張明花

小學(xué)作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一大難點，讓很多教師頭疼，而學(xué)生在寫作過程中，“無話可寫”和“無從下筆”的情況更是比比皆是。想破解這一難題，就要從引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的和寫作方法入手，逐步解析，為寫作指明方向。

筆者認為，學(xué)生之所以會出現(xiàn)在寫作時不知從何處下筆的情況，主要原因在于他們沒有明確寫作目的，不知道應(yīng)該寫什么、朝著哪個方向?qū)懸约坝檬裁捶椒▽憽Ｒ虼?，想破解這一難題，就要先讓學(xué)生明確寫什么，用什么方法來寫，以及可以通過什么方法拓展寫作內(nèi)容，使之成為一篇完整的文章。筆者認為可從以下幾方面入手，破解無話可寫的難題。

一、題目延伸，適度發(fā)散

對于小學(xué)生來說，語文科目中最難的就是寫作，寫作中最難的就是無話可說。很多學(xué)生之所以無話可寫，原因就在于不知道要寫什么，這主要是因為沒能充分理解題意，明確題旨，以至于在動筆時大腦一片空白，不知道應(yīng)該按照什么寫作方向展開，自然也就無話可寫了。教師在教學(xué)時要明確寫作題目的要求，明白寫作的本質(zhì)是順著題目方向進行適度擴散和延伸，因此審好題對于寫作展開和整體框架構(gòu)思十分重要。如果沒有審清題意，后續(xù)的寫作也就無法展開。筆者認為小學(xué)階段的學(xué)生想破解無話可寫的難題，最重要的就是明確寫作方向，然后順著題意適度延伸和擴展，從而搭建文章的脈絡(luò)，為后續(xù)的潤色和內(nèi)容填充做好鋪墊。

因此在指導(dǎo)學(xué)生審題時，可適當將題意與實際生活相聯(lián)系，尋找題意中與生活相連接的點，并抓住該連接點，以該連接點為中心進行適當擴展，通過思考和回憶生活中與該連節(jié)點有關(guān)的事物以及經(jīng)歷，為后續(xù)的寫作積累寫作素材。之所以強調(diào)尋找題目指引的方向與生活的連接點，原因就在于寫作本質(zhì)上是我手寫我心的過程，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其寫作內(nèi)容更多來自生活，再加上小學(xué)階段的寫作以記敘文為主，通常會要求寫日常生活中與主題相符合的經(jīng)歷，并進行適當?shù)奈膶W(xué)加工，從而使之成為合格的考場作文。正因如此，尋找作文主題與生活的連接點，能夠很好地幫助學(xué)生在寫作時回憶起更多與主題相符合的素材和經(jīng)歷，從而為后續(xù)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在尋找生活連接點時，應(yīng)注意對題目中的要素進行精確分析和定位，明確題目指引方向的落腳點。所謂的要素定位，先要明確寫作主體和類型，看是寫人還是物，還是寫一次經(jīng)歷。比如寫作訓(xùn)練“我的動物朋友”的落腳點在動物和朋友上，在寫作此題時，應(yīng)回憶和思考生活中稱得上朋友的動物，并且延伸聯(lián)想與該動物朋友一起的經(jīng)歷，思索自己為什么會在心中將這個動物當做朋友。其次，要明確題目指引的方向中所蘊含的情感表達和傾向，是積極傾向還是消極傾向；是快樂積極的情緒，還是悲傷消極的情緒。但這一寫作要點，有時在題目中并不會明示，題目中可能也沒有蘊含固定的情感傾向，但在寫作構(gòu)思時應(yīng)當在腦海中搭建框架，明確想寫的情節(jié)或這篇文章的總體基調(diào)應(yīng)當是積極向上的，還是消極悲傷的。而在這個情感傾向構(gòu)思和延伸的過程中，作者關(guān)于文章的初步思考框架也在定型。最后，在寫作時應(yīng)當明確題目有沒有確定固定的主旨，如果確定了主旨，它是哪一方面的？自己的生活經(jīng)歷中是否有相關(guān)情緒，如果有，是什么？如果沒有，有沒有與其相關(guān)的經(jīng)歷？比如“我的動物朋友”題目中蘊含的主旨是凸顯主人公與動物朋友的深厚友情以及對動物朋友的喜愛之情，因此在構(gòu)思框架時就應(yīng)思考自己在生活中是否有這樣一個動物朋友，自己與這個動物朋友之間有著怎樣的情感？自己為什么會有這種深厚感情？為什么會喜愛這個動物朋友？在寫作前按照上文所述的邏輯對題目進行延伸和分析，就能建立起初步的寫作框架，并且快速定位和回憶出豐富的寫作素材，為之后的寫作打下前期基礎(chǔ)。因此，筆者建議，想寫好作文，在落筆寫作前可根據(jù)題目中的要素進行適當擴展和延伸，為寫作打基礎(chǔ)。

二、要點突破，精準定位

學(xué)生在寫作前，除了根據(jù)題目進行表面上的擴展和延伸，還應(yīng)有針對性地抓住深層次的點來進行定位和精準挖掘，以該要點為切入點深挖其中能夠促進文章框架完善以及寫作展開的要素，從而進一步充實搭建好的寫作框架。之所以強調(diào)定準切入點進行深挖，原因就在于寫作篇幅有限，因此最好選取輻射面中的一個要點，盯緊該要點進行深挖，避免文章因為內(nèi)容過多而過于空泛。筆者認為不僅要選擇最符合題意的要素，更應(yīng)結(jié)合切身實際，從自己最熟悉和最容易展開的內(nèi)容切入。之所以強調(diào)應(yīng)當盡可能選擇熟悉并且結(jié)合主題的事物，原因就在于小學(xué)生更擅長我手寫我心，只有當寫作內(nèi)容是自己印象深刻且切身經(jīng)歷過的事物，他們的寫作才能順暢地展開，才能最大限度地避免出現(xiàn)文章寫至一半，后續(xù)無話可寫的問題。

以寫作“我的動物朋友”為例，學(xué)生在延伸擴展時，可能想到接觸過的很多小動物，比如小豬、小貓、小狗等。但在寫作過程中，作者不可能把所有認為是朋友的小動物都寫進文章，這樣不僅篇幅不夠，也會導(dǎo)致文章沒有重點而淪為流水賬。因此，作者在進行范圍擴展后，應(yīng)盯準其中給自己留下最深印象，或者與自己經(jīng)歷了最多事情的小動物，以此為切入點展開寫作。而在這個小動物的選擇過程中，作者應(yīng)注意選取的標準在于“觸動”，也就是選取的小動物給了你最深的感觸，并且你明白這種感觸產(chǎn)生的原因和這種感觸的具體內(nèi)容。遵循這個選取標準，在眾多寫作素材中選取一個切入點，能很好地幫助學(xué)生明確寫作對象以及寫作方向，讓學(xué)生在之后的寫作中目的明確，能清晰地描繪出自己與寫作對象之間的關(guān)系，使文章能夠在切合主題的情況下，保證情感真摯、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容翔實。因此，學(xué)生在落筆前，應(yīng)當在上文所述的范圍面搜尋到的素材的基礎(chǔ)之上，精確定位，選準自己感觸最深的點作為切入點，進行深度挖掘，從而保證整篇文章內(nèi)容飽滿，情感真摯，避免出現(xiàn)無話可寫的情況。

三、側(cè)面切入，巧設(shè)架構(gòu)

在進行文章框架的基礎(chǔ)搭建和素材的確定選取后，學(xué)生可以嘗試從側(cè)面切入的視角來巧妙設(shè)計文章結(jié)構(gòu)。就像《項脊軒志》中的“庭有枇杷樹，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋矣”一句一樣，在敘事的過程中，最動人也是最能賦予文章層次感的就是側(cè)面描寫和真摯情感。小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練主要以記敘文為主，掌握側(cè)面描寫的寫作手法，并以此為切入點，能夠很好地增強文章的層次感，提升文章的可讀性。除了能增強文章的可讀性和文學(xué)價值外，側(cè)面描寫的手