顧沁

摘 要｜青少年正處于塑造自我認(rèn)知、自尊和自我理念的關(guān)鍵時(shí)期，也是各種問(wèn)題行為發(fā)生高峰期。這個(gè)時(shí)期的孩子需要社會(huì)和家人的關(guān)愛(ài)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機(jī)的發(fā)展，“低頭族”在家中隨處可見(jiàn)，“低頭行為”也變得司空見(jiàn)慣。這種現(xiàn)象指的是父母在與子女互動(dòng)時(shí)過(guò)于專注于手機(jī)使用，而忽視或冷落了他們的子女。如今，父母的“低頭行為”被認(rèn)為是影響兒童和青少年發(fā)展的新型家庭風(fēng)險(xiǎn)因素，受到了越來(lái)越多的重視。本文梳理了國(guó)內(nèi)外有關(guān)父母的“低頭行為”、青少年核心自我評(píng)價(jià)，以及二者之間關(guān)系的研究進(jìn)展，以供相關(guān)研究人員參考。

關(guān)鍵詞｜青少年；家庭環(huán)境；父母低頭行為；核心自我評(píng)價(jià)

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1 引言

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活和購(gòu)物都離不開(kāi)移動(dòng)電話。無(wú)論是隨時(shí)隨地地翻閱手機(jī)，還是將電腦始終握在手中，“低頭行為”現(xiàn)象已經(jīng)變得司空見(jiàn)慣。盡管移動(dòng)電話給人們帶來(lái)了即時(shí)通信的便利，但研究表明，低頭行為不僅違反了傳統(tǒng)社會(huì)準(zhǔn)則，也逐漸成了一種普遍現(xiàn)象，給低頭的人帶來(lái)了被忽視和被排斥的感覺(jué)。研究文獻(xiàn)報(bào)道稱，與陌生人相比，人們更容易采取低頭的姿態(tài)。但是，如果被親近的人忽視或排斥，個(gè)人會(huì)面臨更多負(fù)面后果。中國(guó)歷來(lái)是以家族為核心的社會(huì)，因此家庭在個(gè)人生活中起著重要作用。特別是對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，家庭是他們最重要的生存空間，也是他們個(gè)性形成的重要原因。家長(zhǎng)的言行舉止會(huì)對(duì)孩子的行為產(chǎn)生很大影響，經(jīng)常低頭的家長(zhǎng)會(huì)給孩子帶來(lái)更多負(fù)面影響；而他人的態(tài)度對(duì)孩子的影響更大，尤其是對(duì)于未完全發(fā)育的孩子。家長(zhǎng)是孩子最重要的親屬，家長(zhǎng)的低頭行為會(huì)讓孩子感到被排斥或被忽視，從而對(duì)孩子的自我價(jià)值和重要性產(chǎn)生不利后果。在青少年階段，自尊和重要性對(duì)個(gè)體的發(fā)展至關(guān)重要。與高核心自我評(píng)估的個(gè)體相比，低核心自我評(píng)估的個(gè)體自尊水平更低，情緒更不穩(wěn)定，更容易出現(xiàn)內(nèi)化問(wèn)題，如抑郁和焦慮。因此，通過(guò)分析家長(zhǎng)的低頭行為及其影響因素，可以有效改善家庭環(huán)境，改善親子關(guān)系，提升孩子的精神健康和生活幸福感。

2 核心自我評(píng)價(jià)

2.1 概念界定

“核心評(píng)價(jià)”的提出受益于工業(yè)心理學(xué)與基礎(chǔ)心理學(xué)兩個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)ψ晕已芯康纳钊?。因此，這項(xiàng)研究可以為構(gòu)建“核心自我評(píng)估”的理念提供參考。帕克（Pacer，1985）首先對(duì)“核心評(píng)估”進(jìn)行了深入研究。根據(jù)帕克的觀點(diǎn)，評(píng)估的層次決定了評(píng)估的效果。換句話說(shuō)，評(píng)估的層次和層次之間的差異會(huì)導(dǎo)致評(píng)估效果出現(xiàn)差異，更深入、更基礎(chǔ)的評(píng)估總是會(huì)對(duì)特定、清晰的情況產(chǎn)生影響。帕瑟將這種更深層、更基礎(chǔ)的評(píng)估稱為“核心評(píng)估”，將其分為自我評(píng)估、他人評(píng)估和社會(huì)評(píng)估三個(gè)部分?；诖?，他將核心評(píng)價(jià)概念界定為：“人類潛意識(shí)里所存在的對(duì)自己的最基準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。”他認(rèn)為，在核心評(píng)估中，對(duì)自己的評(píng)估是最關(guān)鍵的，即核心的自我評(píng)估。

賈奇和達(dá)勒姆（Judge and Durham，1997）等學(xué)者在研究了8個(gè)不同領(lǐng)域的文獻(xiàn)后重新定義了“核心自我評(píng)價(jià)”。他們認(rèn)為核心自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己能力和價(jià)值觀的最基本評(píng)估，對(duì)其他特定方面的自我評(píng)估具有重要意義。他們認(rèn)為核心自我評(píng)價(jià)的因素必須滿足評(píng)價(jià)性、根源性和廣泛性這三個(gè)條件，不能僅僅是描述性、表面性和狹窄的因素。

賈奇（Judge，2001）指出核心自我評(píng)價(jià)的基本特質(zhì)包括自尊、一般自我效能感、神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定性），以及控制感，這些特質(zhì)構(gòu)成了一個(gè)潛在的廣泛結(jié)構(gòu)。杰奇（2004）等學(xué)者對(duì)人格特征進(jìn)行了實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)人格特征之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，核心自我評(píng)估是一個(gè)人對(duì)自己的能力和價(jià)值觀進(jìn)行的最基本的評(píng)價(jià)（黎建斌、聶衍剛，2010；Judge and Hurst，2007）。作為一種廣泛的人格結(jié)構(gòu)和整體的自我概念，核心自我評(píng)價(jià)對(duì)青少年的學(xué)習(xí)、生活、人格和社交發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響（李蓓蕾 等，2019；徐悅 等，2017）。

2.2 測(cè)量維度

以賈奇為代表的“核心自我評(píng)估”已經(jīng)成為學(xué)界的普遍共識(shí)。早期從事核心自我評(píng)價(jià)研究的大部分學(xué)者都同意核心自我評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性概念，由自尊、一般自我效能感、神經(jīng)質(zhì)（情緒穩(wěn)定性）和控制感這四個(gè)要素構(gòu)成。根據(jù)上述原因，現(xiàn)有的測(cè)評(píng)方式主要有兩種：間接測(cè)評(píng)和直接測(cè)評(píng)。

間接測(cè)量是通過(guò)組合多個(gè)量表的項(xiàng)目來(lái)獲取最終的評(píng)估結(jié)果。這種方法首先獨(dú)立測(cè)量核心自我評(píng)價(jià)的四個(gè)特質(zhì)，然后將它們的分?jǐn)?shù)相加以得出核心自我評(píng)價(jià)的總分。然而，研究者們發(fā)現(xiàn)了間接測(cè)量方法存在的一些問(wèn)題。首先，它容易讓人感到困惑，因?yàn)樗鼘?shí)際上測(cè)量的不是核心自我評(píng)價(jià)本身，而是其組成要素。其次，它的結(jié)構(gòu)可能會(huì)引起疑惑，人們不確定核心自我評(píng)價(jià)是一個(gè)潛在結(jié)構(gòu)還是一個(gè)聚合結(jié)構(gòu)。此外，參與者可能對(duì)包含大量測(cè)試項(xiàng)目的問(wèn)卷感到不耐煩和疲倦，這可能會(huì)影響他們的選擇和回答。最后，問(wèn)卷的選擇也受到研究者個(gè)人喜好和傾向的影響，不同的研究者可能會(huì)根據(jù)他們的理論和需求來(lái)選擇不同的問(wèn)卷。

鑒于間接測(cè)定法存在一些不足，賈奇等人提出了一種直接測(cè)定法，該方法被稱為核心自我評(píng)估量表。這個(gè)問(wèn)卷包括12個(gè)問(wèn)題，可以直接測(cè)量個(gè)體的核心自我評(píng)價(jià)水平，并已被廣泛驗(yàn)證具有良好的可靠性和有效性。

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于核心自我評(píng)價(jià)測(cè)量工具的選擇尚未形成一致的共識(shí)。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究相對(duì)較晚，因此早期的研究者通常采用四個(gè)獨(dú)立的量表來(lái)測(cè)量核心自我評(píng)價(jià)。然而，后來(lái)的研究表明，賈奇等人編制的核心自我評(píng)價(jià)表（CSES）更具操作性，因此逐漸成為測(cè)量核心自我評(píng)價(jià)的首選工具。CSES在國(guó)內(nèi)心理學(xué)界得到廣泛應(yīng)用，促使國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行本土化修訂，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)核心自我評(píng)價(jià)研究的需要。杜建政（2012）在與賈奇等人合作編寫的“核心自我評(píng)估量表”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了內(nèi)部一致性和重測(cè)的驗(yàn)證，結(jié)果證明了該量表的可靠性。該評(píng)分是一種自我評(píng)價(jià)，由10個(gè)問(wèn)題組成，使用利克特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)分。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，該量表的內(nèi)在一致性指標(biāo)為0.83，分半信度指標(biāo)為0.84，表明該量表在內(nèi)在一致性方面表現(xiàn)良好。

2.3 研究進(jìn)展

最初，核心自我評(píng)價(jià)的研究旨在提供對(duì)企業(yè)員工的工作績(jī)效、工作滿意度、工作動(dòng)機(jī)等方面更好地預(yù)測(cè)。在早期的研究中，外國(guó)學(xué)者以賈奇等人為代表開(kāi)始關(guān)注內(nèi)在的自我評(píng)估與滿意度之間的關(guān)系。他們研究了內(nèi)在的自我評(píng)估與工作滿意度以及生活滿意度之間的聯(lián)系。然而，我國(guó)最早對(duì)核心自我評(píng)價(jià)進(jìn)行研究的吳超榮和甘怡群提出，國(guó)內(nèi)的核心自我評(píng)價(jià)研究應(yīng)當(dāng)針對(duì)中國(guó)獨(dú)特的文化背景，從而開(kāi)啟了本土化的核心自我評(píng)價(jià)研究。

接下來(lái)，本文將研究對(duì)象劃分為兩類：大學(xué)生和中學(xué)生。例如，李昌林和孫慶民（2007）以大學(xué)生為研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，核心自我評(píng)價(jià)可以很好地預(yù)測(cè)個(gè)體的主觀幸福感。馬利軍和黎建斌（2009）的研究結(jié)果顯示，核心自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)業(yè)倦怠有一定影響，而陳琴（2019）的研究則表明，敘事取向團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)提高高職大學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)具有積極效果。此外，司徒巧敏（2014）的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的核心自我評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)壓力和學(xué)業(yè)倦怠之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。過(guò)去的研究主要關(guān)注大學(xué)生，研究他們與壓力、學(xué)習(xí)、健康等因素之間的關(guān)系。

另一類研究對(duì)象主要為中學(xué)生。郭紀(jì)昌和葉一舵（2017）認(rèn)為，核心自我評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)青少年的個(gè)人成長(zhǎng)主動(dòng)性，而黎建斌和聶衍剛（2010）認(rèn)為高核心自我評(píng)價(jià)可能形成積極的認(rèn)知模式，對(duì)個(gè)體的發(fā)展具有促進(jìn)作用。通常情況下，高核心自我評(píng)價(jià)的個(gè)體傾向于具有更強(qiáng)的成功動(dòng)機(jī)、積極的自我認(rèn)知和應(yīng)對(duì)策略，以及對(duì)自己能力的高度肯定。因此，他們?cè)谏钪型ǔ１憩F(xiàn)出相對(duì)積極的情感、態(tài)度和行為。核心自我評(píng)價(jià)具有較高的后天可塑性，青少年時(shí)期是其發(fā)展和完善的關(guān)鍵時(shí)期（Judge and Hurst，2007）。

3 父母低頭行為

3.1 概念界定

“低頭行為”（Phubbing）又被稱為“手機(jī)冷落行為”，這個(gè)詞匯源自澳大利亞，由“手機(jī)”和“冷落”兩個(gè)詞組合而成。它描述了父母在社交環(huán)境中過(guò)于專注于手機(jī)而忽視孩子的現(xiàn)象（丁倩 等，2018）。研究表明，父母的手機(jī)冷落行為會(huì)引發(fā)孩子的負(fù)面情緒體驗(yàn)（Stockdale et al.，2018；Xie X and Xie J，2020），降低親子關(guān)系的質(zhì)量（McDaniel and Coyne，2016）。親子間的非言語(yǔ)互動(dòng)通常是情感交流的主要方式，而父母的手機(jī)冷落行為導(dǎo)致非言語(yǔ)互動(dòng)減少，情感交流無(wú)法傳遞（Radesky et al.，2015）。

根據(jù)注意資源有限理論（Kahneman，1973），每個(gè)人的注意資源都是有限的。如果父母過(guò)多地專注于手機(jī)，他們就會(huì)沒(méi)有足夠的注意資源與孩子進(jìn)行溝通和交流。與此同時(shí)，那些經(jīng)歷過(guò)父母手機(jī)冷落行為的孩子通常會(huì)感到歸屬感較低（Chotpitayasunondh and Douglas，2018），情感疏離較高（Kim et al.，2013；Steiner-Adair and Barker，2013）。

在手機(jī)廣泛普及的早期，人們普遍認(rèn)為手機(jī)有助于加強(qiáng)溝通，縮短人際交往的距離，從而克服地理距離對(duì)人際交往的障礙。然而，隨著手機(jī)的普及，手機(jī)成癮的人群不斷增加，為了描述手機(jī)成癮對(duì)大眾的影響，澳大利亞的麥肯攜手Macquarie大辭典組織了專家團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造了“phubbing”這一新詞，并將其收錄在Macquarie大辭典的新版本中。如果傳統(tǒng)的手機(jī)成癮是指在各種場(chǎng)合中對(duì)手機(jī)過(guò)分沉迷，那么手機(jī)冷落行為則特指?jìng)€(gè)體在社交情境中只顧低頭使用手機(jī)，而忽視了周圍的人和事。在當(dāng)今的手機(jī)通信日益發(fā)達(dá)，無(wú)論是在線購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體，甚至新興的遠(yuǎn)程控制等技術(shù)或產(chǎn)品，都以不同程度吸引著手機(jī)用戶。隨著科技的不斷進(jìn)步和人們對(duì)手機(jī)的依賴程度增加，為了獲取最新信息或避免錯(cuò)過(guò)重要信息，人們通常會(huì)頻繁查看手機(jī)，甚至在特殊的社交場(chǎng)合也如此。這種行為對(duì)社交互動(dòng)產(chǎn)生了非常負(fù)面的影響，分散了溝通參與者的注意力，破壞了面對(duì)面交流的氛圍，使他人感到被忽視或冷落。目前，搜索“phubbing”一詞時(shí)，其翻譯可能也包括“低頭族”。

一些研究者認(rèn)為，低頭行為融合了多種網(wǎng)絡(luò)成癮行為，并逐漸演變?yōu)橐环N“社交規(guī)范”（David and Roberts，2017；Karada? et al.，2015）。隨著對(duì)低頭行為研究的深入和細(xì)化，研究者發(fā)現(xiàn)人們?cè)诓煌缃磺榫诚露伎赡艹霈F(xiàn)低頭行為（Hertlein，2012；Kadylak，2020；Lemish et al.，2020）。從行為表現(xiàn)的角度來(lái)看，不顧他人感受，只專注于手機(jī)的使用，即低頭查看手機(jī)的行為就可被定義為低頭行為（Chotpitayasunondh and Douglas，2016）。從行為所產(chǎn)生的影響角度來(lái)看，由于在社交中沉溺于手機(jī)使用，導(dǎo)致溝通受到干擾的行為也屬于低頭行為（Aagaard，2019）。

3.2 測(cè)量維度

（1）低頭行為測(cè)量量表

這個(gè)量表最早由土耳其學(xué)者卡拉達(dá)格（Karadag）等人于研究當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生群體的低頭行為編制。它包含兩個(gè)維度：手機(jī)癡迷和溝通障礙，每個(gè)維度都有5個(gè)問(wèn)題，總計(jì)10個(gè)問(wèn)題。這是最早用于研究低頭行為的量表之一，為后續(xù)低頭行為的測(cè)量提供了參考（Karadag et al.，2015）。

（2）低頭癥社會(huì)規(guī)范感知量表

這個(gè)量表由道格拉斯（Douglas）等人于2016年編制。它包含兩個(gè)維度：個(gè)體對(duì)他人低頭行為的感知程度和個(gè)體對(duì)他人低頭行為的認(rèn)可程度，共有5個(gè)問(wèn)題。

（3）伴侶低頭行為量表

此量表適用于研究伴侶關(guān)系，由大衛(wèi)（David）和羅伯茨（Roberts）于2016年開(kāi)發(fā)。它包含一個(gè)維度，共有9個(gè)問(wèn)題。該量表采用李克特5分制評(píng)分，其中1分表示“從不如此”，5分表示“總是如此”。分?jǐn)?shù)越高，伴侶間的低頭行為問(wèn)題越嚴(yán)重。

（4）父母低頭行為測(cè)量量表

這個(gè)量表是由丁倩等人（2020）修改自大衛(wèi)（2016）編制的伴侶低頭行為量表，以研究父母低頭行為對(duì)青少年的影響。它包含9個(gè)問(wèn)題，采用Likert 5點(diǎn)評(píng)分，其中1表示“從不如此”，5表示“總是如此”。得分越高，表示在家庭環(huán)境中，父母的低頭行為問(wèn)題越嚴(yán)重。

3.3 研究進(jìn)展

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)性別作為預(yù)測(cè)變量時(shí)，巴爾塔等人（Balta et al.，2020）發(fā)現(xiàn)女性更容易表現(xiàn)出低頭行為，相較于男性，女性更可能對(duì)智能手機(jī)、短信和各種社交軟件上癮，而男性更容易對(duì)電子游戲上癮（Karada，2015）。

年齡方面的研究表明，年輕人更容易出現(xiàn)低頭行為，尤其是年輕的成年人。這可能與年輕一代更容易擁有智能移動(dòng)通信設(shè)備，且更頻繁地在不同社交場(chǎng)合使用智能手機(jī)有關(guān)，這與他們的經(jīng)濟(jì)狀況等因素有關(guān)（McDaniel and Coyne，2016）。

心理因素也對(duì)低頭行為產(chǎn)生影響。研究表明，具有一定神經(jīng)質(zhì)或抑郁癥狀的人，在情緒低落或社交場(chǎng)合感到不自在時(shí)，更容易將注意力轉(zhuǎn)向移動(dòng)設(shè)備，從而導(dǎo)致低頭行為（McDaniel and Coyne，2016）。此外，無(wú)聊和消極情緒也可以預(yù)測(cè)低頭行為。已有研究表明，特質(zhì)無(wú)聊可以預(yù)測(cè)低頭行為的發(fā)生頻率，即使控制了年齡和地理位置等因素（Al Saggaf and ODonnell，2019）。消極情緒也是一個(gè)積極的預(yù)測(cè)因素，因?yàn)橄麡O情緒高的人更可能通過(guò)專注于他們的智能手機(jī)來(lái)減輕社交環(huán)境中產(chǎn)生的不快感（Cochrane et al.，2016）。

錯(cuò)失恐懼是低頭行為的另一個(gè)重要預(yù)測(cè)因素。多項(xiàng)研究表明，當(dāng)個(gè)體因?yàn)閾?dān)心錯(cuò)過(guò)信息而持續(xù)地關(guān)注手機(jī)，產(chǎn)生錯(cuò)失恐懼時(shí)，往往會(huì)忽視周圍的人和事，從而表現(xiàn)出低頭行為（Franchinaet al.，2018）。此外，自我控制也是一個(gè)關(guān)鍵因素。自我控制能力較差的人更難抵制手機(jī)的誘惑，更容易陷入低頭行為中，即使這會(huì)讓他人感到不禮貌（友好）。因此，自我控制能力較差的人更容易沉迷于手機(jī)，低頭行為表現(xiàn)也更嚴(yán)重。值得注意的是，這些心理因素通常相互交織，例如，錯(cuò)失恐懼較重的個(gè)體通常表現(xiàn)出更高的焦慮、神經(jīng)質(zhì)、易怒性，同時(shí)自尊水平較低。

4 父母低頭行為與青少年核心自我評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，數(shù)字媒介與家庭生活環(huán)境的互動(dòng)越來(lái)越重要。家長(zhǎng)如何使用媒體對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響（Johnson and Puplampu，2008）。在家庭環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)的使用可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展，但在親子交流時(shí)，父母的移動(dòng)媒介干擾可能會(huì)損害親子關(guān)系的質(zhì)量（McDaniel and Radesky，2018b），并成為青少年內(nèi)外化問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)因素（McDaniel and Radesky，2018a）。父母低頭行為是一種外在情境，表現(xiàn)為父母專注于手機(jī)而忽視孩子，這是手機(jī)媒體與家庭成員之間的一種負(fù)面互動(dòng)。這種行為可能對(duì)青少年的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響（Xie et al.，2019；Xie X and Xie J，2020）。實(shí)際上，當(dāng)孩子看到家長(zhǎng)低下頭時(shí)，可能表明他們對(duì)家長(zhǎng)的不接納感，這可能增加孩子產(chǎn)生內(nèi)化問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)（Xie X and Xie J，2020）。

作為青年活動(dòng)的主體，家庭是一個(gè)充滿活力且互相交流的組織。父母的言行舉止直接影響著青少年的行為表現(xiàn)。父母的低頭行為與他們自身的心理因素密切相關(guān)。內(nèi)向、自卑、神經(jīng)質(zhì)、信息錯(cuò)失恐懼和缺乏自控力等個(gè)體特征都與父母的低頭行為有關(guān)（柴喚友 等，2018）。父母的低頭行為頻率越高，對(duì)子女的不良影響越大（張斌 等，2017）。

已有研究表明，核心自我評(píng)估與重大人生事件密切相關(guān)，并會(huì)隨著外部因素的變化而發(fā)生改變（Judge，2009）。核心自我評(píng)估是一個(gè)人受他人看法影響的自我概念。尤其在青春期，這一點(diǎn)尤為明顯（黎建斌，2010）。家長(zhǎng)作為未成年人最重要的社會(huì)群體之一，如果他們對(duì)孩子表現(xiàn)出低姿態(tài)，孩子可能會(huì)感受到被排斥和忽視（Stockdale，2018），因此，對(duì)孩子的自尊與地位造成消極的影響（王凱，2020）。這會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)自己的核心評(píng)估更低。與高自我評(píng)估的人相比，低自我評(píng)估的人往往有較低的自尊心和情緒不穩(wěn)定性（Judge，2001），更有可能產(chǎn)生諸如沮喪和憂慮之類的內(nèi)在問(wèn)題。

申昕苑（2022）進(jìn)行了一項(xiàng)研究，通過(guò)使用父母低頭行為量表、基本心理需求滿足量表、反芻思維量表和核心自我評(píng)價(jià)量表對(duì)811名青少年進(jìn)行調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)低頭與孩子的內(nèi)在價(jià)值存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，同時(shí)家長(zhǎng)的低頭行為也會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)在價(jià)值產(chǎn)生一定的影響。研究表明，父母的低頭行為可能導(dǎo)致青少年的基本心理需求得不到滿足，從而削弱了他們的核心自我評(píng)價(jià)（申昕苑，2022）。另外，張永欣（2022）等人的研究發(fā)現(xiàn)，父母的低頭行為可能干擾了青少年與父母之間的正常交流，降低了親子互動(dòng)的質(zhì)量（Kildare，2017）。然而，父母和孩子之間交往質(zhì)量越差，孩子對(duì)其自身價(jià)值的評(píng)估也會(huì)變差（Koumoundourou，2011）。此外，父母的低姿態(tài)會(huì)降低孩子對(duì)父母的依賴程度，而孩子的低自尊則會(huì)使父母的低姿態(tài)進(jìn)一步降低（Liu，2016）。

這些研究結(jié)果強(qiáng)調(diào)了家庭環(huán)境和父母的媒介使用模式對(duì)青少年的發(fā)展和核心自我評(píng)價(jià)的重要影響，同時(shí)也凸顯了父母的行為和心理因素與青少年的心理健康之間的密切關(guān)聯(lián)。

5 討論

在無(wú)線通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，出現(xiàn)了各種智能化的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)。通過(guò)智能手機(jī)，人們可以足不出戶購(gòu)買商品、分享生活動(dòng)態(tài)、隨時(shí)獲取知識(shí)，甚至遠(yuǎn)距離操作設(shè)備。因此，手機(jī)逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分。然而，隨著手機(jī)在人們生活中的地位日益提高，人們開(kāi)始經(jīng)常低頭查看手機(jī)，而難以與溝通對(duì)象進(jìn)行眼神交流。這降低了面對(duì)面交往的參與度，并對(duì)面對(duì)面的人際交流品質(zhì)產(chǎn)生了影響。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們經(jīng)常會(huì)看到不分場(chǎng)合玩手機(jī)的情況，尤其是當(dāng)與親密的人在一起時(shí)。在許多中國(guó)家庭中，家長(zhǎng)常常低頭玩手機(jī)，忽略了與子女的直接溝通，導(dǎo)致子女感受到家長(zhǎng)的冷漠。家長(zhǎng)與子女之間的互動(dòng)越來(lái)越少，使子女產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)，最終導(dǎo)致家庭成員之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。

根據(jù)王瓊等人（2021）的研究，青少年時(shí)期被認(rèn)為是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的背景依賴和外在依賴。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，以自我評(píng)價(jià)為中心對(duì)其健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)起著關(guān)鍵作用（李晶 等，2011）。此外，與成年人相比，青春期兒童對(duì)社會(huì)排斥反應(yīng)更加敏感（Pharoet al.，2011）。研究還發(fā)現(xiàn)，不同的教育背景對(duì)學(xué)生的心理健康水平和心理適應(yīng)水平有影響，家長(zhǎng)的排斥對(duì)孩子核心自我評(píng)估能力的發(fā)展不利（王瓊 等，2019）。因此，本文旨在探究父母態(tài)度對(duì)子女高態(tài)度的影響。

研究結(jié)果顯示，家長(zhǎng)的低頭行為對(duì)兒童的核心自我評(píng)估有明顯的負(fù)面影響。過(guò)去的研究主要關(guān)注家長(zhǎng)屈從行為對(duì)孩子的負(fù)面影響（姜倩云 等，2021）。目前，與家長(zhǎng)低頭行為和兒童心理健康相關(guān)的研究主要集中在研究是否導(dǎo)致兒童心理健康水平下降（Wang et al.，2020；Xie X and Xie J，2020）。低頭行為的家長(zhǎng)會(huì)影響孩子對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度的感知，從而影響孩子的情感需求和心理健康問(wèn)題（Xie X and Xie J，2020）。此外，家長(zhǎng)的低頭行為還會(huì)影響親子交流，導(dǎo)致親子關(guān)系惡化，增加孩子患抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)（Wang X et al.，2020；Xie X and Xie J，2020）。家長(zhǎng)對(duì)孩子的冷漠會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的態(tài)度遲鈍，進(jìn)而導(dǎo)致孩子的態(tài)度消極，孩子更容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)以滿足情感需求，進(jìn)而產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)成癮（Niuetal.，2020）。受到家長(zhǎng)電話忽視的孩子通常親緣質(zhì)量較低，更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)（如玩游戲）填補(bǔ)缺乏的親緣需求。因此，父母的低頭行為會(huì)促使青少年的手機(jī)使用。以往父母低頭行為與青少年內(nèi)化行為的關(guān)系研究，較少地關(guān)注父母低頭行為對(duì)青少年的核心自我評(píng)價(jià)發(fā)展的負(fù)面影響，忽視了青少年期是青少年受到重要他人的影響，發(fā)展核心自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵時(shí)期（Liu K，Chen W and Lei L，2021）。

當(dāng)前盡管手機(jī)已經(jīng)成為人們主要的娛樂(lè)方式，而父母低頭玩手機(jī)也普遍存在，但我們應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)。首先，在家中盡量限制手機(jī)使用的時(shí)間和場(chǎng)景，放下手機(jī)，更多關(guān)注孩子。其次，父母的低頭行為對(duì)青少年的親子關(guān)系和核心自我評(píng)估產(chǎn)生了消極影響，這表明父母低頭玩手機(jī)對(duì)青少年的心理健康有持續(xù)的負(fù)面影響。在家中，父母和教育者應(yīng)該對(duì)孩子給予充分的關(guān)注。

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Effect of Parents Phubbing on Adolescents Core Self-evaluation

Gu Qin

School of Education， Suzhou University of Science and Technology， Suzhou

Abstract： Adolescents are in the critical period of shaping their self-knowledge， self-esteem and self-concept， and it is also the peak period for all kinds of problematic behaviors. Children in this period need the love and care of society and their families. However， due to the popularity of the Internet and the development of smartphones， “l(fā)ow-touch people” can be found everywhere at home， and “l(fā)ow-touch behavior” has become commonplace. This phenomenon refers to the fact that parents are so preoccupied with their cell phones when interacting with their children that they neglect or leave their children out in the cold. Nowadays， parents “head-down behavior” is regarded as a new type of family risk factor that affects the development of children and adolescents， and has received more and more attention. This paper summarizes the research progress on parental “head-down behavior”， adolescents core self-evaluations， and the relationship between the two at home and abroad for the reference of related researchers.

Key words： Adolescence; Family environment; Parental phubbing; Core self-evaluation