田露苗 （山東省聊城市第七中學(xué)）

隨著課程改革的縱深發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展已然成為廣大教育工作者追求的主要目標(biāo)。美育，顧名思義就是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、美的情操、藝術(shù)興趣為主要內(nèi)容的教育活動。其中，小學(xué)音樂課堂是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要場所，對深化學(xué)生的美學(xué)意識、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。將美育融入小學(xué)音樂教學(xué)活動的設(shè)計與實施中，是小學(xué)音樂教學(xué)改革的必然之舉，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮美育在音樂教學(xué)中的作用，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和切實進(jìn)步。

一、美育在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

1.增強學(xué)生的審美意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入美育，能夠有效增強學(xué)生的審美意識。小學(xué)生有著豐富的想象力，思維處于活躍狀態(tài)，對其進(jìn)行美育教育符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長需要。小學(xué)音樂教學(xué)除了要教授給學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識，還要通過音樂美的滲透和講解幫助學(xué)生培養(yǎng)對藝術(shù)審美的意識、能力和素養(yǎng)，以此促使學(xué)生在日常生活中積極發(fā)揮自己的審美意識和審美能力，并在其中收獲力量與啟迪。

2.加強學(xué)生的智力開發(fā)

小學(xué)音樂教師滲透美育，對正處于智力開發(fā)階段的學(xué)生具有積極的促進(jìn)作用。教師教導(dǎo)學(xué)生欣賞美的過程也是在教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的美，體會音樂中作者的意境和思緒，促使學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，感知音樂的情緒。它強調(diào)的是一種意境和感受，促使學(xué)生以一種更為積極的狀態(tài)投入音樂知識的學(xué)習(xí)中，這對學(xué)生的智力開發(fā)具有重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

在音樂課程的審美教育中，學(xué)生將憑借認(rèn)識美、理解美完成對音樂藝術(shù)美的感知和學(xué)習(xí)。在此過程中，教師將為學(xué)生營造相對輕松、和諧的藝術(shù)創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵學(xué)生將對音樂藝術(shù)的認(rèn)知和理解以不同的音樂形式呈現(xiàn)出來，并借此逐步培養(yǎng)和強化學(xué)生的音樂藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才

時代在不斷更迭，社會也在飛速發(fā)展，在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透美育，能夠為社會發(fā)展及其人才需要提供必要幫助。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入美育，對端正學(xué)生審美觀念和文化修養(yǎng)有著重要意義。

二、美育在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施途徑

1.創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，感知音樂美

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，感知音樂美的教育活動不僅能有效吸引其注意力，還能夠促使學(xué)生在音樂藝術(shù)情境探索中充分感受其中的美感和魅力。因此，為了有效提高美育教育效果，教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生個人特點的前提下，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感知音樂美。

例如，人音版《義務(wù)教育教科書·音樂（簡譜）》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級上冊《大家來勞動》這首兒童歌曲是一首描繪勞動生活的創(chuàng)作歌曲，節(jié)奏整齊，旋律有力，生動展示了大家喊著號子齊心協(xié)力努力勞動的場景。在教學(xué)實踐中，為了讓學(xué)生實現(xiàn)對美的感知，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)活動。首先，教師在教學(xué)開始時可以給學(xué)生展示一些勞動工具，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說一說這些勞動工具的使用方法，以此引出此次課程的教學(xué)主題。當(dāng)學(xué)生通過教師的講解掌握了此部分內(nèi)容的具體知識之后，教師可以將在課前呈現(xiàn)的不同勞動工具分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手中的勞動工具跟隨音樂展開律動，深化學(xué)生對該首歌曲的律動感知，促使學(xué)生實現(xiàn)對“勞動美”的體會。在這一過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)互動情境、實物情境、對話情境進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，不僅有效拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，還讓學(xué)生在一種更為輕松的狀態(tài)下主動融入音樂課堂中，在豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的美育教育。

2.準(zhǔn)確把握歌詞內(nèi)涵，探究音樂美

歌詞是歌曲的重要組成部分。準(zhǔn)確把握歌詞內(nèi)涵，不僅對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有著積極作用，還對促進(jìn)學(xué)生對音樂美的探究有著現(xiàn)實意義。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接讓學(xué)生進(jìn)行歌唱，這種學(xué)習(xí)方式固化且無趣，不利于學(xué)生對音樂知識的探究與學(xué)習(xí)。為此，在落實美育教育的過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對歌詞內(nèi)容的探究進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在探究音樂美的過程中更加了解歌曲所描述的內(nèi)容，精確把握歌曲所表達(dá)的情緒，在實踐中獲得情操的陶冶與美的感受。

例如，教材二年級上冊《蝸牛與黃鸝鳥》是一首敘事性民歌，歌曲旋律活潑，歌詞生動有趣，隱喻著日常生活中人們不畏艱難、對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強精神。歌詞的設(shè)計偏重民間語言，寓意深刻，表達(dá)了一種任勞任怨、知難而進(jìn)、不斷進(jìn)取的精神。首先，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)圖片——在一個還未成熟的葡萄樹下，一只蝸牛順著葡萄藤奮力向上爬行。在葡萄樹的上方，兩只黃鸝鳥對著蝸?！罢f話”。教師讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊聆聽教師根據(jù)歌詞內(nèi)容給學(xué)生講解的故事。校園門前有一棵葡萄樹，春天來了，葡萄藤長出了嫩嫩的枝芽，小蝸?？匆娏耍南耄骸笆裁磿r候才能結(jié)出葡萄呢？我真想吃到葡萄呀！”于是小蝸牛就背著那重重的殼一步一步地順著藤蔓向上爬行，嘿呦呦，嘿呦呦，嘿呦呦，雖然它好幾次從藤蔓上滑下來，但是它不放棄，繼續(xù)向上爬。這時候，正好被樹上的兩只黃鸝鳥看見了，它倆嘰嘰喳喳地笑話小蝸牛，并說：“蝸牛弟弟，葡萄成熟還早呢，你這么著急上來干什么？哈哈……”小蝸?？戳丝袋S鸝鳥說：“這有什么好笑的，等我爬上了葡萄樹，葡萄就成熟了！”黃鸝鳥聽了之后搖搖頭飛走了。教師通過呈現(xiàn)圖片、講故事的方式不僅幫助學(xué)生完成了對歌曲內(nèi)容的初步感知，還讓學(xué)生了解了歌詞大意和內(nèi)涵。之后，教師可以直接給學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行聽唱、學(xué)唱，并從學(xué)生的聲音、音準(zhǔn)、吐字、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，分析每句歌詞的特點，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識換氣記號并掌握換氣技巧。當(dāng)學(xué)生通過教師的教學(xué)掌握了此首歌曲的歌唱方法之后，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，以小組為單位結(jié)合歌曲內(nèi)容編創(chuàng)音樂劇。在這個過程中，學(xué)生為了高效地完成任務(wù)，會在準(zhǔn)備的過程中反復(fù)推敲和琢磨歌詞內(nèi)容，在小組中充分發(fā)表自己的觀點，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。這個過程不僅可以深化學(xué)生對歌詞內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生在音樂劇的準(zhǔn)備、演繹過程中更為深刻地感知音樂所蘊含的道理，感知其中美的元素，讓學(xué)生在掌握音樂知識的同時，培養(yǎng)不怕困難、堅持不懈、對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的進(jìn)取精神，感知音樂的學(xué)習(xí)樂趣，落實美育教育，發(fā)展音樂素養(yǎng)。

3.融合民族音樂解讀，認(rèn)知音樂美

民族音樂是中華民族的藝術(shù)瑰寶。在小學(xué)音樂課堂中融入民族音樂進(jìn)行教學(xué)，不僅是踐行美育教育的有效途徑，還是弘揚民族音樂、傳承民族文化的必經(jīng)之路。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動的設(shè)計與實施過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族音樂的方式，讓學(xué)生在認(rèn)知音樂美的過程中了解各個地區(qū)、各個民族的文化特色，感受音樂帶來的美感，加深學(xué)生對音樂的體驗與認(rèn)知，以此讓學(xué)生的審美能力和音樂知識獲得全面提高和有效拓展。

例如，教材二年級下冊《新疆舞曲第一號》這首樂曲，是由我國作曲家丁善德于1950年創(chuàng)作的，也是將我國民歌曲調(diào)與西洋和聲手法相結(jié)合的典型作品。教學(xué)重點是讓學(xué)生通過對樂曲知識的學(xué)習(xí)，體驗音樂節(jié)奏和情緒。為了使學(xué)生進(jìn)一步感受民族音樂帶來的別樣情緒，感受新疆民族音樂的風(fēng)格特點，教師可以先為學(xué)生講解新疆文化，讓學(xué)生在了解文化背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)時，教師可以以《馬車夫之歌》為背景音樂進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在新疆民歌的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。接著，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹《馬車夫之歌》，同時為學(xué)生展示新疆美景的圖片，讓學(xué)生感受新疆雄偉的雪山和遼闊的草原等秀美風(fēng)光，并將新疆這一民族的服飾特點、文化傳統(tǒng)、地域特色均向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)介紹。之后，教師再教學(xué)《新疆舞曲第一號》這首歌曲的音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的旋律及新疆的民族文化學(xué)習(xí)和欣賞這首音樂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這首歌曲之后，教師還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂教學(xué)延伸，讓學(xué)生通過教師的正確示范來學(xué)習(xí)簡單的新疆舞蹈，并在課程結(jié)束之前以小組創(chuàng)編的形式進(jìn)行載歌載舞的表演活動，感受新疆舞的優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)民族歌曲，不僅能夠有效弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，還能夠讓學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)熱情高漲，增強學(xué)生對民族音樂的深刻體驗。

4.設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，挖掘音樂美

在音樂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力進(jìn)行全面教育。音樂是一種情感藝術(shù)，是一種特殊的情感表達(dá)方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，固定化、機械化的教育不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不利于學(xué)生產(chǎn)生良好的審美體驗，既抑制了學(xué)生的情感表達(dá)，又影響了學(xué)生的素養(yǎng)提高。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重對音樂背景文化、精神內(nèi)涵的挖掘，在引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂美的過程中有效提高學(xué)生的審美品位，實現(xiàn)對學(xué)生的情操陶冶。

例如，教材五年級上冊《歌唱二小放牛郎》這首歌曲創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期的1942年。歌曲采用敘事歌曲的體裁，敘述了一個悲壯感人的故事，頌揚了一個放牛娃大智大勇、誘敵就殲并為之獻(xiàn)出自己生命的英雄事跡。半個多世紀(jì)以來廣為傳唱，感動了無數(shù)中國人，既充分表達(dá)了對革命戰(zhàn)士的致敬，又凸顯了對革命精神的贊揚，是一首具有較高教育性的歌曲。歌曲以精心錘煉、富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動聽又略帶悲涼情緒，情感容量充沛又寄托著對抗日小英雄的無限哀思。因此，在進(jìn)行此首歌曲的教學(xué)時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶“抗日小英雄”故事的方式，讓學(xué)生舉例回答自己知道的英雄故事，讓學(xué)生在分享故事的過程中從思想上產(chǎn)生高度的民族認(rèn)同，從而為之后更為深入的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。接著，教師可以結(jié)合學(xué)生陳述的英雄故事內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)他們所分享的“小英雄”人物事件照片，并給學(xué)生講述每一個英雄人物的光榮事跡，如小兵張嘎、雞毛信海娃、小英雄雨來、小交通員潘冬子等。在明確了此首歌曲的具體內(nèi)容和情感基調(diào)之后，教師再讓學(xué)生以小組為單位一同進(jìn)行此首歌曲的學(xué)習(xí)、歌唱和練習(xí)，并在掌握歌曲歌唱方法之后，讓每名學(xué)生在小組中發(fā)表自己對于此首歌曲情感內(nèi)涵的觀點和認(rèn)識，促使學(xué)生在深刻掌握歌曲深意的同時，升華自己的情感、境界、思想，在充分挖掘音樂中美的元素的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的美育教育和情操陶冶，促進(jìn)學(xué)生的能力提高。

三、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中融入美育教育對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，這不僅是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識提高綜合素養(yǎng)的有效方法，還是多門學(xué)科的相互滲透和借鑒。同時，美育的貢獻(xiàn)也并不限于對學(xué)生的智力開發(fā)，更影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會文明乃至國家進(jìn)步。因此，身為一位新時代的小學(xué)音樂教師，在開展教學(xué)的過程中要從思想上重視美育教育與音樂教學(xué)的融合，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)實踐中，教師要充分認(rèn)識到美育教育對增強學(xué)生的審美意識、加強學(xué)生的智力開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力及培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要意義。同時，還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，通過創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，讓學(xué)生感知美；通過準(zhǔn)確把握歌詞內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生探究美；通過融合民族音樂解讀，讓學(xué)生認(rèn)知美；通過設(shè)置科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘美。展開教學(xué)活動設(shè)計與實施，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多元教學(xué)模式中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，獲得豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)生的思想情感、個人能力和音樂素養(yǎng)得以提高，跟上新時代教育教學(xué)的發(fā)展腳步，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)改革的順利推進(jìn)。