劉波

幼兒園“趣科學”特色課程是“探秘”學科課程群中的特色課程。“趣科學”特色課程的探索，以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）為指導，以提升幼兒動手能力、促進手腦眼協(xié)調發(fā)展和提高幼兒涉及科學興趣、科學知識、科學精神、科學思維的科學素養(yǎng)為目標，各幼兒園探索了各年齡段不同場景的“趣科學”特色課程。

“趣科學”特色課程教育定位在以“探秘主題”課程為抓手，以各類科技活動為切入點，塑造“科技多姿多彩，科技無處不在”理念，構建“趣科學”特色課程。我們結合“探秘”學科課程群，將“趣科學”特色課程內容中的人文科學、生命科學、自然科學、科技應用四大領域落實在“園本主題課程”“班本課程”“戶外主題課程”“自主游戲課程”“親子活動”和“研學活動”中，以滿足幼兒對周圍事物現(xiàn)象的好奇心和探索環(huán)境的興趣，培育幼兒的科學精神、人文精神、科學素養(yǎng)。

一、需求分析

2014年，教育部發(fā)布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，正式將核心素養(yǎng)納入義務教育考核體系中，其中一項重要標準就是學生的科學精神，包括理性思維、探究動力等?！叭た茖W”特色課程預設時，充分關注特需，即幼兒個性化發(fā)展的需要；關注特別，即教師專業(yè)化成長的訴求；關注特點，園所課程發(fā)展的追求；關注特強，學校文化與內涵發(fā)展的要求，“科技特色”教育追本溯源。

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣、體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒科學探究的問題，都是真實、有趣、貼近生活的問題，怎樣引導幼兒在探究時切實感受到科技教育的有用和有趣至關重要。我們根據(jù)自身實際，圍繞特色教育定位和課程理念，在園所課程改革過程中強調探究、體驗、發(fā)現(xiàn)，努力給幼兒提供自由、寬松的環(huán)境，強調讓幼兒按自己的方式探究和發(fā)現(xiàn)——在探究中，幼兒學習科學；在探究中，幼兒發(fā)現(xiàn)科學；在探究中，幼兒切身感受科學的偉大與神奇，激發(fā)幼兒熱愛科學的情感。

二、課程目標

幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識；能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。

1.科學知識目標。認識不同種類的動植物，了解它們的特性，認識人與動植物的關系；通過不同的趣味實驗，初步發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，動手動腦探索物體和材料，并樂在其中；等等。

2.科學探究目標。觀察事物的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其明顯特征，進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)相同和不同，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或者前后的變化；能用多種感官或動作探索物體，關注動作產生的結果；根據(jù)觀察結果提出問題并大膽猜測，通過調查、圖畫或其他符號嘗試記錄，在探究中與他人合作和交流。

3.科學態(tài)度目標。幼兒對科學現(xiàn)象和自然現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，對大自然及自然現(xiàn)象、科學現(xiàn)象保持好奇心；能積極表達自己的發(fā)現(xiàn)，傾聽他人講話，尊重、理解他人想法，接受他人建議；能夠團結互助、合作學習、善于思考。

4.科學、社會與環(huán)境目標。樹立節(jié)約資源、愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的觀念，增強環(huán)保意識；知道科技改善人們的生活，引導關注和了解自然、科技產品與人們生活的密切關系，逐漸懂得熱愛、尊重、保護自然。

對《指南》中關于幼兒園科學教育總目標的分析，可以看出包括了與科學素養(yǎng)內涵要素相一致的三個方面：科學的態(tài)度與精神、科學能力、科學知識和經(jīng)驗。在此，結合探究、體驗、發(fā)現(xiàn)幼兒園科學教育所強調的方面，對目標做如下分析。（如圖1）

三、課程內容

“趣科學”特色課程內容是實現(xiàn)幼兒科學教育目標的重要保證與媒介，也是開展科學教育活動的重要依據(jù)。結合幼兒科學學習的特點及《指南》精神，“趣科學”特色課程內容主要包括橫向的生命世界、物質世界、地球科學、科學與技術知識和縱向的探究、體驗、發(fā)現(xiàn)過程。二者彼此交錯，構成一個立體的網(wǎng)格：一方面，“趣科學”特色課程內容在和探究、體驗、發(fā)現(xiàn)的交織中獲得了不確定性和幼兒理解的特色，另一方面，探究、體驗、發(fā)現(xiàn)也有了依托與實現(xiàn)的內容載體。（如圖2）

1.大自然之旅。在班級種植區(qū)域中，引導幼兒觀察探索發(fā)現(xiàn)植物有獨特的外形特征和結構，初步了解植物與環(huán)境的關系，發(fā)現(xiàn)植物與季節(jié)的關系。帶領幼兒認識自然、了解自然，進而發(fā)現(xiàn)人與自然、動物與自然之間的相互依存關系，通過探索自然、觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然，了解身邊的自然現(xiàn)象，萌發(fā)熱愛自然的情感。

2.實驗樂園。為幼兒創(chuàng)設一個豐富的可知、可感、可操作的環(huán)境。幼兒園科技發(fā)現(xiàn)室創(chuàng)設了神秘世界、神奇水世界、奇妙宇宙、人體奧秘、四大發(fā)明等區(qū)域，使幼兒切實感受“科學在生活中無處不在”。通過科學小實驗，豐富幼兒的科普知識，從而引起關注和探索的興趣，拓展視野。

3.宇宙奧秘。引導幼兒了解我們共同的地球家園和神秘的宇宙太空，激發(fā)幼兒對人類賴以生存的地球環(huán)境及生命起源的思考，并學會保護環(huán)境，珍惜資源。

4.科技啟航。通過觀察、使用、參觀身邊的科技產品，了解常見的科技產品的用途及原理，感受科技對人類生活的影響和幫助。利用自然物或材料制作“科技產品”，將科學探索與科技制作結合在一起，開展科技節(jié)活動，培養(yǎng)幼兒探索科學、制作科技產品的興趣。

四、課程實施

1.構建“趣科學”活動，在探究中尋找秘密。“趣科學”活動是教師根據(jù)園本課程科學領域的教育教學內容，結合自己的教學經(jīng)驗，開展科學主題課程、班本課程，并對活動采取游戲化、多樣化的教學設計，充分激發(fā)幼兒探究科學奧秘的積極性?！叭た茖W”課堂的主要任務是提煉“趣科學”特色課程的核心要素，將理念在課堂中進行研究和實踐，引導教師從學科教學走向學科教育。

2.打造“趣科學”社團，激發(fā)探究欲望?！叭た茖W”社團利用每周固定時間，在不同年齡段班級開展有主題的社團活動。活動中，教師的主要工作是關注幼兒的自主意識、合作意識、探究意識的培養(yǎng)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題，利用科學的手段解決這一問題，從而開啟幼兒的探秘之旅。

3.推行“趣科學”生活，體驗身邊的科學活動?！叭た茖W”生活活動從班級植物角和戶外種植區(qū)域入手，根據(jù)幼兒的年齡特點及認知水平，結合戶外主題式課程，創(chuàng)設有教育意義的自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、生活、生命的科學素養(yǎng)。其中，班級植物角是各班根據(jù)班級主題，師幼、家長一起布置植物角，劃分土培區(qū)、水培區(qū)、觀賞區(qū)、種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)等不同的區(qū)域，有目的、分區(qū)域地指導幼兒觀察、記錄、實驗等，在滿足幼兒欣賞與觀察的同時，也發(fā)展了幼兒動手與操作的科學探索；戶外種植區(qū)域是各班都有的一塊屬于自己的種植區(qū)域，教師和幼兒一起參與播種、成長、收獲的過程。

4.設計“趣科學”游戲，滿足幼兒個性化的學習?！叭た茖W”游戲指在幼兒的科學區(qū)域游戲和科學發(fā)現(xiàn)室中，根據(jù)園本主題課程安排投放相應的科學材料，滿足幼兒活動后個性化學習。每周可以安排幼兒的游戲時間，比如周二、周四下午，教師根據(jù)課程投放材料，幼兒自選材料進行操作、游戲，教師觀察幼兒的操作水平及發(fā)展水平，適時給予指導。同時，開展家園共育科學小制作，讓幼兒在游戲中鞏固學習，家校合一，促進幼兒全面發(fā)展。

五、課程評價

“趣科學”特色課程以科學文化文明素質的早期培養(yǎng)為基點，以“科學的本質”為核心，重視幼兒的科學探索，重視幼兒主動構建初步的知識、學習方法和技能，重視科學教育與社會、生活的聯(lián)系。

為了解幼兒在“趣科學”特色課程的實際發(fā)展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要、特點及個體差異，讓“探秘課程”真正為幼兒發(fā)展。（詳見表1）

六、所需條件或資源

本報訊 近日，“中原名師朱學文高中歷史工作室暨河南省教師發(fā)展學?！苯遗苾x式在信陽市大別山高中舉行。信陽市教體局黨組書記、局長林長和黨組成員、總督學李啟旺，大別山高中校長徐曉出席揭牌儀式。

揭牌儀式上，林長、徐曉為“中原名師朱學文高中歷史工作室”和“河南省教師發(fā)展學校”揭牌。李啟旺對名師、名師工作室和教師發(fā)展學校提出三點希望：一是希望名師進一步錘煉和積淀個人教育教學智慧，不斷提升教學水平和科研能力，肩負責任，不辱使命，努力做好教學研究的帶動者，教育理念的構建者，教師成長的引領者，教育事業(yè)的推動者，輻射、帶動、培養(yǎng)更多的教育教學領軍人才。二是希望名師工作室積極開展高質量的學術研究，開發(fā)優(yōu)質教育教學資源，推廣教育教學成果，輻射、引領周圍的教師共同進步；工作室成員要珍惜學習機會，抓住機遇，借助“中原名師工作室”的平臺，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)。三是希望教師發(fā)展學校用好“三個品牌”。中原名師萬里挑一，獲此殊榮實屬不易，凝聚著智慧與汗水，是社會廣泛認可的。在肯定成績的同時，學校一定要珍惜榮譽，用好中原名師、名師工作室和教師發(fā)展學?！叭齻€品牌”，努力打造校內優(yōu)秀教師團隊，協(xié)同創(chuàng)新，引領骨干教師專業(yè)化發(fā)展，帶動全校乃至全市教師整體素質提升。

河南省從2013年開始實施中原名師培育工程，截至2022年共遴選、培養(yǎng)、命名了227名中原名師。近年來，信陽市深入貫徹落實河南省教師教育振興行動計劃，教師教育工作持續(xù)推進，師資隊伍得到了全面優(yōu)化，目前有13名教師躋身“中原名師”行列，涵蓋學前、小學、初中、高中等基礎教育各學段。信陽市以“中原名師”為引領、以省市級骨干教師為支撐的“金字塔”式結構教師隊伍正在形成，夯實了教育的中堅力量。

據(jù)了解，繼“中原名師朱學文高中歷史工作室暨河南省教師發(fā)展學校”揭牌后，信陽市還將陸續(xù)舉行“中原名師童軍高中物理工作室”“中原名師余東芳初中語文工作室”揭牌儀式，這標志著信陽市在教師隊伍建設上又取得了新成績，并將推動信陽市在加強教師隊伍建設、提升學校辦學水平、推進教育改革實踐等方面，迎來更大突破和更強勁有力發(fā)展。

（信教宣）1.幼兒園高度重視各學科的課程建設，成立課程領導小組、學科課程組，成員負責園本課程的實施。

2.大自然資源的利用，環(huán)境設備材料資源要具有可探索性、可操作性和趣味性，符合安全和衛(wèi)生要求。

3.幼兒園室外綠化園地設置有多種多樣的樹木、絢麗多彩的花卉、種植園地、飼養(yǎng)園地、水池和水槽、沙坑。室內物資設備的設置有自然角、科學區(qū)域、科學發(fā)現(xiàn)室。

4.社會機構資源的利用，組織幼兒參觀有關的社會機構，如博物館、科技館等。邀請社會從業(yè)人員走進幼兒園，介紹自己的經(jīng)歷、感受以及從事的科學工作等。

5.家庭、生活中的物質材料是幼兒學科學的重要資源，是幼兒探索科學的初始地。家庭擁有豐富多樣的物質材料，可供幼兒進行科學探索、技術制作。比如：家長支持幼兒園進行科學教育，家庭配合幼兒園開展科學活動，家長積極參與科技制作的親子活動。