廖錦花

網店美工是中職電子商務專業(yè)一門重要的專業(yè)課，其要求學生有較強的實踐應用能力，在注重視覺營銷的電商領域里，網店美工在中職電商專業(yè)教育中具有舉足輕重的地位。網店美工具有實踐性、生動性、直觀性、實用性、創(chuàng)造性等特點，這就要求教學必須與時俱進，不能僅僅停留在軟件操作技能的訓練上，而要在學生掌握基本的操作技能的基礎上，不斷切合行業(yè)的最新發(fā)展，更多地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為日后進入職場或者升學打下良好的基礎。

項目教學以一個個真實的工作項目為驅動，在學生完成教學任務的前提下，鼓勵他們創(chuàng)作出有特點的作品，能切實提高學生的網店美工設計能力。而這些年比較熱門的“i博導”平臺是一個免費開放的教育和教學管理平臺，教室可以在平臺上自主創(chuàng)建學校、班級，讓學生注冊賬號加入對應的班級，便可實現課前預習、課中討論和課后反饋的重要功能；平臺上更有海量的教學資源共享給大家使用，是實施網店美工項目教學的重要手段。

一、當前中職電商網店美工課程教學存在的問題

（一）教學內容滯后

網店美工是一門非常注重時效的學科，行業(yè)的發(fā)展日新月異，從傳統(tǒng)電商的網店設計，到移動電商網店設計，到當下熱門的直播店鋪設計，相應的網店美工知識更新相當迅速。加上軟件版本的更新也是迅速的，以前我們學的版本是Photoshop5.0，現在已經更新到PhotoshopCC2020，軟件界面和功能發(fā)生了很大的變化，例如透視裁剪和智能填充等功能的變化。但是由于多方面的原因，教材的更新遠遠跟不上軟件更新的速度，教材作為教學的基本工具，不能做到與時俱進，毫無疑問會成為學生學習的一大障礙。

（二）教學模式單一

傳統(tǒng)的網店美工課堂教學模式單一，一般是教師先講，然后學生跟著操作，教師再巡視指導、答疑解惑。在這種填鴨式的教學模式下，教師是課堂教學的中心，教師講什么，學生就學什么，教師的講授占據了課堂不少的時間，學生習慣了教師在臺上教、自己在下面跟著做，學習態(tài)度是被動的“要我學”，而不是基于興趣愛好的“我要學”。因此學生一般不會主動預習和復習，導致部分學生跟不上教學進度，師生之間的交流和溝通僅僅限于那幾分鐘，課堂氣氛沉悶，教學效率相當低下，學生只是按部就班地完成課程的學習，他們學到的是比較零散的工具軟件的使用知識，并沒有形成系統(tǒng)的網店美工的設計理念，難以真正運用到電商美工如海報設計、詳情頁設計等實際應用中。

二、基于“i博導”平臺實施項目教學的研究與實踐

針對存在的問題，教學要立足社會實際需求，圍繞職業(yè)崗位能力對學生的操作能力、自主學習能力以及實踐能力、創(chuàng)新能力進行全方位的培養(yǎng)。因為，要改進傳統(tǒng)的教學模式，積極探索網店美工課程改革的方法，讓教學內容跟上時代發(fā)展的腳步。在教學重實施項目教學，即以項目為載體、以任務為驅動、以實訓為重點，以企業(yè)崗位要求的能力為目標，設計相應的項目，以激發(fā)學生的學習興趣，要求學生做好課前預習、課堂上積極參與討論、課后反饋，鼓勵學生積極自主探究，主動參與到教學中，讓學生在課堂中的地位發(fā)生轉變，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，增強他們學習的積極性和主動性，切實提高他們的網店美工的設計能力。

（一）合理規(guī)劃教學內容，搭建項目教學的基本框架

1.項目的選取要實用。在項目教學中，項目的選取至關重要，教師首先要在學期開始前制定好項目教學計劃，嚴格按照計劃分階段、分步驟開展教學；其次要敏銳地捕捉到當前設計所需的崗位能力，從實用性出發(fā)，根據崗位能力和學生先有的認知和技能水平制定相應的項目；最后項目難度要基于教材，但不拘泥于教材。

2.項目任務要有趣味性。項目任務的設計要有趣味性，能有效調動學生的積極性，比如“海報設計”項目，可以將項目細分為“商品精修處理”“背景設計”“文案設計”“排版設計”四個項目，通過細化后的名稱和制作前后的效果對照來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生在完成項目的過程中鍛煉和提高操作技能。

3.網店美工項目設計。經過研究，筆者選取了如下項目作為中職電商網店美工課程的教學項目，并收集和制作好相關的教學資源（素材、效果圖、微課、操作要求、作業(yè)等），上傳至“i博導”平臺備用。

（1）摳圖技巧（鋼筆工具、魔棒及圖層等基本操作）。（2）圖片合成處理（摳圖、圖層的綜合應用）。（3）商品美化處理（Photoshop基礎知識）。（4）商品精修處理（Photoshop工具的綜合使用）。（5）加減水印技巧（仿制圖章、圖層綜合應用）。（6）商品倒影制作（自由變換、蒙版的綜合應用）。（7）店鋪標志的設計（Photoshop綜合應用）。（8）商品店招的設計（Photoshop綜合應用）。（9）網店主圖的設計（Photoshop綜合應用）。（10）網店商品分類的設計（Photoshop綜合應用）。（11）網店海報的設計（Photoshop綜合應用）。（12）網店詳情頁的設計（Photoshop綜合應用）。（13）移動端網店的設計（Photoshop綜合應用）。

（二）以“海報設計”為例的“i博導”平臺網店美工項目教學

1.在“i博導”平臺上建好班級，如“21電商1班”，并要求所有學生加入班級，以便獲取資料進行預習、提交作業(yè)。

2.講課堂上要學習的項目制作成微課發(fā)布到“i博導”課程中，微課應是最易接手的這一種學習方式，看一遍不懂就再看一次，可以讓學生在短時間內集中精力學習，這讓學生放學回到家依然能通過手機端進行課程的回顧與復習。然后，在作業(yè)中發(fā)布對應的任務單，例如該項目有四個任務，第一是把商品扣取出來，并進行美化處理，突出質感；第二是設計一個背景襯托商品；第三是編輯合適的文案，傳達海報的中心思想；第四是把以上元素進行整合排版，從美學角度出發(fā)，調整色彩搭配，設計成一張優(yōu)秀的網店海報。教學任務單要根據教材的重點和難點來設計，并圍繞教學目標的要求，合理分配學習任務；根據先易后難的原則，逐漸增加任務的難度，讓學會說呢過循序漸進地掌握技能，且要設計出難度呈梯度的任務單，讓學有余力的學生有發(fā)揮的余地和空間。

3.要求學生在課前進行預習，觀看微課以及試著完成任務，提出學習中遇到的難點及困惑之處。“i博導”平臺的優(yōu)勢在這里展現出來了：學生是否進行了課前預習，教師可以很方便地進行檢查，還可以在平臺上的互動專區(qū)對學生提出的問題進行解答。

4.教學過程，具體如下：

（1）重點、難點講解。在課堂上，由于已經做了預習，教師要在課堂上對完成各個任務時出現的普遍性的問題和重點難點進行講解，如第4個任務，要讓學生完成商品、文字和背景之間的排版及色彩搭配最終完成一幅作品。這里的重點是讓學生知道圖文搭配的種類，學會選擇一種排版布局好商品和文案的位置關系，再進行相應的色彩調整。

排版布局：海報的排版布局，也就是海報的基本框架，豎屏海報大體分成中，左右排版、上下構圖、滿版構圖、曲線構圖、中心構圖和三角式構圖。

色彩搭配：在進行海報設計的時候，需要知曉的色彩搭配原則有：單色調配原則、相鄰色彩調配原則、高比照調配原則、和諧比照調配原則、和諧比照調配原則。

（2）分組操作、提交作品、討論、點評。讓學生以小組為單位進行操作，小組長起到組織的作用，要求學生在完成項目一、二、三的基礎上，用20分鐘運動色彩搭配及排版布局的思路把海報各種元素整合成一副優(yōu)秀的作品，各小組按照任務的完成情況進行打分排名。然后以組為單位將課堂作業(yè)上傳到“i博導”平臺，教師抽出每組有代表性的作品進行展示、評獎，在點評中要注意：學生互評往往比較單一或者不全面，教師要通過演示來引導學生認識到自己作品中的優(yōu)點與不足，讓學生發(fā)現問題所在，共同分析海報優(yōu)秀及有待改進的原因，突出重點、突破難點，讓大家在實例操作中提升自己的美工設計能力。利用“i博導”平臺，修改和點評作業(yè)非常方便，教師可以提前錄入根據項目完成情況劃分的不同等級的評語，在點評的時候，直接選擇對應的等級和相應的評語。

通過集中講解、分組操作和集中點評，讓學生與教師、學生與學生得到充分的溝通，學生在溝通中既完成了學習任務，又建立了自信心，他們的學習興趣得到較大的提高；且在教師的指導下，掌握科學的學習方法和操作技能，提高了自主學習的能力。

（3）教學反思及鞏固提高。在海報設計完成后，教師要讓學生總結本次課的學習情況，可以利用“i博導”的討論，生成高頻詞等，快速了解學生對本節(jié)課的反饋情況，更好地為日后的教學策略提供參考。此外，教師要在平臺上收集和整理學生留下的問題，在下次課金星同意解答或者單獨輔導。客觀面對學生反饋的問題，認可他們的成果，基于學生更多的鼓勵，讓學生知道存在這樣那樣的問題是很正常的，這正是他們積極認真思考后的結果，也是技能成長的必經之路。

經過一年的實踐，通過“i博導”平臺實施項目教學，比以前的教學模式更豐富，有效緩解學生課堂的疲勞感，也讓課堂跟家有效率，學生可以用電腦或手機進行任何一個項目的學習，拓展了課后提升空間，實現對知識的持續(xù)學習。師生之間的互動也更加豐富，而且增加了溝通的趣味性，學生會有動力跟老師進行溝通交流。

綜上所述，在網店美工課程中實施項目教學，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，讓學生積極主動地學習，提升學習的自信心，提升網店美工的技能水平。而“i博導”平臺作為一個先進的開放在線教育和管理平臺，能夠提供“線上自主學習”+“線下面授輔導”的雙渠道翻轉課堂的教學模式，更好地幫助教師做好項目教學的設計和實施，對建立積極向上的學習氛圍和提高學習效率有著較大的促進作用，值得推廣。

責任編輯 魏家堅