中國藥科大學(xué) 賴茗薇

勞動教育，始終處于國家戰(zhàn)略發(fā)展全局的重要地位，彰顯中國特色社會主義教育事業(yè)的鮮明特色。習(xí)近平總書記曾在2018年全國教育大會上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，首次把勞動教育納入國家教育方針?！按笏颊备窬謴娬{(diào)以“全員、全過程、全方位”的方式實現(xiàn)對學(xué)生群體的價值觀塑造、理想信念厚植，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的開放性和教育空間的延展性。

本文結(jié)合醫(yī)藥類專業(yè)特點和學(xué)生個性化訴求，基于大思政格局調(diào)動三全育人合力，分析勞動教育開展的價值，充分挖掘勞動教育資源，構(gòu)建大思政格局下醫(yī)藥類高校的“多元協(xié)同”勞動教育實踐模式，在勞動教育實踐中促進(jìn)學(xué)生道德精神和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為中華民族振興提供強有力的人才力量和支持保障。

一、醫(yī)藥類高校夯實勞動教育工作的價值

（一）有助于強化“人的全面發(fā)展”理念

勞動教育有利于進(jìn)一步激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生專注、奉獻(xiàn)的工作態(tài)度以及對自身職業(yè)崇高的責(zé)任感和認(rèn)同感，切實發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德。在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在勞動中鍛煉體魄，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動價值觀，培育勞動精神，最終達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展的要求。

（二）有助于豐富思想政治教育的內(nèi)容和形式

教師應(yīng)深入探索大學(xué)生勞動教育的理論和實踐方法，為思想政治教育提供豐富的內(nèi)容、形式、實踐路徑等，實現(xiàn)勞動教育與思想政治教育的有機結(jié)合。在開展一系列大學(xué)生勞動教育活動的過程中，加深學(xué)生對這些科學(xué)理論的認(rèn)識和全面理解，有利于學(xué)生認(rèn)清和真正掌握馬克思勞動觀、勞動的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而豐富理論本身，促進(jìn)其不斷發(fā)展，推動勞動教育和思想政治教育的相互促進(jìn)。

（三）有助于整合和協(xié)同勞動教育資源

勞動教育是教育系統(tǒng)內(nèi)部多要素之間相互作用的過程，高校要協(xié)調(diào)社會、學(xué)校、家庭、個人多主體、多方面的力量，優(yōu)化完善勞動教育工作實踐模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)勞動教育資源的共享共建，為大思政格局下勞動教育工作的高效高質(zhì)實施奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多元協(xié)同勞動教育的旨?xì)w：破壁融合

新時代的發(fā)展賦予勞動教育新的內(nèi)涵、形式和使命，醫(yī)藥類高校亟須打破各型各式專業(yè)課程與勞動教育之間的壁壘，聚合多方特色優(yōu)勢，豐富全員協(xié)同教育形式，達(dá)到“破壁融合”效果的最優(yōu)化。

（一）醫(yī)藥類高校勞動教育的社會性驅(qū)動

在勞動教育的推進(jìn)過程中，僅憑學(xué)校的“一己之力”和“一方之地”，難以使勞動教育取得更進(jìn)一步的教育效果。一方面，部分高校面臨勞動教育內(nèi)容單一、實踐范圍局限、教師資源缺乏等現(xiàn)實問題；另一方面，大學(xué)生的未來發(fā)展必將是走入社會，服務(wù)于國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，這便驅(qū)動醫(yī)藥類高校在“大思政”格局下，促使勞動教育模式由“單打獨斗式”向“協(xié)同式”發(fā)展，健全“社會—高?！彝ァ獙W(xué)生”的立體化勞動教育育人體系。

（二）醫(yī)藥類高校勞動教育的個性化發(fā)展

目前，勞動教育開展呈現(xiàn)出形式化、同質(zhì)化和重復(fù)化的特點，缺乏針對性和特色，并未充分關(guān)注學(xué)生的教育需求差異，而采取統(tǒng)一的教育方式，使得大學(xué)生的角色僅停留在活動的參與者上，逐漸喪失對勞動教育的興趣和積極性，把勞動教育錯誤地看作需要完成的任務(wù)和必須取得的學(xué)分課程，無法發(fā)揮勞動教育的育人作用，阻礙學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。醫(yī)藥類高校亟須根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)能力，集合專業(yè)課、實踐課等課程中的勞動素材，設(shè)計形式多樣、充滿個性的勞動教育活動，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（三）醫(yī)藥類高校勞動教育的滲透性探索

對醫(yī)藥類高校來說，勞動教育的滲透性不但體現(xiàn)在其蘊含于大學(xué)生的日常生活中，而且表現(xiàn)在將培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀念和提升勞動技能融入專業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中感悟勞動教育的意義。在專業(yè)必修課程中開展創(chuàng)新、有趣、有意義的勞動教育，營造人人參與勞動教育的氛圍，能夠增強勞動教育的感染力和傳播力，確保專業(yè)教學(xué)與勞動教育貫通融合。

三、多元協(xié)同式勞動教育的實踐路徑探究

在大思政視域下，醫(yī)藥類高校勞動教育工作的多元協(xié)同式發(fā)展涵蓋面廣，本文探索以破壁融合為旨?xì)w，以社會參與、學(xué)校組織、家庭支持、個人實踐“四位一體”為實施范圍的全員協(xié)同教育形式，構(gòu)建“多元協(xié)同”的勞動教育實踐模式，深入推進(jìn)其在實踐中完善，在創(chuàng)新中發(fā)展。

（一）以“四位一體”協(xié)同勞動教育為著力點

學(xué)校應(yīng)關(guān)注參與勞動教育的范圍廣泛性與全方位引領(lǐng)，開辟社會參與、學(xué)校組織、家庭支持、個人實踐“四位一體”的育人體系。學(xué)校可與社會實踐基地開展長期合作，拓寬學(xué)校勞動教育實踐的平臺；也可開展線上制藥工廠參觀和仿真模擬訓(xùn)練，在此過程中，實現(xiàn)“社會”資源供給者的任務(wù)。

（二）以“五課合一”多元勞動教育為著重點

以未來社會對醫(yī)藥類人才日趨多樣化的需求為導(dǎo)向，在內(nèi)容設(shè)置上堅持立足傳統(tǒng)，做到醫(yī)藥類人才培養(yǎng)“教無類”；通過不同課程內(nèi)容的“育有別”，在內(nèi)容上做到以學(xué)生自我成長為本的基礎(chǔ)性實踐探索，又側(cè)重于強調(diào)對醫(yī)藥類未來人才需求導(dǎo)向的思考。

1．將思想政治教育課融入勞動教育

通過邀請醫(yī)藥行業(yè)的優(yōu)秀工作者、勞動先鋒模范和杰出科研人員等參與思政大講堂，講述他們的精業(yè)、奮斗的光榮事跡和進(jìn)行經(jīng)驗分享，有效拓寬思想政治教育的實施路徑和教育形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向，激勵青年學(xué)子在勞動中展現(xiàn)新?lián)?dāng)和新作為。

2．將專業(yè)課和實踐課融入勞動教育

有針對性地將勞動教育課嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)中，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃提供方向依據(jù)；發(fā)揮實踐課優(yōu)勢，更有創(chuàng)造性地將勞動教育轉(zhuǎn)化為實踐成果，為培育學(xué)生專業(yè)勞動技能提供強有力的支撐。教師可通過將中醫(yī)藥文化傳承和新時代勞動實踐育新人深度結(jié)合，引導(dǎo)青年學(xué)子弘揚中醫(yī)藥文化，組織開展專業(yè)實習(xí)、“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動，在勞動中踐行科技扶貧，助力鄉(xiāng)村振興。

3．將志愿服務(wù)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課融入勞動教育

學(xué)生在志愿服務(wù)中涵養(yǎng)奉獻(xiàn)意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中切身體驗醫(yī)藥行業(yè)的前沿動態(tài)，養(yǎng)成勞動教育的良好精神面貌。教師應(yīng)動員學(xué)生參與疫情防控志愿者工作，將“小我”融入“大我”；組織學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽，營造雙創(chuàng)氛圍，幫助學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

四、結(jié)語

醫(yī)藥類高校精準(zhǔn)實施以社會參與、學(xué)校組織、家庭支持、個人實踐“四位一體”為實施范圍的全員協(xié)同教育，以專業(yè)課、實踐課、思想政治教育課、志愿服務(wù)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課“五課合一”為資源素材的全方位多元教育，構(gòu)建“多元協(xié)同”勞動教育模式，力求實現(xiàn)社會勞動教育的多樣化、學(xué)校勞動教育的規(guī)范化、家庭勞動教育的日?；约按髮W(xué)生勞動教育的自覺化，將勞動教育嵌入專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，以期全面地提升新時代大學(xué)生的勞動素養(yǎng)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展賦能助力。