大進(jìn)步，它保留了課堂教學(xué)的過程，有效延伸了體育課堂教學(xué)內(nèi)容，并有效解決了體育課前無法預(yù)習(xí)的難題。學(xué)生無須顧忌場地和器材、異常天氣等因素的影響，能隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，將線上所學(xué)的知識線下付諸實(shí)踐。同時(shí)，師生可以隨時(shí)隨地相互溝通交流，增進(jìn)師生感情，增加學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。線上學(xué)習(xí)開啟了新的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式，將線上線下體育教學(xué)深度結(jié)合起來能使體育教學(xué)更加完美，體育教師和學(xué)生應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。

3.1 體育教師要不斷更新知識和思想觀念

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展。傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)，體育教師主要通過線下講解示范，憑借積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，體育教師多媒體知識更新滯后。所以，體育教師要不斷更新知識和思想觀念，具體表現(xiàn)在：首先，學(xué)校應(yīng)加大體育教師的培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)讓體育教師熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法。當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，體育教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，做到活到老、學(xué)到老。其次，體育教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，新時(shí)代教育要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，體育教師不只是教科書知識的傳授者和灌輸者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者和指導(dǎo)者。再次，體育教師由課程知識的實(shí)施者演變?yōu)轶w育課程資源的開發(fā)者，其應(yīng)具有課程資源開發(fā)的意識與能力，開發(fā)課程是體育教師專業(yè)生活的一個(gè)重要組成部分。線上體育教學(xué)賦予體育教師參與課程開發(fā)的權(quán)利，體育教師可以根據(jù)學(xué)校所處的地域優(yōu)勢、民族特色等充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，開發(fā)出新的課程資源，把自己的經(jīng)驗(yàn)、探索和思考融入體育課程。最后，體育教師應(yīng)適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的體育教學(xué)在體育場館進(jìn)行，體育教師習(xí)慣了空間大、學(xué)生多的教學(xué)場景。對于線上教學(xué)，體育教師面對的學(xué)生是虛擬的，狹小的課件錄制場所，使他們感到無所適從。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，不僅體育教師養(yǎng)成了固有的教學(xué)模式，學(xué)生也養(yǎng)成了被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生極其缺乏學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。線上體育教學(xué)徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地向體育教師進(jìn)行提問和討論。學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)、互相討論，這樣能夠豐富學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上體育教學(xué)是典型的先學(xué)后教，這就要求學(xué)生必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。線上體育教學(xué)模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，這是因?yàn)榫€上體育教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)從根本上來說是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生有高度的自我控制能力，防止個(gè)別學(xué)生以線上體育教學(xué)為由沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、刷抖音、微信聊天、看電影等。

3.3 學(xué)校對線上課堂教學(xué)模式的支持

疫情期間，線上教學(xué)成為主要的教學(xué)模式，這就需要學(xué)校提供系統(tǒng)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)平臺，如騰訊課堂、釘釘、學(xué)而思、猿輔導(dǎo)、新東方在線等。而大多數(shù)線上教學(xué)還沒有達(dá)到真正意義上的線上課堂教學(xué)效果，嚴(yán)格地講只是體育教師和學(xué)生約定了線上上課的時(shí)間，將線下授課模式搬到線上。線上課堂教學(xué)是體育教師將學(xué)習(xí)課件傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體育教師線上釋疑。針對線上課堂教學(xué)學(xué)校應(yīng)研究出臺相應(yīng)的政策措施，如體育教師工作量的計(jì)算、體育教師的考勤、學(xué)生成績的評判標(biāo)準(zhǔn)等。此外，多媒體的使用，課件的錄制等現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備也離不開學(xué)校的支持。

4 結(jié)論與建議

線上體育課堂教學(xué)豐富了體育教學(xué)方法，促進(jìn)了體育學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完美地補(bǔ)充了線下體育教學(xué)的不足。但它不能替代線下體育教學(xué)，線下體育教學(xué)以班級授課為主，學(xué)生在練習(xí)的過程中相互促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。線下體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。所以，學(xué)生不能過分依賴線上體育課程，這將導(dǎo)致他們不愿走出宿舍、走向操場、走到陽光下、走進(jìn)大自然、參加體育鍛煉。學(xué)校應(yīng)不斷促進(jìn)線上、線下體育教學(xué)模式的深度結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式，從體育教師能力提升到學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，從根本上解決線上、線下體育教學(xué)融合所產(chǎn)生的問題，進(jìn)一步為體育課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供保障。