趙小寧 黃江 李錦霞 李水蓮 李小燕

隨著《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）的陸續(xù)落地，職業(yè)教育迎來了黃金時代，其中以條文形式明確指出實(shí)施建設(shè)高水平中職學(xué)校以及專業(yè)群的任務(wù)。2020年7月，廣東提出對中職學(xué)校實(shí)施高水平建設(shè)計劃，其中，將精品課程體系建設(shè)作為中職學(xué)校高水平專業(yè)群發(fā)展的基本內(nèi)容，這對于推出一批具有全省乃至全國影響力的高水平專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化教學(xué)資源，打造特色職業(yè)教育品牌具有重大的意義。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，平板電腦、手機(jī)已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)校得到廣泛的普及以及利用，手機(jī)移動端的教學(xué)平臺如學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班等已被越來越多地應(yīng)用于現(xiàn)代信息化教學(xué)過程，特別是在課前的預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中。這不僅能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生掌握先進(jìn)的專業(yè)知識和技能，還能讓學(xué)生和社會保持同步發(fā)展，從而為社會輸送更多中醫(yī)藥技術(shù)技能人才（郭麗云，2022）。

2021年2月，88所中職學(xué)校被廣東省教育廳評定為高水平中職學(xué)校擬建設(shè)、培育單位。廣東省新興中藥學(xué)校成功立項(xiàng)為高水平中職學(xué)校建設(shè)單位，重點(diǎn)建設(shè)中藥專業(yè)群。其中，中藥調(diào)劑技術(shù)課程獲得2021年省中職教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目擬認(rèn)定和立項(xiàng)項(xiàng)目（精品課程）。中藥調(diào)劑技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性強(qiáng)、與學(xué)生實(shí)習(xí)工作息息相關(guān)的課程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師以書本+實(shí)物演示為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式對于學(xué)生的管理以及教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施和調(diào)控有一定的好處，但是弊端也很明顯，主要表現(xiàn)為學(xué)生主動參與課堂的能動性差、課堂氛圍不好、不利于調(diào)劑實(shí)踐性很強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)（張晶，2023）。為了充分發(fā)揮教學(xué)平臺以及數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢，本次教學(xué)實(shí)踐在超星學(xué)習(xí)通平臺中構(gòu)建“中藥調(diào)劑學(xué)”課程教學(xué)資源庫，組織學(xué)生進(jìn)行課前以及課后學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)“以生為主”的學(xué)習(xí)模式，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課程資源建設(shè)過程中，教師緊緊圍繞中藥專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及“中藥調(diào)劑學(xué)”課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和知識要點(diǎn)對課程教學(xué)資源（PPT、教案、微課）進(jìn)行了制作、收集、整理和整合。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

2020年初開始的新冠疫情打破了以往純線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動了在線教學(xué)平臺和線上教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)施過程中顯現(xiàn)其跨越時空的優(yōu)勢。中藥專業(yè)的中藥調(diào)劑技術(shù)課程按照知識點(diǎn)的設(shè)置，可以分為三大模塊，分別是：中藥飲片調(diào)劑、中成藥調(diào)劑、中藥儲藏與養(yǎng)護(hù)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際情況，理論與實(shí)訓(xùn)比例約為1∶2。2020-2022年為了應(yīng)對疫情期間的教學(xué)需求，學(xué)校積極開展線上教學(xué)，借助釘釘以及騰訊課堂進(jìn)行了各種直播課的嘗試，但是發(fā)現(xiàn)目前中藥調(diào)劑的多媒體資源庫尚處于開發(fā)階段，教學(xué)資源相對匱乏。

資源庫是高水平中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要標(biāo)志性成果之一，也是積極推進(jìn)校際交流、校企融合和申報省級甚至國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的重要方式。

二、建設(shè)機(jī)制和資源庫情況

“他山之石，可以攻玉?！?022年下半年，在信息化2.0的背景下，學(xué)校專門成立由中藥專業(yè)帶頭人為組長的中藥調(diào)劑集體備課組，在機(jī)制方面通過 “一備課組、一帶頭人、校企融合”的機(jī)制保障資源庫建設(shè)順利進(jìn)行，從而順利并超額完成資源庫既定建設(shè)目標(biāo)。根據(jù)省級精品課程的建設(shè)要求，將精品課程建設(shè)納入學(xué)校年度預(yù)算，經(jīng)費(fèi)來源為高水平建設(shè)資金，用于課程資源的基本建設(shè)，特別是課件開發(fā)以及美化、專業(yè)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫、題庫建設(shè)、視頻的拍攝以及剪輯等，實(shí)行?？顚Ｓ?。在資源庫建設(shè)過程中引入連鎖藥店執(zhí)業(yè)藥師以及店長，使其更加接近實(shí)習(xí)以及工作實(shí)際。課程建設(shè)以顆?；Y源為基礎(chǔ)，多種形式，豐富資源類型，按照資源庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)資源占比超過50%，增加微課視頻資源開發(fā)的力度，盡量減少文本、PPT、圖片等非動態(tài)資源占比，全部為原創(chuàng)。課程內(nèi)容主要涵蓋3個模塊：模塊一課程認(rèn)知——緒論（1個任務(wù)點(diǎn)）；模塊二中藥調(diào)劑（20個任務(wù)點(diǎn)）；模塊三中藥儲存與養(yǎng)護(hù)（9個任務(wù)點(diǎn)）；模塊四中成藥調(diào)劑（10個任務(wù)點(diǎn)）。4個模塊共40個任務(wù)點(diǎn)。如表1所示。

為滿足學(xué)生未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求，在資源建設(shè)過程中聯(lián)合連鎖藥店成立備課組，建設(shè)覆蓋藥品采購、調(diào)劑、指導(dǎo)服務(wù)、倉儲等藥學(xué)行業(yè)核心技能的資源。備課小組必須按照最新中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及精品課程建設(shè)要求，不斷細(xì)化每個教師的建設(shè)任務(wù)，制定清晰的課程建設(shè)任務(wù)書，編寫微課拍攝腳本后反復(fù)討論。

三、思政教學(xué)資源庫建設(shè)

近年，學(xué)校利用集體備課積極鼓勵教師對專業(yè)課進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，效果明顯。與公共文化課中的思政、德育等課程有所不同，課程思政主要是根據(jù)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容融入思政元素。通過問卷調(diào)查研究與對數(shù)據(jù)的分析，可以看出，92.12%的新興中藥學(xué)校的學(xué)生對傳統(tǒng)“課程思政”持“需求”態(tài)度。調(diào)查結(jié)果為我們研究中藥調(diào)劑技術(shù)課程思政的實(shí)施路徑提供了思路。因此，下一步，學(xué)校要發(fā)揮中醫(yī)藥文化在中藥課程體系中的價值引領(lǐng)作用，引導(dǎo)專業(yè)課教師深入挖掘以及提煉總結(jié)與課程相關(guān)的思政元素（如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家熱點(diǎn)事件、大國工匠事跡、愛崗敬業(yè)事跡、開拓創(chuàng)新事跡等），并以他們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，在備課時充分考慮專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課與這些思想政治教育資源的融合，并引入到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生愛中醫(yī)中藥的專業(yè)自豪感，樹立技能報國的思想意識（表2）。

四、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

中藥調(diào)劑技術(shù)課程在專業(yè)設(shè)置過程中能夠起到溝通連接連鎖藥店以及藥廠等實(shí)習(xí)崗位的作用，學(xué)校緊緊圍繞理論教學(xué)與實(shí)操技能相互結(jié)合的知信行合一精神，在本次課程建設(shè)中整合了課前課后線上+課中線下這兩種教學(xué)資源，對中藥調(diào)劑技術(shù)進(jìn)行了課程的重組和優(yōu)化。在實(shí)施過程中利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代、線上與線下、教室內(nèi)與模擬藥店等資源，實(shí)現(xiàn)“傳統(tǒng)課堂教學(xué)—在線網(wǎng)絡(luò)研習(xí)—課外活動與競賽—校外實(shí)踐體驗(yàn)”四課堂有機(jī)聯(lián)動，構(gòu)建“傳統(tǒng)課堂—學(xué)習(xí)通線上平臺—模擬藥店以及調(diào)劑實(shí)訓(xùn)平臺—技能實(shí)踐訓(xùn)練平臺—‘1+X藥品購銷職業(yè)技能等級證書”五位一體的立體、多維教學(xué)模式。

五、資源庫建設(shè)和使用中存在的問題與思考

課程建設(shè)是學(xué)校不斷推進(jìn)三教改革的重要抓手，是落實(shí)高水平中職學(xué)校建設(shè)任務(wù)、深化教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通過精品課程的開發(fā)加強(qiáng)資源庫建設(shè)，打造具有地方中醫(yī)藥傳統(tǒng)特色、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平、適應(yīng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的精品課程，才能不斷增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力，不斷夯實(shí)學(xué)校的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

2022年以及2023年按照建設(shè)目標(biāo)以及實(shí)施方案，學(xué)校已經(jīng)建成18個藥劑、中藥班級（涉及學(xué)生約1600人）的包括微課視頻、音頻、PPT、文本、圖片等素材類型的中藥調(diào)劑技術(shù)教學(xué)資源庫。資源庫在使用過程中受到學(xué)生以及授課教師的一致好評，同時也存在一些問題。

一是“互聯(lián)網(wǎng) +”時代為職業(yè)院校廣泛開展信息化教學(xué)帶來契機(jī)的同時也帶來了挑戰(zhàn)。新時代要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及思維，從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。近年來，國家、省以及市縣積極舉辦技能大賽以及教學(xué)能力大賽，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批信息化教學(xué)能手。信息化2.0計劃的實(shí)施也使得教師的信息化應(yīng)用能力得到提升，但目前大多數(shù)職業(yè)院校教師由于年齡等種種原因?qū)е滦畔⒒虒W(xué)及使用教學(xué)資源庫的意識不強(qiáng)，仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。面對此現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)積極搭建教學(xué)平臺，引導(dǎo)教師主動參與信息化教學(xué)改革，以精品課程建設(shè)為抓手把資源庫應(yīng)用融入日常教學(xué)過程中（張召興、邱青璐、王珍珊、陳艷新、閆港，2022）。

二是資源庫的建設(shè)除了核心的課程及資源建設(shè)外，還需要兼顧專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建適用多角色用戶的功能模塊，如技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、1+X考證、社會服務(wù)、文化素養(yǎng)、課程思政等，豐富專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的全面型人才。

三是要定期研討行業(yè)發(fā)展動態(tài)，將醫(yī)藥行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)理念融入專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中，及時反映醫(yī)藥行業(yè)新技能、新知識、新信息，使資源庫素材保持一定的更新比例（如每年更新 5%～10%），形成資源修改、淘汰、增加的可持續(xù)更新機(jī)制，這是保持專業(yè)教學(xué)資源庫生命力的重要措施。

[基金項(xiàng)目：2022年度廣東省中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類教育教學(xué)研究項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號：粵中職醫(yī)藥衛(wèi)生教指委【2022】3號）成果。本文通訊作者：趙小寧。]

責(zé)任編輯 陳春陽