李 妙

(湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南,長(zhǎng)沙 410127)

引言

2020年,《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》認(rèn)為應(yīng)將職業(yè)教育改革納入提升高等教育質(zhì)量的因素,通過(guò)職業(yè)教育的開(kāi)展為國(guó)家各行業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才。高職院校的教育意義是為祖國(guó)建設(shè)培育人才,職業(yè)技能競(jìng)賽的開(kāi)展有助于優(yōu)化高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量、豐富課程內(nèi)容、推動(dòng)高職教育改革,將競(jìng)賽與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才,開(kāi)展高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué),提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。高職職業(yè)技能競(jìng)賽中的考察內(nèi)容與評(píng)分規(guī)則,是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革需要參照的重點(diǎn)。

1 基于園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的技能競(jìng)賽比賽概況

搜集整理2014—2019年(2015年并未舉辦相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽)共五次的高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目,五次職業(yè)競(jìng)賽關(guān)于比賽名稱(chēng)、考核內(nèi)容、比賽時(shí)間、參賽人數(shù)等方面均有所不同。2014年舉辦園林景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽,要求學(xué)生設(shè)計(jì)5000 m2左右的居民居住區(qū)域的綠化地帶,學(xué)生可自行對(duì)設(shè)計(jì)景觀命名,并將設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案整合成文件,比賽時(shí)長(zhǎng)為3.5小時(shí),參賽人數(shù)為2人。2016年舉辦園林景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽,比賽要求學(xué)生設(shè)計(jì)2000 m2的居民居住區(qū)域綠化地帶,學(xué)生可自行對(duì)景觀命名,最終提交設(shè)計(jì)圖紙與設(shè)計(jì)方案,比賽時(shí)長(zhǎng)為3.5小時(shí),參賽人數(shù)為2人。2017年舉辦園林景觀設(shè)計(jì)與施工競(jìng)賽,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)生需為某院落的景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì),面積約為2000 m2,景觀設(shè)計(jì)區(qū)域的面積約為20 m2,并根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工落實(shí),比賽時(shí)長(zhǎng)增加至10.5小時(shí),參賽人數(shù)為4人,其中2人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),2人負(fù)責(zé)施工。2018年舉辦園林景觀設(shè)計(jì)與施工競(jìng)賽,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)生需要對(duì)面積約為30 m2的花園進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì),根據(jù)比賽方的要求完成任務(wù),并繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖紙和施工圖紙,并將施工圖紙按照比例變現(xiàn),并根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工落實(shí),比賽時(shí)長(zhǎng)增加至16小時(shí),參賽人數(shù)為4人,其中2人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),2人負(fù)責(zé)施工。2019年舉辦園林景觀設(shè)計(jì)與施工競(jìng)賽,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,學(xué)生需要對(duì)面積約為30 m2的花園進(jìn)行景觀規(guī)劃設(shè)計(jì),根據(jù)比賽方的要求完成任務(wù),并繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖紙和施工圖紙,并將施工圖紙按照比例變現(xiàn),比賽時(shí)長(zhǎng)增加至16小時(shí),參賽人數(shù)為4人,其中2人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),2人負(fù)責(zé)施工。

由此可知,高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的調(diào)整較大,競(jìng)賽名稱(chēng)由最初的設(shè)計(jì)增加額外施工,考察內(nèi)容除設(shè)計(jì)施工圖紙外,還增設(shè)了按圖施工還原的部分,園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于參賽者的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的考察較為嚴(yán)格,因此也體現(xiàn)出我國(guó)高職職業(yè)教育改革過(guò)程中逐漸由專(zhuān)注培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)水平轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)踐技能水平。在園林景觀設(shè)計(jì)與施工競(jìng)賽中,參賽者除了完成圖紙的設(shè)計(jì)并將圖紙按照施工要求繪制外,還需要根據(jù)施工圖紙的比例將園林景觀進(jìn)行還原,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力、合作交流能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目的。根據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)競(jìng)賽的參賽要求,參賽學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),通過(guò)競(jìng)賽結(jié)果評(píng)價(jià)與實(shí)踐技能的評(píng)判,學(xué)生可了解個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度與專(zhuān)業(yè)技能水平,在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中著重加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。而將職業(yè)技能競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)與高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,使得按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整的專(zhuān)業(yè)課程更加符合技能競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力的要求,符合國(guó)家對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求,因此高職院校應(yīng)注重競(jìng)賽與教學(xué)的結(jié)合,了解二者融合的意義及其對(duì)職業(yè)教育改革的重要作用。

2 與園林景觀設(shè)計(jì)與施工技能提升競(jìng)賽相關(guān)的高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題

高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在參加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽時(shí)需要掌握與競(jìng)賽相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能,如設(shè)計(jì)方案規(guī)劃、設(shè)計(jì)圖紙繪制、景觀植物搭配、施工圖紙變現(xiàn)、施工基本操作等。高職園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般分為園林設(shè)計(jì)技術(shù)、園林施工工程技術(shù)、園林景觀設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè),不同的園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)在參加園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)有所差異,如上述三個(gè)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的專(zhuān)業(yè)核心技能為園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)圖繪制與效果圖繪制展示,開(kāi)設(shè)課程為《園林計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)》《Adobe Photoshop軟件輔助設(shè)計(jì)》,可完成二維制圖、三維設(shè)計(jì)軟件的輔助設(shè)計(jì);園林設(shè)計(jì)技術(shù)、風(fēng)景景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽核心技能為園林景觀模型設(shè)計(jì)、效果圖渲染,開(kāi)設(shè)課程《園林設(shè)計(jì)效果顯示》《景觀設(shè)計(jì)效果展示》;園林設(shè)計(jì)技術(shù)、園林施工工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽核心技能為園林景觀工程方案規(guī)劃,開(kāi)設(shè)課程《設(shè)計(jì)方案規(guī)劃》;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽核心技能為園林景觀設(shè)計(jì)圖紙制作,開(kāi)設(shè)課程《風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》;園林設(shè)計(jì)技術(shù)、園林施工工程技術(shù)、風(fēng)景景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽核心技能為園林景觀植物搭配,開(kāi)設(shè)課程《園林植物景觀設(shè)計(jì)》;園林設(shè)計(jì)技術(shù)、園林施工工程技術(shù)、風(fēng)景景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽核心技能為園林工程設(shè)計(jì)圖紙繪制,開(kāi)設(shè)課程《園林工程設(shè)計(jì)圖紙繪制》《園林工程設(shè)計(jì)圖紙繪制與施工圖繪制》《施工落實(shí)》;園林設(shè)計(jì)技術(shù)、園林施工工程技術(shù)、風(fēng)景景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽核心技能為國(guó)內(nèi)園林景觀設(shè)計(jì)工程,開(kāi)設(shè)課程《園林施工技術(shù)與施工規(guī)范》。在對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教育改革前,園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并未能結(jié)合園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)方案,在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)模式單一、過(guò)于注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)、輕視實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的設(shè)計(jì)難度不高、校企合作聯(lián)系不緊密、教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容不滿(mǎn)足園林企業(yè)對(duì)人才的技能需求等問(wèn)題。

3 以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手,推動(dòng)課程教學(xué)改革

通過(guò)搜集各個(gè)省份高職院校園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)參與本專(zhuān)業(yè)高職技能競(jìng)賽的案例進(jìn)行研究總結(jié),分析多年來(lái)園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容變化趨勢(shì)與考核重點(diǎn),著力于將職業(yè)技能競(jìng)賽與高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,以園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽案例中的參賽經(jīng)驗(yàn)與多年來(lái)的競(jìng)賽內(nèi)容調(diào)整為高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革參照,從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面完成高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革,達(dá)到園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽同高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合、通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革、通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)提升高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平、通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽推動(dòng)高職教學(xué)改革等目標(biāo),能夠從根本上提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),使得高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化,達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

3.1 優(yōu)化課程體系,改革教學(xué)模式

高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革需要根據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽中的考核標(biāo)準(zhǔn)與參賽要求為主要參考對(duì)象,來(lái)達(dá)到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程質(zhì)量的目的。高職院校園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)教學(xué)年限和教學(xué)難度,從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展:講授基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容并掌握重點(diǎn)知識(shí);通過(guò)講授專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程,使得學(xué)生擁有基礎(chǔ)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)能力;學(xué)生具有一定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)后,可通過(guò)展示園林景觀設(shè)計(jì)案例作為課外拓展,進(jìn)一步提升其專(zhuān)業(yè)水平;通過(guò)舉辦專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。上述四個(gè)方面均對(duì)應(yīng)不同難度的教學(xué)課程,高職教師通過(guò)完成課程講解來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外,由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于為企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)型人才,還需要根據(jù)現(xiàn)代園林企業(yè)的崗位需求和崗位工作內(nèi)容作為園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平。高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以注重實(shí)踐技能為主,在課程的設(shè)計(jì)方面,專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐課程比例應(yīng)超過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課程比例,在進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)技能與實(shí)踐課程教學(xué)中,需要以園林景觀設(shè)計(jì)案例為教學(xué)素材,進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)方案教學(xué)和施工還原景觀設(shè)計(jì)方案教學(xué),學(xué)生不僅要根據(jù)設(shè)計(jì)需求完成較為合理、經(jīng)濟(jì)性較高的設(shè)計(jì)方案,還需要按圖施工,將設(shè)計(jì)方案落實(shí),切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

近年的高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽名稱(chēng)與考核內(nèi)容的調(diào)整,表示高職教育應(yīng)更為注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力,因此在園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革方面,應(yīng)以增設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程為主,并對(duì)現(xiàn)有的單一教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。通過(guò)完成對(duì)高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革,在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課講授過(guò)程運(yùn)用多種教學(xué)方法輔助教學(xué)。

3.2 對(duì)照競(jìng)賽要求,改革教學(xué)內(nèi)容

園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦目的是為高職學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)人實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的舞臺(tái),并通過(guò)比賽來(lái)檢驗(yàn)自身技能水平,在日后學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)能力,職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與高職院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相同。高職院校開(kāi)設(shè)的園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容主要包括園林景觀工程設(shè)計(jì)趨勢(shì)、園林企業(yè)發(fā)展形勢(shì)、園林景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、園林景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究等進(jìn)行,在課程教學(xué)內(nèi)容的改革過(guò)程中,主要參照了園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn)、園林企業(yè)崗位需求、園林企業(yè)崗位工作內(nèi)容等方面,進(jìn)行園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改進(jìn)。

3.3 緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài),整合教學(xué)內(nèi)容

園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的考核內(nèi)容體現(xiàn)了現(xiàn)代園林企業(yè)的崗位需求變化、崗位工作內(nèi)容差異、園林行業(yè)入職標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)分析園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的變化,能夠跟進(jìn)時(shí)代潮流,并將職業(yè)競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平為目的,對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),使得該專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。為了使學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作,融入社會(huì)環(huán)境,園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革應(yīng)參照?qǐng)@林企業(yè)的崗位需求,將崗位工作內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容。高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)技能競(jìng)賽考核標(biāo)準(zhǔn)、園林企業(yè)崗位需求與工作內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整,使學(xué)生能夠掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí),并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解現(xiàn)代園林的發(fā)展?fàn)顩r與園林企業(yè)的發(fā)展格局。例如在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)施工圖教學(xué)過(guò)程中,可搜集園林企業(yè)在開(kāi)展園林設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)繪制的施工圖紙作為教學(xué)素材,使學(xué)生能夠熟練掌握繪圖方法,提高設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能水平。此外,在開(kāi)展園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中,軟件類(lèi)課程教學(xué)可應(yīng)用園林企業(yè)的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中了解現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)的主要需求與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),并以該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙需求為課程任務(wù)標(biāo)準(zhǔn),安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,提升園林景觀設(shè)計(jì)圖紙的繪制水平,使得學(xué)生能夠掌握?qǐng)@林專(zhuān)業(yè)的核心技能,在畢業(yè)后盡快適應(yīng)相關(guān)工作,并在崗位工作中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采。

3.4 開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽注重考察學(xué)生的創(chuàng)新能力與圖紙?jiān)O(shè)計(jì)能力,若要在競(jìng)賽中取得亮眼成績(jī),需要以創(chuàng)新的角度完成施工方案的設(shè)計(jì),并基于個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力繪制施工圖紙。因此,高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在對(duì)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行改革時(shí),需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察思考。例如,在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)類(lèi)課程中融入培養(yǎng)創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的課程,并搜集園林景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新案例作為課程素材,使得學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中積極思考,大膽設(shè)計(jì),發(fā)揮個(gè)人想象力,并將設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。園林景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例可作為學(xué)生的靈感來(lái)源,案例種的創(chuàng)新方式,如色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)、地形改造、植物品種搭配均可作為學(xué)生創(chuàng)意的引申,呈現(xiàn)新穎、獨(dú)特、極富魅力的園林景觀設(shè)計(jì)方案,同時(shí)提升個(gè)人創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能水平。

3.5改革課程考核,創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

課程標(biāo)準(zhǔn)考察與教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的途徑。根據(jù)上文中搜集的2014—2019年高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽考察內(nèi)容表格可知,考察內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)即為園林行業(yè)與園林企業(yè)對(duì)于本專(zhuān)業(yè)人才的技能需求,例如園林景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)方案是否別出心裁、是否符合施工標(biāo)準(zhǔn)、方案最終是否能落實(shí),施工內(nèi)容主要注重參賽學(xué)生方案落地的操作熟練度與施工技巧,整個(gè)職業(yè)競(jìng)賽的參賽過(guò)程也是考驗(yàn)參賽學(xué)生們的合作交流能力與分工協(xié)調(diào)能力,比賽過(guò)程注重公開(kāi)、公平,對(duì)于園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的考察極為全面,可根據(jù)上述內(nèi)容對(duì)高職園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考察進(jìn)行改革。以往采用的課程評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重成績(jī)結(jié)果,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),導(dǎo)致學(xué)生輕實(shí)踐,重理論,將學(xué)習(xí)目的設(shè)定為獲取高成績(jī)。還存在部分學(xué)生平時(shí)逃課或不認(rèn)真聽(tīng)課,在考前突擊復(fù)習(xí),導(dǎo)致注重成績(jī)結(jié)果的課程評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)的參考作用不高,不利于推動(dòng)高職教育改革,無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。而高職園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的考察內(nèi)容包含園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程,且注重考察學(xué)生的實(shí)踐能力與施工能力,可基于高職技能競(jìng)賽的考察內(nèi)容,制定關(guān)于園林類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系,注重反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠適應(yīng)當(dāng)前高職教育不斷改革的背景。

4 結(jié)語(yǔ)

以提升高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平為出發(fā)點(diǎn),闡述如何以職業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合的方法滿(mǎn)足上述目標(biāo),分析當(dāng)前競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合中存在的問(wèn)題,并提出解決策略。綜合來(lái)說(shuō),根據(jù)園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的考察標(biāo)準(zhǔn),可對(duì)高職院校園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三方面入手,使高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高質(zhì)量、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽與園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合,有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其主動(dòng)思考、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)參與職業(yè)技能競(jìng)賽能夠提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),有助于學(xué)生在畢業(yè)后盡快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作內(nèi)容。此外,職業(yè)技能競(jìng)賽與高職專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的教學(xué)模式,有助于教學(xué)方法的推陳出新,高職教師通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方法,能夠提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量,以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平為主要教學(xué)目的,組織實(shí)踐活動(dòng)或參與職業(yè)技能競(jìng)賽,在實(shí)踐中提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)?；诖?學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平得到提升,實(shí)踐操作更為流暢,在設(shè)計(jì)與施工還原中不斷鞏固理論知識(shí),梳理操作步驟,強(qiáng)化理論成果,掌握?qǐng)@林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生能夠在園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽中展現(xiàn)個(gè)人能力、獲得優(yōu)異成績(jī),也滿(mǎn)足現(xiàn)代園林企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求,達(dá)到高職院校為國(guó)家培養(yǎng)全能型人才的目標(biāo)。因此,通過(guò)園林景觀設(shè)計(jì)與施工職業(yè)技能競(jìng)賽的考核標(biāo)準(zhǔn),制定園林景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革計(jì)劃,有助于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平,也是高職職業(yè)教育改革的重要措舉。