◆宋文山

(吉林省梨樹(shù)縣劉家館子鎮(zhèn)中學(xué))

淺談初中物理教學(xué)的“生活藝術(shù)”

◆宋文山

(吉林省梨樹(shù)縣劉家館子鎮(zhèn)中學(xué))

“學(xué)習(xí)物理的最佳途徑就是讓學(xué)生自己去探索”。物理來(lái)源于生活，教學(xué)中更應(yīng)該以生活為例，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有把生活的例子融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中體會(huì)到樂(lè)趣。對(duì)生活中的事例進(jìn)行了研究，試圖找到教學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。

物理教學(xué) 生活藝術(shù) 激發(fā)興趣

物理學(xué)科是一門(mén)古老而有富有時(shí)代特色的自然學(xué)科，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步起到了不可或缺的推動(dòng)作用，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和生活身邊的物理事例，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)大動(dòng)力，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。那么，如何運(yùn)用生活的例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力呢，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)嘗試。

一、運(yùn)用生活事例，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

古語(yǔ)說(shuō)得好：“生活就是最好的老師”。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是從生活當(dāng)中獲取的，這就要求學(xué)生要在日常生活中多觀察周圍的世界，積極主動(dòng)的探索生活中的未知領(lǐng)域，走出物理課堂貼近生活實(shí)際，并在課堂中多設(shè)置生活場(chǎng)景和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲望，使學(xué)生無(wú)論是在課上，還是課下對(duì)物理的學(xué)習(xí)都能始終保持新鮮感。例如，在講到熱脹冷縮的時(shí)候，教師就可以拋磚引玉的提出生活中的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生們你們平時(shí)愛(ài)吃茶葉蛋嗎？你們平時(shí)剝茶葉蛋需要多長(zhǎng)時(shí)間？怎樣剝茶葉蛋才能最快？學(xué)生們的回答五花八門(mén)，在聽(tīng)過(guò)學(xué)生們的回答后，教師就可以引出今天要講課的內(nèi)容。大家都知道茶葉蛋趁熱吃味道更加美味，但是如果從滾燙的鍋中拿出茶葉蛋，如果急于吃蛋著急剝皮，大家知道一般蛋殼和雞蛋肉會(huì)連在一起，容易一起剝下來(lái)，怎么才能解決這個(gè)問(wèn)題。生活中有一個(gè)經(jīng)常用到的方法，就是把茶葉蛋放到水中涼一下，然后撈出來(lái)，再進(jìn)行剝皮蛋殼就很容易的和蛋肉脫離。然后，教師提出這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生想一想這是為什么？在學(xué)生思考過(guò)后，教師就可以進(jìn)行熱脹冷縮特性的講解。除極特殊的物質(zhì)外，一般的物質(zhì)都具有熱脹冷縮的特性，通常來(lái)說(shuō)，密度小的物質(zhì)比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生熱脹冷縮，伸縮的幅度也更大。茶葉蛋是由蛋殼和蛋清組成的，兩者的熱脹冷縮程度不相同。如果溫度沒(méi)有太大的變化，或者溫度變化的比較緩慢，兩者看不出有什么區(qū)別，一旦外界的溫度相差過(guò)大，兩者的伸縮幅度就會(huì)發(fā)生較大的變化。當(dāng)把雞蛋從熱水中撈出來(lái)放入冷水中，雞蛋殼溫度迅速降低立即開(kāi)始收縮，雞蛋清還保持原有的溫度沒(méi)有變化，一小部分蛋清就會(huì)擠壓到蛋的空心處，然后蛋清接觸到冷水逐漸收縮，造成蛋殼與蛋清的完美分離，這樣學(xué)生就很容易的進(jìn)行剝蛋了。通過(guò)這樣的身邊例子，學(xué)生很容易的掌握了熱脹冷縮的原理。教師還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去尋找生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂生活情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

古語(yǔ)人說(shuō)“學(xué)起于思，思源于疑”。疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)步求知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合初中生的心理變化規(guī)律，在物理教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，由此讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)物理的愿望。例如，在講到摩擦力這節(jié)課的時(shí)候，教師可以采用多媒體教學(xué)演示，播放清潔工清洗高樓的錄像，清潔工坐在木板上用一根繩子吊著，他正在清洗高樓的外墻，清潔工可以靈活地放松繩子往下移動(dòng)。教師就可以問(wèn)學(xué)生，清潔工為什么不會(huì)掉下來(lái)，他是用自己的力氣來(lái)拽住繩子的嗎？有的同學(xué)就說(shuō)不可能，他根本就不能有這么大的力氣。通過(guò)學(xué)生們的觀察和討論，學(xué)生們知道清潔工肯定是有其他的絕招，這時(shí)候?qū)W生的興趣提高了。教師就可以講解清潔工是用繩子的摩擦力才保證自己不往下滑，用摩擦力支撐住了身體。由此進(jìn)入課堂的正題，教師可以講解摩擦力的概念和具體的生活應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法，可以活躍學(xué)生的思維，用身邊的例子與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的最原始的求知欲望，具有積極的教育作用。

三、利用最新的科技信息，激起學(xué)生的探究活力

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)科技的進(jìn)步，身邊的很多高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，如通信技術(shù)、高鐵技術(shù)、航天技術(shù)等，都與物理這門(mén)學(xué)科息息相關(guān)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種信息充斥著我們的生活，信息總量不斷的增加，教師只按照課本上的內(nèi)容為學(xué)生講課，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。所以，教師要在日常學(xué)習(xí)課本和教案的同時(shí)，還要上互聯(lián)網(wǎng)了解物理前沿的動(dòng)態(tài)，把握物理課程的風(fēng)向標(biāo)，才能更好地為學(xué)生上一堂生動(dòng)有效的物理課。例如，教師在講到磁力的時(shí)候，就可以介紹磁極間相互作用的原理，告訴學(xué)生們我國(guó)已經(jīng)研制的磁懸浮列車，它就是采用磁力相互作用的原理，不但具有速度快的特性，而且安全穩(wěn)定性也能夠得到保證。這樣的教學(xué)使學(xué)生能夠把物理的原理與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)生活留心觀察，能夠感受到物理的強(qiáng)大魅力。

總之，運(yùn)用身邊的事例融入到物理的教學(xué)當(dāng)中，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門(mén)，啟迪學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)的責(zé)任感，從物理的學(xué)習(xí)中不斷的獲得成功的體驗(yàn)和感覺(jué)，讓他們對(duì)物理充滿信心，為自己今后的發(fā)展，為今后美好的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]張美娟.聯(lián)系生活實(shí)際提高初中物理教學(xué)效率.知識(shí)窗， 2014，(18)：54.

[2]曾志旺.聯(lián)系生活進(jìn)行物理教學(xué)的策略.物理教學(xué)探討， 2005，(10)：15-16.

[3]劉文輝.“物理教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際”的探討.讀寫(xiě)算，2012，(02)：12-13.