張會(huì)
盡管數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科,但數(shù)學(xué)研究對(duì)象的數(shù)量關(guān)系與空間形式都來自現(xiàn)實(shí)生活??梢姡瑪?shù)學(xué)源于生活也扎根于生活。讓教材與生活“聯(lián)姻”,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、這樣學(xué)到的知識(shí)才是牢固的、靈活的。只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系,才能使數(shù)學(xué)的魅力得以張揚(yáng),使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活,是學(xué)校所有教師不斷摸索和努力的方向。筆者基于此獲得了一些心得體會(huì),在這里與大家分享。
一、合理利用生活素材,搭建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)橋梁
教師要合理利用生活素材,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的教學(xué)情境中建立起生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)中,教師運(yùn)用的教學(xué)案例要能夠反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課時(shí),筆者鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找“把單位‘1平均分成若干份,表示其中1份或幾份的數(shù)”的例子。筆者舉了“把一個(gè)蛋糕平均分”的例子,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,很快就認(rèn)識(shí)了“平均分”的概念。
二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)游戲,實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)
周老師在教學(xué)“1~4的乘法口訣”時(shí),先出示了一組學(xué)生玩蹺蹺板的畫面,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的乘法算式“1×2=2”表示畫面呈現(xiàn)的信息,說明算式含義,再告訴學(xué)生該算式可以用一個(gè)口訣來表示:一二得二。接著出示了兩組學(xué)生玩蹺蹺板的畫面,要求學(xué)生先用算式表示,然后說明算式的意義,再嘗試說一說乘法口訣。接著要求學(xué)生用3根小棒拼漢字,不同的漢字用不同的算式表示,并說出其意義,編口訣。最后呈現(xiàn)的是公園里的小火車,每個(gè)車廂里有4人,讓學(xué)生看圖完成表格,用乘法算式表示并說明其含義,編口訣。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了數(shù)學(xué)王國,體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。教師從“引”到“輔”,再到逐漸放手,促使學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí),探索數(shù)學(xué)的奧秘。
三、挖掘生活中的數(shù)學(xué),豐富解題經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)中,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合,能讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,筆者讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)來解釋這樣一個(gè)現(xiàn)象:為什么車輪是圓的?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,有的說:“因?yàn)閳A是一個(gè)曲線圖形,車輪做成圓形就會(huì)滾得快?!庇械恼f:“圓有無數(shù)條半徑,且都相等,那樣人坐在車上就很穩(wěn)?!睂W(xué)生的回答都充分體現(xiàn)了他們已經(jīng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)。筆者又問:“為什么在馬路上我們看到的窨井蓋也是圓的?”這時(shí)候教室里安靜了。于是筆者布置了一個(gè)課后作業(yè):“在小區(qū)里觀察車子在圓形井蓋和長(zhǎng)方形井蓋上開過去時(shí),兩種井蓋分別會(huì)發(fā)生什么變化?你認(rèn)為用哪種井蓋安全,為什么?”經(jīng)過調(diào)查,學(xué)生分組觀察得出結(jié)論,解釋得非常準(zhǔn)確。所以,我們一定要相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去探究生活中的數(shù)學(xué)問題,通過探究積累生活經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
四、關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì),提升實(shí)踐能力
小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,抽象思維和概括能力尚未得到充分發(fā)展。因此,教師應(yīng)在日常教學(xué)中從以下方面著手。1.豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。2.在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題時(shí),要注意問題的結(jié)論應(yīng)符合實(shí)際,不能捏造事實(shí)。3.不必每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要聯(lián)系生活,有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)生活反而會(huì)掩蓋數(shù)學(xué)的本質(zhì),削弱數(shù)學(xué)本身的魅力。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師要用一雙慧眼、一顆童心,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求出發(fā),激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。