面對薄弱學(xué)校，很多校長望而卻步，因為這是一個老大難問題。而上海市虹口區(qū)有這樣一位看似柔弱的女校長，面對三所薄弱學(xué)校，在師資、生源不變的前提下，遵循教育規(guī)律，勇往直前，挑戰(zhàn)自我極限，創(chuàng)新教育管理方法，讓三所薄弱學(xué)校獲得新生，使教育界同行刮目相看。

—— 題記

在不熟悉教育行當(dāng)?shù)耐饨缛耸靠磥恚ｉL是一個令人羨慕的職業(yè)。的確，一所重點學(xué)校的校長可能因名校的資源而享受各種榮譽(yù)和光環(huán)，但業(yè)內(nèi)人士都知道，處于困境的弱勢學(xué)校的校長不好當(dāng)，他們因生源差，師資弱，硬件基礎(chǔ)薄弱而步履維艱。上海市特級校長劉世漪就親身經(jīng)歷過這樣的境遇。她因此而彷徨過，痛苦過，奮斗過，伴隨她的是上千個難眠之夜。從教學(xué)一線摸爬滾打走上校長崗位的她，深知教育管理是一門藝術(shù)，沒有捷徑可走，也沒有現(xiàn)成的模式可以模仿，唯有靠她對教育的無限熱愛和責(zé)任感，用母愛般的精神去愛學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生無窮的力量，帶領(lǐng)師生踏著教改的浪潮，找到一把開啟問題學(xué)校的金鑰匙，才能盤活資源，讓“一潭死水”化為“一池碧水”。她曾經(jīng)管理過的三所薄弱小學(xué)一躍成為“百姓認(rèn)可的家門口好學(xué)?！保虼?，她的學(xué)校管理業(yè)績被充分認(rèn)可，個人兩次被區(qū)教育局授予“個人記功獎勵”，并獲得“上海市三八紅旗手”“上海市園丁獎”“上海市特級校長”稱號。她的管理之道折射出現(xiàn)代教育管理的藝術(shù)，閃爍著一位扎根教育一線教育家的實踐智慧。

一、用生命教育奏響一曲學(xué)校發(fā)展之歌

2000年8月，劉世漪走馬上任上海市虹口區(qū)四川北路第二小學(xué)校長，但她臉上卻沒有其他新任校長的喜悅之情。

“這樣設(shè)施簡陋、教育質(zhì)量又落后的學(xué)校，我們城市的孩子可不愿意去?！?劉世漪校長在路過學(xué)校居民區(qū)時常聽到這樣的議論。

新生報名時，劉世漪校長發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖然位于虹口區(qū)的黃金地段，但校舍小而簡陋，再加上舊區(qū)改造，隨時面臨拆遷，不少當(dāng)?shù)鼐用癫辉缸屪约旱暮⒆訄竺雽W(xué)，進(jìn)城務(wù)工者子女成了主要生源，比例高達(dá)95%。

“這樣的孩子怎么教？”

開學(xué)后，劉世漪校長與教師討論學(xué)校的發(fā)展時，很多教師表達(dá)了心聲。她開始在課內(nèi)外觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生上課注意力不集中，做作業(yè)拖拖拉拉，行為規(guī)范極差，對學(xué)習(xí)早已失去信心。再看看教師，個個愁眉苦臉，擔(dān)心學(xué)校因市政建設(shè)可能會被拆并，心中沒有盼頭，優(yōu)秀教師紛紛跳槽。

“只有點燃教師教學(xué)熱情，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，去喚醒師生彼此的生命活力”，苦苦思考中的劉世漪校長認(rèn)識到生命教育的力量。于是，學(xué)校組建了“生命教育”課題研究小組，從此生命教育的種子在狹小的學(xué)?？臻g里慢慢開花結(jié)果，奏響了一曲曲生命教育之歌。

在“愉悅生命，做我真好”的生命教育主題活動中，學(xué)校開展的“特別的愛給特別的你”手拉手活動，讓這些“新上海人”同樣擁有被尊重和關(guān)愛的權(quán)利。他們在 “圖書漂流區(qū)”領(lǐng)略神奇故事的美妙，在“心靈驛站”中悄悄地訴說心里話，在 “關(guān)愛基金”中得到經(jīng)濟(jì)資助，他們感受到學(xué)校的溫暖，逐漸地融入了這個溫馨的新家，燃起了對生活和學(xué)習(xí)的熱情。

在“學(xué)會生活，快樂生活”的生命教育主題活動中，學(xué)校以交通、消防、食品、家電、心理、校園、網(wǎng)絡(luò)、禁毒等作為安全教育內(nèi)容，并在升旗儀式、十分鐘隊會、親子互動、中隊主題會、游戲競賽中以不同形式開展，讓學(xué)生懂得了生命的禁區(qū)，感受了生命的珍貴，學(xué)會善待自己，愛護(hù)生命。

在“學(xué)習(xí)人生，天道酬勤”生命教育的主題活動中，學(xué)校組織隊員誦讀“弟子規(guī)”，聆聽圣賢的教誨，感悟做人的道理。讓禮儀禮貌扎根于小公民的心靈，消除了這些特殊孩子身上的自由散漫陋習(xí)，讓他們以全新的精神面貌投入到學(xué)習(xí)之中去。

學(xué)校在生命教育活動中根據(jù)小學(xué)低、中、高年級段學(xué)生的特點，形成了系列主題——“愉悅生命，做我真好”“學(xué)習(xí)人生，天道酬勤”“學(xué)習(xí)生活，快樂生活”“友愛他人，關(guān)心集體”“生于憂患，面對災(zāi)難”“應(yīng)變生存，學(xué)會生存”“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”“熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國”“自我教育，完善自己”和“自強(qiáng)不息，發(fā)展自己”等。并在實踐中不斷完善主題，最終形成小學(xué)生熱愛生命教育的讀本，以書名為《生命的旋律》，由上海遠(yuǎn)東出版社出版。

學(xué)校在倡導(dǎo)“生命教育”的理念中也喚醒了教師的“職業(yè)生命”。“關(guān)愛孩子，珍愛生命，天道酬勤”的辦學(xué)思想滋養(yǎng)了教師的心靈，并將生命教育滲透到學(xué)科教學(xué)中去。

在一堂關(guān)于問答職業(yè)的英語課堂上，英語教師周潔對一個文靜而瘦小的女生笑著問道：“What? does? your? father? do？”（你的父親是做什么工作的？）令老師納悶的是，等了很久這位女生就是沒有回答?！袄蠋煟职质窃谑袌鲅a(bǔ)鞋的?！边@時，鄰座的一位男同學(xué)回答了老師的問題，但話音剛落，全班同學(xué)便開始嬉笑起來。此時，周老師不慌不忙，機(jī)智地問全班同學(xué)：“你們知道童話作家安徒生的父親是什么職業(yè)嗎？”同學(xué)們都搖搖頭。周老師趁熱打鐵地說道：“安徒生的父親也是一位鞋匠，職業(yè)并無高低貴賤之分，凡是靠自己雙手勞動的人都是值得尊敬的?！甭牭竭@句話后，全班響起了熱烈的掌聲。那位小女生把頭抬得高高的，說道：“老師說得真好！”

正是這種情感教學(xué)拉近了師生關(guān)系，營建了溫馨的班級課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校開展的《生命教育在各學(xué)科課堂教學(xué)中有機(jī)融合的實踐研究》，還被市立項為上海市學(xué)校德育決策咨詢研究課題。

對于學(xué)校中的特殊學(xué)生，劉世漪校長看在眼里，記在心里。她認(rèn)為，學(xué)校中的每一個學(xué)生發(fā)展了，學(xué)校才能真正地發(fā)展。于是，她做了兩件事。學(xué)校為那些放學(xué)時間無法接送家庭的孩子開設(shè)了晚托班，學(xué)生可以在學(xué)校做完功課，并等到家人過來接時回家。另外，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)校專門安排教師輔導(dǎo)學(xué)生功課，給他們搭建了成長的腳手架，創(chuàng)造性地提出了“低起點，小步走，快反饋，多鼓勵”的輔導(dǎo)原則，因此，學(xué)困生學(xué)習(xí)由淺入深，拾級而上，不到一學(xué)期，這些學(xué)生的成績突飛猛進(jìn)，自信心也大大提升了。

對于學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，劉世漪感到學(xué)校需要給他們搭建成長舞臺。面對平均年齡僅30歲左右的學(xué)校教師，劉世漪認(rèn)為他們需要不斷地“錘煉”自己。劉世漪校長以生命教育為主題，培植了一個“你追我趕、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧相處”的土壤，并結(jié)合學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，提出“每天學(xué)習(xí)1小時，給我5年競爭力”的口號，以提升教師教育的理論素養(yǎng)。這種理論式的學(xué)習(xí)，讓教師開闊了眼界，拓展了思維， 更新了觀念，為他們投入到轟轟烈烈的教改中奠定了理論基礎(chǔ)。

學(xué)校的教改離不開先進(jìn)的教育方法。為此，劉世漪校長聚焦課堂，將科研與教研合一來改變教師的教學(xué)方式，要求每個教研組每周都要開一節(jié)實踐研究課，組織一次有主題的教研活動，每月開一節(jié)校級課題研究課。在備課、磨課、開課、聽課、評課的循環(huán)往復(fù)中，提升教學(xué)效能。

劉世漪校長的管理創(chuàng)新，終于迎來了學(xué)校的春天。

兩年后，教師在市、區(qū)級教學(xué)評比中得獎率高達(dá)72%，品嘗到了職業(yè)成功的幸福感。學(xué)校在上海市虹口區(qū)的歷年統(tǒng)測中成績?nèi)缰ヂ殚_花節(jié)節(jié)高，讓當(dāng)?shù)氐木用駥@所其貌不揚的學(xué)校刮目相看。

2005年底，上海市教委頒發(fā)了《生命教育綱要》，上海市虹口區(qū)教育局在上海市虹口區(qū)四川北路第二小學(xué)召開了生命教育的現(xiàn)場展示會。在審視了該校的工作和《生命的旋律》的校本教材后，上海市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家給予高度評價，認(rèn)為這是十分成功且概率極小的“小學(xué)校，辦大事”的典型個案。之后，學(xué)校的課題研究成果《小學(xué)生珍愛生命教育的實踐研究》獲上海市第八屆普通教育科學(xué)研究成果二等獎。課題研究核心成果還在全國核心期刊《上海教育科研》發(fā)表，并在“第二屆21世紀(jì)中國學(xué)校心理健康教育論壇”和“海峽兩岸家庭教育研討會上”交流，引起全國同行的贊譽(yù)和關(guān)注。學(xué)校也因此成為上海市教衛(wèi)系統(tǒng)文明單位、上海市安全文明校園，先后兩次被區(qū)教育局授予“集體記功”獎勵。

11年來，一所名不經(jīng)傳的學(xué)校就這樣一躍成為當(dāng)?shù)厣鐣J(rèn)可、居民孩子向往的好學(xué)校，從此，附近居民送孩子去報名讀書的人踏破了學(xué)校的門檻，并成為當(dāng)?shù)匕傩詹栌囡埡箝e談的一件趣事。

二、用現(xiàn)代管理譜寫一曲

老校絕處逢生之歌

2011年2月，正當(dāng)劉世漪校長看到學(xué)校蒸蒸日上，與同事們一起分享奮斗的甜美果實時，突然一紙調(diào)令將她調(diào)往上海市虹口區(qū)四川北路第一小學(xué)擔(dān)任校長。

面對新學(xué)校的問題，劉世漪一時不知所措。在調(diào)研中劉世漪發(fā)現(xiàn)，新學(xué)校是虹口區(qū)一所百年老校，但后來由于管理不善，教師信訪鬧訪不斷，無端生事，人心渙散，不搞教學(xué)研究，五年間走掉三任校長，社會聲譽(yù)急劇下降，生源嚴(yán)重流失，文明單位稱號被撤，學(xué)校發(fā)展跌入低谷，10個班級，僅剩下296名學(xué)生。

“這個學(xué)校就像一鍋夾生飯，你有多大本事能把夾生飯燒熟？”劉世漪在學(xué)校接待家長時，有個家長怨憤地對她說。面對家長的絕望，她心如刀絞，發(fā)誓一定要讓學(xué)校變個樣，但她犯愁的是一時還找不到改變學(xué)校面貌的突破口。

“劉校長好，我想提前退休，能否把我的崗位破格晉升一下？”有一天，一位老教師找到劉校長，提出了一個特殊要求。

面對突然來訪的老教師，劉世漪感到一頭霧水。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這老教師既沒有達(dá)到職稱晉升的年限要求，也沒有斐然的工作業(yè)績，于是，劉世漪便斷然拒絕了這位老教師的無理要求?？梢庀氩坏降氖?，這位老教師竟然發(fā)帖謾罵、亂寫舉報信，但這絲毫沒有動搖劉世漪遵守規(guī)章制度的決心，因為她心里清楚：沒有規(guī)矩不成方圓。看到這位貌似柔弱的女校長在面對老教工無理取鬧時仍能頂住壓力照章辦事，學(xué)校很多教師都為她伸出了大拇指表示贊許。

此時的劉世漪，內(nèi)心是沉重的，心想：這位老教師今天敢于向校長叫板提出晉升職稱的無理要求，明天也可以提更出格的事，因此，學(xué)校管理混亂的局面急需改變，涉及教師的任何利益的事都需要有章可依，有據(jù)可循。在完善制度之前，劉世漪花了兩個月時間挨家挨戶到每一位教師家里走訪，用心傾聽教師的心聲，讓他們談?wù)勑闹衅诖膶W(xué)校。最終，她了解到每位教師都是有上進(jìn)心的，只是需要激勵人的土壤。

于是，在劉世漪的組織下，學(xué)校開始建章立制，規(guī)范運作，修訂了《學(xué)校章程》和《學(xué)校第五輪三年發(fā)展規(guī)劃》，同時催生了《師德考核條例》《校本課程實施細(xì)則》《各級各類展示課、實踐課的獎勵辦法》《教師療休養(yǎng)方案》《正副班主任崗位職責(zé)》等制度，形成了以制度管理人，管理事，以制度激勵人，辦好事的運作機(jī)制。

劉世漪在制度管理上，主要采取人性化管理，剛?cè)岵?jì)，恩威并施，而不是機(jī)械地執(zhí)行制度。有一次，一位老師總是不明原因地心跳快，頭暈，劉世漪得知后就特殊地對待，把這位教師的課安排得相對集中，讓她盡可能多地休息。當(dāng)教師的利益與校長的利益發(fā)生沖突時，劉世漪就毫不猶豫地帶頭謙讓榮譽(yù)或待遇。

有著10多年管理學(xué)校經(jīng)驗的劉世漪心里明白：學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看教師，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)的效能。于是，她成立課題組，對課堂教學(xué)進(jìn)行大面積地毯式聽課，之后與教師們一起分析問題，發(fā)現(xiàn)存在“六多六少問題”：教師講得多，學(xué)生自主學(xué)得少；教師提問多，引導(dǎo)得少；知識教得多，學(xué)法引導(dǎo)少；學(xué)生個體活動多，合作學(xué)習(xí)少；教師批評多，賞識鼓勵少；學(xué)生被動學(xué)習(xí)多，主動展示自我的少。于是，他們于2011年開始實踐激發(fā)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“六個一”教學(xué)策略。當(dāng)教師優(yōu)化教學(xué)策略后，便點燃了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，改變了課堂死氣沉沉的老樣子。

看到學(xué)校教師的年齡參差不齊，中年教師偏多，青年教師和老教師偏少的情況。劉世漪認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展不能“一刀切”，要根據(jù)教齡、職稱、崗位不同，教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃也要相應(yīng)發(fā)生變化，要量身定做，精準(zhǔn)培養(yǎng)。于是，劉世漪在學(xué)校教師培訓(xùn)實踐中創(chuàng)造性地提出了“一析四定”策略，讓教師專業(yè)發(fā)展上了新臺階。“一析”是指對教師的充分了解和深入分析。“四定”就是定目標(biāo)任務(wù)，定發(fā)展保障，定理論專業(yè)學(xué)習(xí)，定教育教學(xué)實踐活動，從而喚醒了教師專業(yè)成長的自我意識和自覺責(zé)任。在學(xué)科導(dǎo)師制、專家結(jié)對制，以及學(xué)校“名師工作室”專業(yè)引領(lǐng)下，很多教師成為新課堂舞臺上一顆閃光的小星星，給單調(diào)乏味的課堂注入了汩汩活力，吸引學(xué)生微笑著主動參與課堂的學(xué)習(xí)，讓新課程理念落地生根。在這樣轟轟烈烈的學(xué)校教改中，很多教師魅力四射，出現(xiàn)了從未有過的美好景象。很多青年教師成為市、區(qū)教學(xué)骨干教師，辦公室里掛滿了他們的教學(xué)獎狀。近天命之年的陳毓梅老師迎來了職業(yè)生涯的第二個春天，她多次開區(qū)級公開課，承擔(dān)的區(qū)級研究項目獲市級團(tuán)體一等獎。踏著學(xué)校教改的浪潮，很多教師因此而獲益，多人評上了中學(xué)高級教師。

為了拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，有效開展素質(zhì)教育，劉世漪讓中國傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂。她借助學(xué)生喜愛的校本課程“蠟染紙藝”，依靠信息技術(shù)的力量，于2013年申報立項為上海市級德育項目《數(shù)字傳統(tǒng)手工印染（扎染）的開發(fā)與實踐研究》。通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，融入數(shù)字化教學(xué)手段，讓學(xué)生提升審美情趣。同時，在研究中推動著學(xué)校教研的發(fā)展，讓學(xué)校發(fā)展上了新臺階。在2019年“中國系列課程——非遺空中課堂評選活動”中，該成果榮獲二等獎；在教育部2019年度“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，課例被評為“優(yōu)課”；在2018～2019年度“上海市非遺傳習(xí)基地優(yōu)秀成果評選活動”中，榮獲活動案例組一等獎。該課程除區(qū)內(nèi)共享外，還兩次在專門的傳習(xí)教室作展示，受到了香港大學(xué)學(xué)生、上海市民及外地來滬游客的歡迎。學(xué)校作為上海市西部教師培訓(xùn)基地，還向貴州、云南、江西等地培訓(xùn)教師推廣該成果。該項目還被立項了“2019年上海市中小學(xué)專題教育網(wǎng)絡(luò)課程”；2020年12月，上海紀(jì)實人文頻道報導(dǎo)了這一成果。教師在教學(xué)改革和分享成果中凝聚了人心，找回了自信。

劉世漪在一直在思考如何把教改的理念有效落實在主學(xué)科的課堂上。

一次偶然的機(jī)會，劉世漪接觸到一家教育科技公司，發(fā)現(xiàn)一批益智學(xué)具可以用在數(shù)學(xué)課堂上，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以拓展思維，提升學(xué)校效能，并成為學(xué)科教改的一個推進(jìn)器。但遺憾的是公司沒有配套教材和教學(xué)參考，只有學(xué)具說明書。于是，又一個難題擺在劉世漪校長面前。是知難而退，還是挑戰(zhàn)極限去攻克難關(guān)？劉世漪校長毫不猶豫地選擇了后者。2016年，學(xué)校成立了“數(shù)學(xué)思維實驗室”，引進(jìn)了50種“益智學(xué)具”，并從中精心選取了近30種的教育性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)思想和思維方法的學(xué)具用于學(xué)本開發(fā)，形成益智學(xué)具游戲化拓展型課程。這些益智學(xué)具取自以色列思維實驗室益智教育室的益智教學(xué)具，包含了幾何、拓?fù)洹?shù)論、圖論、統(tǒng)計、運籌等學(xué)科知識。2017年，這個項目《小學(xué)益智學(xué)具游戲化拓展型課程建設(shè)的實踐研究》還成功立項為上海市教育科學(xué)規(guī)劃課題。

科研是創(chuàng)造性的勞動，困難之大，可想而知。在劉世漪的鼓舞和有效組織下，課題組成員一次次地克服了難關(guān)，能根據(jù)不同年齡段學(xué)生的思維深度合理選擇益智學(xué)具，設(shè)計游戲內(nèi)容，分層設(shè)計形成分年級的拓展型課程，把數(shù)學(xué)益智課程作為數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容的延伸與拓展，既有效地對接了課程目標(biāo)，又充分彰顯了益智類游戲。學(xué)校設(shè)計開發(fā)了分年級5冊學(xué)本，并編制了配套的5冊教學(xué)指南。這是國內(nèi)首次創(chuàng)編小學(xué)系列小學(xué)數(shù)學(xué)“益智學(xué)具”游戲化學(xué)本，填補(bǔ)了國內(nèi)益智學(xué)具拓展型課程開發(fā)與實施的空白。課題研發(fā)的學(xué)本和游戲化拓展型課程的學(xué)習(xí)指南在上海、江西、云南部分學(xué)校應(yīng)用，反響熱烈。該課程引起了教育界和社會的普遍關(guān)注，上海市多家知名媒體進(jìn)行過采訪報道?！缎W(xué)益智學(xué)具游戲化拓展型課程建設(shè)的實踐研究》課題成果在“2021年基礎(chǔ)教育市級優(yōu)秀教學(xué)成果評比”中獲得一等獎。課題研究成果也于2021年2月由交通大學(xué)出版社出版。

對于學(xué)生教育，劉世漪校長認(rèn)為，除了關(guān)注學(xué)生的智育外，也要關(guān)注學(xué)生的德育工作。因此，每個學(xué)期，學(xué)校都會通過對家長“問診”調(diào)查，了解家長的需求。劉世漪在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分家長對孩子教養(yǎng)方面力不從心，學(xué)生的課外閱讀量不夠多，一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。為此，學(xué)校依托專業(yè)團(tuán)隊，由一群志同道合的愛讀書的家庭組建了一支相對固定的“老師+書友會家長志愿服務(wù)團(tuán)隊”，設(shè)計切實可行的活動方案，為各家庭提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。學(xué)校通過班群、家長社群和微信公眾號等方式發(fā)布書友會和講座信息?；顒又黝}豐富多彩，涵蓋了“垃圾分類”“禁毒小衛(wèi)士”“愛眼護(hù)眼”“旅行和閱讀”“洗手”“春天來了”“珍惜糧食”等各種主題。

學(xué)校不定期邀請各類專家參與書友會活動，引導(dǎo)家長共同學(xué)習(xí)成長。每次活動，家長們也都會自己收集大量詳實的資料和來自身邊的真實案例，進(jìn)行同伴教育和家庭互助教育。由學(xué)生教育學(xué)生，家長教育家長，啟發(fā)他們自我覺醒和自我教育的能力，參加活動的同學(xué)和家長們都受益匪淺。每次活動之后，大家還會把學(xué)到的知識運用到生活中，形成良好的習(xí)慣。比如：參加過學(xué)?！袄诸悺睍褧募议L和孩子就自覺成了社區(qū)垃圾分類的小達(dá)人；參加過學(xué)?！罢湎ЪZ食”書友會的孩子，就會堅持21天光盤行動；參加過學(xué)?！跋词帧睍褧暮⒆樱诩叶紩套约旱募胰恕捌卟较词址ā?；參加過“禁毒書友會”的家長，看到網(wǎng)絡(luò)上好的禁毒新知識，還會發(fā)布在書友會群中，讓大家學(xué)習(xí)討論。學(xué)校不僅依靠自身的資源優(yōu)勢開展親子書友會活動，還充分利用周邊社區(qū)及其他各種優(yōu)質(zhì)資源，合力共辦，對孩子和家庭都產(chǎn)生了巨大的影響力，發(fā)揮了以書會友、以文化人的作用。如今這已成為學(xué)校家庭教育特色品牌活動，營造了家校社聯(lián)動的大德育環(huán)境，產(chǎn)生了很好的社會反響。至今，“小荷親子書友會”已開展校級各類主題的親子書友會活動37次，年級書友會活動13次，班級書友會活動31次，參與人數(shù)達(dá)到6000人次以上。

2023年4月28日，中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”媒體專門報道了該校在家校合作的新做法，對學(xué)校“川一小荷親子書友會”和開發(fā)傳統(tǒng)文化課程《十二個道德好習(xí)慣》給予了充分肯定，認(rèn)為是一種創(chuàng)新家校合作的一種新舉措。

隨著學(xué)校跨越式發(fā)展，到校長室投訴的家長少了，送錦旗的卻多了，學(xué)生入學(xué)人數(shù)逐年遞增。在劉世漪校長的引領(lǐng)下，學(xué)校終于從低谷中一躍成為上海的優(yōu)質(zhì)校，如今，學(xué)校的教改已成為上海教育一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校因此而先后榮獲全國少先隊紅旗大隊、上海市文明單位、上海市安全文明校園、上海市行為規(guī)范示范校、上海市家庭教育示范校等諸多殊榮。同時，學(xué)校也被中國民主促進(jìn)會上海市委員會正式授予掛牌，成為“西部教師培訓(xùn)基地”，學(xué)校的教改成果開始輻射到外省市，成為上?；A(chǔ)教育學(xué)校教改的一個窗口。

三、用愛唱響一曲“偏僻”小學(xué)舊貌換新顏之歌

2018年，劉世漪喜獲上海市特級校長稱號。此時的劉世漪雖然激動之情難以言表，但她想到的是如何在追求卓越人生的道路上更好地貢獻(xiàn)自己的管理智慧。2018年11月，劉世漪響應(yīng)政府的號召，作為特級校長流動隊伍的成員，到上海市寶山區(qū)盛橋中心校擔(dān)任校長職務(wù)，任期為三年，其目的是發(fā)揮特級校長示范引領(lǐng)輻射的作用。從此，劉世漪校長在改變薄弱學(xué)校的管理生涯中又翻開了新的一頁。

初到寶山區(qū)盛橋中心校，劉世漪發(fā)現(xiàn)學(xué)校雖然所處環(huán)境較為偏僻，教學(xué)缺少對外交流，但這里的人卻熱情又樸實。當(dāng)她進(jìn)課堂聽課調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師主要借助傳統(tǒng)的黑板、粉筆，以及零星的投影儀等教學(xué)媒介在展開教學(xué)，與大都市中心城區(qū)學(xué)校相比教學(xué)設(shè)備相對陳舊。當(dāng)時學(xué)校的20個班級中只有4個班級可以用投影儀和PPT，其余的16個班級中的電子設(shè)備都壞了。另外，學(xué)校的很多課桌椅早已破舊不堪了。

下午放學(xué)時，劉世漪還發(fā)現(xiàn)許多未被家長接走的學(xué)生，習(xí)慣性地在校操場上奔走玩耍，這既不安全，又浪費時間。于是，她想：要是這里能建一個底樓閱覽室，學(xué)生可以在這里看看書或做功課該有多好??！

此時的劉世漪校長暗下決心，一定不辱使命，要讓學(xué)校變個樣。于是，劉世漪校長忙開了。她向所在的寶山區(qū)教育局和鎮(zhèn)政府申請購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和新的課桌椅，很快得到他們的支持。不久，學(xué)校購買了一大批新的教學(xué)設(shè)備，更新了20個教學(xué)班的“班班通”，很多年級的課桌椅也換成了新的，6臺SEEWO（希沃）安裝在會議室、階梯教室、專用室等地。之后，建造新閱覽室的款項也到位了。沒過多久，300平方米電子閱覽室和60平方米的教工讀書之家終于建成，以嶄新的面貌呈現(xiàn)在師生面前。寬敞明亮溫馨的學(xué)習(xí)場所瞬間成為師生趨之若鶩的“打卡地”。和大多數(shù)學(xué)校把圖書館設(shè)在幽靜的頂層不同，劉世漪將電子閱覽室安置在教學(xué)樓的底層。這樣的設(shè)計讓書海離師生更近了——進(jìn)校后、放學(xué)前、午休時，都可以徜徉其中，有利于激發(fā)師生的求知欲和好奇心，有利于營造濃濃的書香氛圍。

有一次，劉世漪校長在巡視校園時發(fā)現(xiàn)學(xué)校面積很大，很多土地資源沒有有效利用。看到多數(shù)學(xué)生來自鄉(xiāng)下的農(nóng)民家庭卻不會勞動，于是，一個新的校園規(guī)劃的新點子閃爍在她的腦海中：何不利用寬敞的校園開墾土地，讓學(xué)生在空余時間里學(xué)會勞動呢？于是，學(xué)校立項區(qū)級課題《“教學(xué)做合一”理論下的“三真”教育“一米菜園”校本學(xué)材研發(fā)》，在校園的空地上開墾了許多“一米菜園”，在食堂邊、操場邊、小道旁等地種植各類蔬菜，讓學(xué)生在勞動中懂得蔬菜和植物的知識，并在勞動中品嘗收獲的喜悅。學(xué)生種植蔬菜后還可以在菜農(nóng)的幫助下學(xué)會灌溉、施肥，并掌握各種蔬菜的食用功能。在這“一米菜園”中，教師幫助學(xué)生們打開了一扇了解農(nóng)耕生活的窗戶，這種貼近學(xué)生生活的勞動教育很受他們歡迎。

一年時間過去，寶山區(qū)盛橋中心校的全體師生看到面貌一新的學(xué)校，眼睛一亮，他們激動地流下了淚花。這一系列舉措，極大地激發(fā)出全體師生的內(nèi)在潛能，打開了師生彼此的發(fā)展空間，從此翻開了學(xué)校發(fā)展新的一頁。

針對學(xué)校教學(xué)閉塞的問題，劉世漪校長采取了增強(qiáng)區(qū)際交流與合作的方法，多次組織與虹口區(qū)姊妹學(xué)校開展學(xué)科教研活動，取長補(bǔ)短，提升教師教學(xué)效能。例如2019年5月31日—6月4日，寶山區(qū)盛橋中心校和虹口區(qū)四川北路第一小學(xué)分別開展了區(qū)際數(shù)學(xué)教研聯(lián)動活動。兩校的兩位數(shù)學(xué)教師分別進(jìn)行了現(xiàn)場課堂教學(xué)，兩區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員分別聯(lián)系授課老師的教學(xué)實際，進(jìn)行了交互式評課，開展專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師把握學(xué)科教改的方向。劉世漪校長組織的跨區(qū)學(xué)科交流活動，為學(xué)校教師搭建了學(xué)習(xí)、交流、借鑒的平臺，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

劉世漪校長還把在虹口區(qū)四川北路第一小學(xué)研發(fā)的“一析四定”策略成果推廣到寶山區(qū)盛橋中心校的教師培訓(xùn)中。她為青年教師教師“量身定制”個性化的、適切性的專業(yè)發(fā)展路徑，構(gòu)建了“骨干教師工作坊、校級名師工作室、青年教師共同體”培養(yǎng)新模式，為教師專業(yè)發(fā)展搭建各種有益平臺。成立“天天向上”青年教師工作室和“盛昱”班主任工作室，2019年6月，《“一析四定”培養(yǎng)策略，打造青年教師專業(yè)發(fā)展之路》獲準(zhǔn)為寶山區(qū)“德業(yè)發(fā)展支持計劃特色助推項目”。

因為舉措得當(dāng)，發(fā)力精準(zhǔn)，學(xué)校教師隊伍建設(shè)的成效很快顯現(xiàn)，很多青年教師脫穎而出，多位教師參與市級公開課展示，十余名教師成為區(qū)級“教學(xué)能手”或“教學(xué)新秀”，這為學(xué)校發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)。通過教師團(tuán)隊打造、學(xué)校環(huán)境治理和課堂教學(xué)的規(guī)范建設(shè)，在短時間內(nèi)有效提升了學(xué)校辦學(xué)整體水平。2019年學(xué)校獲寶山區(qū)教育局頒發(fā)的“顯著進(jìn)步獎”。

當(dāng)筆者問劉世漪：短短的3年，就讓學(xué)校發(fā)展上新臺階，你的管理秘訣是什么？

劉世漪校長笑而不答，給筆者看了一本她的工作筆記本。當(dāng)筆者翻到她記錄的寶山區(qū)盛橋中心校工作的日記時，醒目的“四心四力”映入我的眼簾：“‘凈心盡力，不辱使命，不拿一分報酬，不要一份回報；凝心聚力，同心同德，用開放的心態(tài)將不同聲音轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的和聲；精心施力，成就教師，以教師專業(yè)發(fā)展鑄牢學(xué)校核心競爭力；盡心引力，發(fā)展學(xué)生，以課堂改革驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力?！?/p>

這是劉世漪到流動校去之前給自己提出的工作要求。筆者由此想到這種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神背后，就是一種對學(xué)生、對教育的無私熱愛。正是這種大愛精神造就了她改變?nèi)∪鯇W(xué)校的傳奇人生。

尾聲

管理過薄弱學(xué)校的校長才能真正體會到“辦百姓家門口的好學(xué)?！钡牟灰祝^不是一句簡單的標(biāo)語口號。要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，劉世漪深深懂得校長不僅要有先進(jìn)的辦學(xué)思想，而且要把抽象的辦學(xué)思想物化成一個個具體的任務(wù)，引導(dǎo)并帶領(lǐng)團(tuán)隊去完成，實現(xiàn)學(xué)校 “從量的積累到質(zhì)的飛躍”。顯然，要把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，需要校長具備現(xiàn)代學(xué)校管理的素養(yǎng)。劉世漪之所以在20多年管理的生涯中能改變?nèi)∪鯇W(xué)校，這與她個人成長中長期形成的優(yōu)秀品質(zhì)有很大的關(guān)系。

劉世漪在讀中小學(xué)時發(fā)現(xiàn)自己很喜歡孩子。于是，她中學(xué)畢業(yè)后報考了師范學(xué)校，畢業(yè)后當(dāng)了一名數(shù)學(xué)教師。之后，她當(dāng)過班主任、大隊輔導(dǎo)員、教導(dǎo)主任和副校長。期間，她在春風(fēng)般的教改中不斷錘煉自己，并形成了教師應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。她愛學(xué)生，長期與學(xué)生打成一片。在課內(nèi)，她開展微笑教學(xué)，時不時地表揚學(xué)生，激勵學(xué)生；在課外，她總是與學(xué)生一起參加各類課外活動。她認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識不是生活的全部，還應(yīng)該包括自己的興趣愛好、身心健康和做人原則。在教學(xué)上劉世漪不喜歡滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。上課前，她總是精選題目，做數(shù)學(xué)習(xí)題時她不斷地總結(jié)歸納方法，從而使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。她總是想辦法用最少的時間和精力把事情做到極致。作為一名女教師，她身上散發(fā)著母愛般的溫馨氣息，形成了良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生親身感受到她特有的人格魅力，喚醒了學(xué)生內(nèi)心深處的真善美，激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)大生活熱情和學(xué)習(xí)動力。正是劉世漪積極向上的人生觀、熱愛孩子的學(xué)生觀和刻苦鉆研教法的進(jìn)取精神獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的賞識，最終從學(xué)校教師走向了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的崗位。劉世漪是一個不滿足現(xiàn)有成績的人，當(dāng)上校長后，仍然在保持原有品質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷提升自我的管理素養(yǎng)。談起改變?nèi)∪鯇W(xué)校的管理經(jīng)驗時，劉世漪說道：“學(xué)習(xí)賦予我管理的智慧，愛生賦予我教育的情懷，創(chuàng)新賦予我管理的能力，行動賦予我生命的意義?！?/p>

從劉世漪校長身上，我們看到了一位優(yōu)秀校長的品質(zhì)——有思想，有夢想，有情懷，有擔(dān)當(dāng)，不論身處何方，不論條件優(yōu)劣，都會勇于追求卓越。正是這種可貴的品質(zhì)，讓三所薄弱學(xué)校獲得新生，奏響了一曲新時代的教改主旋律，響徹在校園內(nèi)外，讓師生展開翅膀，飛向有詩有夢的遠(yuǎn)方。

作者簡介：

陸少明，筆名紫云朵朵，1996年獲華中師范大學(xué)教育學(xué)碩士、基礎(chǔ)教育學(xué)者，獲全國第三屆最美教師志愿者稱號。中國報告文學(xué)學(xué)會會員，《時代報告·中國報告文學(xué)》雜志特約作家，江山文學(xué)網(wǎng)簽約作家，出版長篇小說《三個星外小俠客》《星外小人國奇遇記》，省級公開刊物和文學(xué)網(wǎng)發(fā)表報告文學(xué)和各類文學(xué)作品百余萬字，曾出版教育教學(xué)類專著十余部并獲上海市高等第獎，公開發(fā)表教育學(xué)術(shù)論文70余篇，編著的國內(nèi)首部《小學(xué)飲食教育讀本》走進(jìn)江浙滬小學(xué)。

責(zé)任編輯/孫明星