丁之林，康 冶

（沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110870）

體育是高校育人體系的重要組成部分，足球課程的教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的重中之重。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作給予了高度重視。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記在重要講話中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。思想政治教育在高校教育體系具有重要地位，為課程思政建設(shè)提供了思想指導(dǎo)。

1 課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革背景

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)高校開(kāi)展課程思政建設(shè)的重視度越來(lái)越高。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)?！毒V要》回答了課程思政“干什么”“怎么干”“誰(shuí)來(lái)干”的關(guān)鍵問(wèn)題，回應(yīng)了把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。目前，課程思政這一重要課題已經(jīng)逐漸成為高校思想政治改革的重要內(nèi)容，它以獨(dú)特的視角在所有學(xué)科與思想政治教育之間搭建起橋梁，創(chuàng)新地開(kāi)拓了高校思想政治教育的新途徑，極大地發(fā)揮了高校課程的思想價(jià)值引領(lǐng)作用。但高校課程思政仍存在困難與挑戰(zhàn)，由于不同課程的特點(diǎn)不同，每門課程的課程思政的路徑各不相同，部分學(xué)科的思政元素挖掘深度不足，思想政治教育與學(xué)科的融合程度也不盡相同，這些都是高校課程思政建設(shè)未來(lái)要著重解決的課題。

足球作為我國(guó)體育競(jìng)賽事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，同時(shí)作為一項(xiàng)極具號(hào)召力的全民體育項(xiàng)目，一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，對(duì)發(fā)展我國(guó)足球事業(yè)具有重要的戰(zhàn)略作用。高校作為培育高水平人才的主陣地，應(yīng)肩負(fù)起開(kāi)展好足球教育工作的重要任務(wù)。目前，我國(guó)普通高校足球課程教學(xué)還有很大的改革空間，雖然大部分高校開(kāi)設(shè)了足球課程，但很少把思政因素融入足球課程教學(xué)。如何在高校足球課程中發(fā)掘思政元素，加強(qiáng)足球課程思想政治建設(shè)，切實(shí)改變“長(zhǎng)于智、疏于德、弱于體”的現(xiàn)狀，助力于我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是高校教育者要思考的問(wèn)題。

2 課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革思路

在課程思政視域下開(kāi)展普通高校足球課程教學(xué)改革需要明確改革思路，精準(zhǔn)把握課程的思政功能定位，凸顯足球課程思政建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向，深入挖掘足球課程思政元素。

2.1 精準(zhǔn)把握課程的思政功能定位

足球課程作為一門必修公共基礎(chǔ)課程，在高校人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要位置。足球課程以傳授學(xué)生足球知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生體育情感、提高學(xué)生足球技能為基本定位，是一門實(shí)踐性活動(dòng)課程，是高校全面育人的重要一環(huán)，具有“育德、增智、塑美、強(qiáng)勞”的多種功能。當(dāng)前，在課程思政的大背景下，高校足球課程建設(shè)不但要立足新時(shí)代，加強(qiáng)對(duì)中央相關(guān)政策的把握，對(duì)國(guó)家提出的有關(guān)號(hào)召積極響應(yīng)，助力于我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，還要深刻認(rèn)識(shí)高校開(kāi)展足球課程的思政意義，在教學(xué)中發(fā)揮足球“育德于體”的獨(dú)特思政教育功能，培育德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

2.2 凸顯足球課程思政建設(shè)的目標(biāo)導(dǎo)向

明確教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展課程的前提，也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中起著核心指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的足球課程教學(xué)中，高校體育教師大多將授課重心放在技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用上，容易忽視課程的文化底蘊(yùn)和課程蘊(yùn)涵的價(jià)值追求。所以，落實(shí)高校足球課程思政建設(shè)，要求體育教師在課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上更加凸顯思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，滿足社會(huì)對(duì)高水平體育人才的多樣化需求，對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行系統(tǒng)整合，構(gòu)建包括運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德及運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在內(nèi)的多元目標(biāo)。高校足球課程教學(xué)既要堅(jiān)持思想性，提高學(xué)生思想層次，也要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，不斷提高學(xué)生的足球競(jìng)技水平，增強(qiáng)文化自信，為建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)添磚加瓦。

2.3 深入挖掘足球課程蘊(yùn)含的思政元素

由于學(xué)科背景與課程的特點(diǎn)，高校體育教師挖掘足球課程中的思政元素面臨很多挑戰(zhàn)。首先，體育教師要堅(jiān)持全方位和全過(guò)程的思政資源挖掘，通過(guò)足球課程內(nèi)外比賽挖掘拼搏進(jìn)取的競(jìng)技精神，通過(guò)足球課程內(nèi)外訓(xùn)練挖掘團(tuán)結(jié)合作的美好品德，通過(guò)足球的競(jìng)賽規(guī)則及裁判法挖掘規(guī)則意識(shí)等。其次，體育教師還可以從社會(huì)足球熱點(diǎn)中挖掘教學(xué)資源，通過(guò)新聞熱點(diǎn)問(wèn)題把握學(xué)生思想狀況，解決學(xué)生的困惑，以此完成熱點(diǎn)議題向課程思政元素的轉(zhuǎn)化。最后，體育教師要注重思政元素融入足球課程的方式，不能把課程思政理解為足球課程教學(xué)與思想政治教育的簡(jiǎn)單相加，要切實(shí)提高教師對(duì)思政因素的敏感度和轉(zhuǎn)化力，創(chuàng)新課程思政元素的融入方式，促進(jìn)思政元素效能的最大化，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的長(zhǎng)效教育機(jī)制。

3 課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革實(shí)踐

3.1 加強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)

提升高校體育教師思政素養(yǎng)和思政教學(xué)能力是落實(shí)高校足球課程思政的關(guān)鍵。作為高校教師，應(yīng)從以下4方面著手：（1）堅(jiān)持立德樹(shù)人。高校體育教師是學(xué)生的榜樣，在足球課程教學(xué)過(guò)程中體育教師應(yīng)堅(jiān)持以身作則，保持自身的良好品行。（2）加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。目前，部分高校體育教師對(duì)思想政治教育理論知之甚少，應(yīng)對(duì)其開(kāi)展關(guān)于馬克思主義基本原理和思想政治教育基本理論的培訓(xùn)，同時(shí)黨員體育教師要發(fā)揮帶頭作用，組建學(xué)習(xí)小組，研究學(xué)習(xí)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的最新理論成果。（3）提高思政教學(xué)能力。學(xué)校、院系可以組織高校體育教師參加課程思政相關(guān)學(xué)術(shù)講座，使他們?cè)趽碛欣碚撝R(shí)的基礎(chǔ)上掌握開(kāi)展課程思政的科學(xué)方法，鼓勵(lì)高校體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，探尋高校足球課程思政的優(yōu)化路徑。（4）加強(qiáng)思政育人的責(zé)任意識(shí)。目前，大多數(shù)高校體育教師忽視自身應(yīng)承擔(dān)的育人職責(zé)，認(rèn)為思政工作是由思政教師、輔導(dǎo)員開(kāi)展的，所以加強(qiáng)體育教師的責(zé)任意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)促進(jìn)體育教師把思政育人的職責(zé)由外在責(zé)任轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的行為標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)足球課程思政常態(tài)化發(fā)展。

3.2 開(kāi)發(fā)高校足球課程思政教學(xué)資源

開(kāi)發(fā)思政教學(xué)資源是高校足球課程思政改革的重中之重。高校應(yīng)把足球精神作為重要資源開(kāi)發(fā)。足球精神貫穿高校足球課程的始終，是新時(shí)代體育精神的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵。它包括為國(guó)爭(zhēng)光的愛(ài)國(guó)精神、拼搏進(jìn)取的奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的伙伴精神、公平競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)技精神等，所以高校體育教師應(yīng)在教學(xué)中抓住足球課程蘊(yùn)含的精神內(nèi)核，提高課程思政實(shí)效。

同時(shí)，高校應(yīng)將體育道德教育納入足球課程思政。體育道德是指在人類社會(huì)的體育實(shí)踐活動(dòng)中，由社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活條件所決定、以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，依靠體育社會(huì)輿論、體育傳統(tǒng)習(xí)慣和體育活動(dòng)參與者的內(nèi)心信念來(lái)維系，用以調(diào)整他們個(gè)人之間，個(gè)體與集體、社會(huì)、國(guó)家之間關(guān)系的原則規(guī)范、心理意識(shí)和行為活動(dòng)的總和。體育道德是開(kāi)展高校足球課程思政的重要發(fā)力點(diǎn)，要注重將體育道德思想與教學(xué)實(shí)例相結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與價(jià)值取向，把正確的道德原則與規(guī)范內(nèi)化作為內(nèi)心信念，樹(shù)立正確的道德價(jià)值評(píng)判體系，能夠采取實(shí)際行動(dòng)抵制不道德行為。

3.3 加強(qiáng)高校足球課程思政的實(shí)踐創(chuàng)新

高校足球課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的活動(dòng)課程，推進(jìn)高校足球課程思政改革要把教學(xué)實(shí)踐作為最終落腳點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新讓課程思政的新理念在高校足球課程中煥發(fā)光彩。

加強(qiáng)高校課內(nèi)外足球賽對(duì)學(xué)生的精神價(jià)值引領(lǐng)作用。足球比賽是高校足球課程教學(xué)的重要組織形式，開(kāi)展高校足球課程思政可從比賽出發(fā)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，如在比賽前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，激發(fā)學(xué)生迎難而上的拼搏精神；設(shè)立道德風(fēng)尚獎(jiǎng)，表彰在比賽中展現(xiàn)道德風(fēng)采的優(yōu)秀球隊(duì)等。

引入實(shí)例，以典型比賽和名人事跡為高校足球課程思政提供德育支點(diǎn)。例如，我國(guó)著名足球運(yùn)動(dòng)員容志行曾在一場(chǎng)比賽中得到一個(gè)點(diǎn)球機(jī)會(huì)，由于裁判員的誤判，對(duì)方球員對(duì)裁判員的誤判表示強(qiáng)烈不滿，但裁判員拒絕改判。容志行在主罰這個(gè)點(diǎn)球時(shí)故意將球罰丟，既尊重了裁判員的判罰，也沒(méi)有接受誤判帶來(lái)的利益，他的這一舉動(dòng)贏得了在場(chǎng)所有人的尊敬。后來(lái)，人們將這種高風(fēng)亮節(jié)總結(jié)為“志行風(fēng)格”。在高校足球課程中如果出現(xiàn)了違反體育道德的情況，如佯裝受傷、拖延時(shí)間、欺騙犯規(guī)等，可將“志行風(fēng)格”注入課程教學(xué)，以此激勵(lì)學(xué)生形成公平競(jìng)賽的精神。

發(fā)揮競(jìng)賽規(guī)則的德育功能。為確保比賽的公平性，足球運(yùn)動(dòng)擁有嚴(yán)格的競(jìng)賽規(guī)則，裁判員會(huì)對(duì)參賽隊(duì)員不遵守規(guī)則的行為進(jìn)行懲罰，參賽隊(duì)員必須尊重裁判員的判罰，同時(shí)裁判員也受到競(jìng)賽組委會(huì)、參賽隊(duì)員、教練員和觀眾的監(jiān)督。學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽規(guī)則和裁判法既有利于培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，也有利于他們?cè)诓贿`規(guī)的前提下采取適當(dāng)對(duì)策，爭(zhēng)取比賽的勝利。

3.4 保障高校足球課程思政教學(xué)素材與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)于高校足球課程思政素材的選取不能一勞永逸，要時(shí)刻把握足球社會(huì)熱點(diǎn)及國(guó)際足壇時(shí)事，從中提取出有利于思政教學(xué)的內(nèi)容。如果高校足球課程思政教學(xué)時(shí)過(guò)多地采用老舊案例給學(xué)生展示和分析，很難使學(xué)生有代入感，難以共情，教學(xué)效果無(wú)法保證。這就要求高校體育教師在選用思政教學(xué)案例時(shí)要不拘一格，深入挖掘當(dāng)今體壇、足壇的信息，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)。例如，在足球課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育。

中國(guó)女足在2022年亞洲杯決賽上戰(zhàn)勝韓國(guó)女足獲得冠軍，特別是在比賽最后時(shí)刻，門將和后衛(wèi)連續(xù)舍身“堵槍眼”擋出了對(duì)方近在咫尺的射門。女足隊(duì)員的職業(yè)操守和敬業(yè)精神是思政教育非常及時(shí)的素材，類似的實(shí)戰(zhàn)案例是學(xué)生喜歡并且樂(lè)于接受的，體育教師在足球課程教學(xué)實(shí)踐中可適當(dāng)選取采用，保證足球課程教學(xué)素材的與時(shí)俱進(jìn)。

3.5 建立健全高校足球課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制

推進(jìn)高校足球課程思政改革不僅需要理論支撐和實(shí)踐創(chuàng)新，還必須建立健全課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制。（1）建立高校足球課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)明確制定包括具體的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法的評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持全過(guò)程、多元化的課程評(píng)價(jià)觀，以此使高校足球課程思政建設(shè)有據(jù)可循，便于今后不斷完善和提升。（2）建立高校足球課程思政激勵(lì)機(jī)制。高校兼顧物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)體育教師參與足球課程思政建設(shè)的熱情與動(dòng)力。例如，把價(jià)值引領(lǐng)作為足球課程評(píng)比的重要遴選指標(biāo)，將體育教師參與足球課程思政建設(shè)的成果作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容。（3）建立高校足球課程思政的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制。高校不但要加強(qiáng)體育教師與思政教師的有效溝通，形成育人合力，還要重視學(xué)生對(duì)高校足球課程思政建設(shè)的反饋?zhàn)饔谩ｓw育教師應(yīng)在足球課程教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，充分接收學(xué)生的反饋，并以此不斷更新和完善自己的教學(xué)策略，形成雙向協(xié)同的足球課程思政長(zhǎng)效機(jī)制。

4 結(jié)語(yǔ)

高校足球課程思政是思想政治教育的新探索，而不是賦予足球課程新的功能，思想政治教育本身就存在于足球課程教學(xué)過(guò)程中，只不過(guò)是一個(gè)新的概念，需要廣大體育教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)。高校足球課程思政建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)體育課程德育功能創(chuàng)新的系統(tǒng)性工程，處于理論起步和實(shí)踐探索階段。本文分析了課程思政視域下普通高校足球課程教學(xué)的改革背景，論述了高校足球課程思政的改革思路，并探討了高校足球課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑，以期推動(dòng)高校足球課程思政建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。