趙明曉

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116035

2019 年，國家開始啟動(dòng)“1+X 證書制度”試點(diǎn)工作，即貫徹落實(shí)“一專多能”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。作為一項(xiàng)重要的制度創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新，這是黨和國家在新時(shí)代背景下對(duì)職業(yè)教育改革做出的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署和框架機(jī)制[1]。復(fù)合型技術(shù)技能人才，是指具有較為全面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠勝任2～3 個(gè)相近（相關(guān)） 職業(yè)崗位，或能夠勝任1 個(gè)復(fù)雜技術(shù)崗位的技術(shù)技能人才[2]。復(fù)合型技術(shù)技能人才是市場需求、可持續(xù)發(fā)展的個(gè)體訴求、高校人才培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)發(fā)揮作用的綜合體現(xiàn)[3]。

工商企業(yè)管理專業(yè)具有知識(shí)融合、技術(shù)交叉的特點(diǎn)。新技術(shù)迭代下的工商企業(yè)管理專業(yè)人才應(yīng)具有較深厚的管理素養(yǎng)和跨學(xué)科能力?；?+X 證書制度構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，才能更好適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，幫助畢業(yè)生在以后復(fù)雜的職業(yè)生涯和崗位變遷中，適應(yīng)自我轉(zhuǎn)崗、換崗、跨行業(yè)就業(yè)的多元化需求，使職業(yè)發(fā)展具有更強(qiáng)的生存競爭能力。

1 1+X 證書制度下課程體系構(gòu)建的特點(diǎn)分析

1.1 課程體系基于職業(yè)崗位和證書體系構(gòu)建

傳統(tǒng)的職教體系下，課程體系設(shè)計(jì)是先定崗，即確定人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位后，再進(jìn)行崗位能力分解，進(jìn)而導(dǎo)出匹配的課程體系，輔以實(shí)訓(xùn)教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)體系。融入X 職業(yè)技能等級(jí)證書的課程體系，進(jìn)行能力分解后會(huì)選擇適合的技能等級(jí)證書，再進(jìn)行相應(yīng)課程設(shè)置。課程設(shè)置時(shí)會(huì)充分考慮融入所選職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)大綱，通過增設(shè)新課程或拓展原有課程標(biāo)準(zhǔn)等方式實(shí)現(xiàn)，并通過實(shí)訓(xùn)體系增加X 證書所要求的新技能、新工藝、新技術(shù)等內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書課程內(nèi)容與X 證書課程內(nèi)容的對(duì)接融合。

1.2 課程體系構(gòu)建注重復(fù)合能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育

1+X 證書制度下的課程體系注重人才的復(fù)合培養(yǎng)，根據(jù)本專業(yè)核心崗位及相近崗位能力，確定幾項(xiàng)職業(yè)能力并以X 職業(yè)技能等級(jí)證書強(qiáng)化多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。復(fù)合能力的培養(yǎng)，不是單純的多技能培養(yǎng)，而是作為職業(yè)人的復(fù)合能力培養(yǎng)，包括扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、全面的素質(zhì)教育和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些復(fù)合能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建素質(zhì)教育體系，從校級(jí)公共基礎(chǔ)課到專業(yè)選修課，以及充分利用學(xué)校第二課的素質(zhì)教育課，形成專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體的人才培養(yǎng)體系。

1.3 課程體系構(gòu)建堅(jiān)持課證一體和校企聯(lián)合

1+X 證書制度下課程體系構(gòu)建首先是以證定課、課證融合。“X”證書的考取是對(duì)學(xué)歷課程體系的補(bǔ)充，“X”證書職業(yè)技能考核與專業(yè)課程考試同步。職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)層次的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，“X”證書培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容相融通[4]。

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不可能脫離企業(yè)，融入X 證書技能考核，可以借助職業(yè)技能培訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)條件和師資力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。有些X 證書培訓(xùn)單位擁有豐富的合作企業(yè)資源，幫助企業(yè)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，其虛擬實(shí)訓(xùn)軟件也可輔助學(xué)生的技能訓(xùn)練。

2 X 證書體系選擇與構(gòu)建原則

2.1 密切對(duì)接原則

面對(duì)眾多證書，應(yīng)該始終圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依托目標(biāo)就業(yè)工作崗位需求，確定核心技能模塊，選擇相應(yīng)的1+X 證書。在面臨多個(gè)X證書時(shí)，要考慮區(qū)域人才需求的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢，遴選一個(gè)主證書和若干個(gè)備選或拓展證書。

2.2 優(yōu)中選優(yōu)原則

備選的X 證書較多，但真正與人才培養(yǎng)目標(biāo)具有崗位吻合的篩選下來不到10 個(gè)，在這10 個(gè)左右的證書中選擇，還要考慮證書培訓(xùn)單位的資歷和實(shí)力，這是優(yōu)中選優(yōu)原則，便于未來證書的資源建設(shè)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和考評(píng)組織建設(shè)。

2.3 前瞻性和補(bǔ)充性原則

X 證書代表了企業(yè)的需求和職業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)能力有發(fā)展性，在X 證書遴選過程中要以發(fā)展的眼光，根據(jù)企業(yè)發(fā)展趨勢，選擇有益的證書作為學(xué)歷教育的補(bǔ)充。學(xué)校在選擇職業(yè)技能等級(jí)證書時(shí)，還可以考慮“補(bǔ)短板”，即針對(duì)人才培養(yǎng)核心技能，選擇學(xué)校師資薄弱且欲借助培訓(xùn)單位資源的證書，強(qiáng)化核心技能培養(yǎng)。

2.4 發(fā)展性原則

X 職業(yè)技能等級(jí)證書的選擇應(yīng)該是一個(gè)不斷補(bǔ)充、優(yōu)化和調(diào)整的過程，這個(gè)過程勢必有些證書被淘汰，有些證書逐漸鞏固其專業(yè)核心地位。這個(gè)發(fā)展過程，既是學(xué)校學(xué)歷教育優(yōu)化過程，也是對(duì)證書培訓(xùn)能力考查過程，還是人才培養(yǎng)目標(biāo)隨企業(yè)需求變化發(fā)展過程。

大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我?！保?工商企業(yè)管理專業(yè)2022 年啟動(dòng)新一輪人才培養(yǎng)方案修訂，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在滿足商業(yè)服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求，畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)在掌握商業(yè)管理基本技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備商品開發(fā)、門店管理和電商運(yùn)營等核心技能，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“管理+技術(shù)”的復(fù)合型能力體系。工商企業(yè)管理專業(yè)在遵循以上四個(gè)原則基礎(chǔ)上，選擇了四個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。證書培訓(xùn)單位具有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、校企合作經(jīng)驗(yàn)，軟硬件資源豐富，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)、院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及校企合作深化大有裨益。工商企業(yè)管理專業(yè)1+X 證書體系如表1 所示。

表1 工商企業(yè)管理專業(yè)1+X 證書體系

學(xué)生通過1+X 連鎖特許經(jīng)營管理職業(yè)技能等級(jí)證書的培訓(xùn)，不僅具備了商業(yè)企業(yè)管理的基本技能，而且還具備了商業(yè)服務(wù)業(yè)連鎖加盟模式的運(yùn)營技巧和管理能力，能夠幫助商業(yè)服務(wù)業(yè)通過連鎖加盟實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展。此外，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力結(jié)合，強(qiáng)化連鎖加盟管理能力，可以滿足學(xué)生未來商業(yè)服務(wù)業(yè)總部和門店就職需求。而商品管理、門店運(yùn)營和電商運(yùn)營是商業(yè)企業(yè)非常重要的技能，人才需求量大，具有一定的稀缺性和發(fā)展空間。

3 復(fù)合型課程體系重構(gòu)的有效途徑

復(fù)合型多元技術(shù)技能要素內(nèi)在邏輯聯(lián)系的依據(jù)，應(yīng)該是基于同一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)體系，以工作要素相關(guān)聯(lián)為職業(yè)技術(shù)技能的聯(lián)結(jié)[5]，因此人才培養(yǎng)方案中崗位、能力、證書、課程是一體的。在職業(yè)崗位定位與X 證書對(duì)接的同時(shí)，梳理各個(gè)崗位的職業(yè)能力要求，結(jié)合X 證書培訓(xùn)大綱，形成每個(gè)崗位的課程體系。I+X 證書制度中，專業(yè)技能證書的測試以專業(yè)知識(shí)與技能為主，主要根據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位要求標(biāo)準(zhǔn)確定。由于各校的人才培養(yǎng)方案均有自身特點(diǎn)，因此專業(yè)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)證書的要求完全對(duì)應(yīng)的極少[6]。課程體系或者增設(shè)相關(guān)X證書課程，把X 證書培訓(xùn)內(nèi)容融入現(xiàn)有專業(yè)課程，或者幾門課程共同完成X 證書的教學(xué)，不改變原有課程設(shè)置，另添加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目強(qiáng)化X 證書技能點(diǎn)。

我校工商企業(yè)管理專業(yè)在X 證書確定的同時(shí)，形成了各崗位課程體系，如表2 所示。課程體系包括理論課程、實(shí)訓(xùn)課程、素質(zhì)培養(yǎng)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，形成一專多能、知識(shí)素質(zhì)復(fù)合的課程模塊，構(gòu)建崗位綜合、形式多樣、項(xiàng)目具體的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書課程內(nèi)容與X 證書課程內(nèi)容的對(duì)接融合。

表2 工商企業(yè)管理專業(yè)基于1+X 證書的課程體系

3.1 理論課程體系與X 證書培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)接

對(duì)于X 技能專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)證書，其培訓(xùn)內(nèi)容依托原校內(nèi)專業(yè)課程完成，可以選用證書指定培訓(xùn)教材作為授課教材，并增加相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目強(qiáng)化重點(diǎn)技能考核點(diǎn)，以技能等級(jí)證書考核成績作為課程期末成績。例如“品類管理技能等級(jí)證書”把企業(yè)崗位業(yè)務(wù)、商品分類、選品采購等商品知識(shí)、品類管理知識(shí)、采購管理相關(guān)知識(shí)及技能融入證書考核，主要通過學(xué)歷教育“品類管理”課程實(shí)現(xiàn)，直接選用該證書的培訓(xùn)教材，并將商品管理過程通過1+X 品類管理職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行訓(xùn)練，將證書考核成績作為課程成績計(jì)入學(xué)生學(xué)分檔案。

有些技能等級(jí)證書其培訓(xùn)主體內(nèi)容涵蓋在某一門學(xué)歷教育課程中，不需要單獨(dú)設(shè)置X 證書課程，但需要增加“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”強(qiáng)化訓(xùn)練，以便更好滿足該證書考核需要。如“1+X 數(shù)字營銷技術(shù)等級(jí)證書（中級(jí)）”培訓(xùn)大綱內(nèi)容涵蓋在新媒體營銷課程中，但又比課程相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深入。根據(jù)培訓(xùn)大綱要求，修改學(xué)歷證書課程標(biāo)準(zhǔn)，使用該證書培訓(xùn)平臺(tái)的虛擬軟件強(qiáng)化訓(xùn)練，強(qiáng)化證書技能培訓(xùn)點(diǎn)，較好地解決了原課程實(shí)訓(xùn)薄弱問題。

某些技能等級(jí)證書，其培訓(xùn)大綱內(nèi)容豐富綜合，需要借助幾門學(xué)歷證書課程完成教學(xué)。如“網(wǎng)店數(shù)字化運(yùn)營管理職業(yè)技能等級(jí)證書”與工商企業(yè)管理專業(yè)目標(biāo)崗位吻合度較高，其內(nèi)容要通過幾門課程的教學(xué)才能掌握，按照學(xué)歷證書教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生知識(shí)掌握的邏輯順序，在第二、三、四學(xué)期依次開設(shè)賣場運(yùn)營與管理、網(wǎng)店運(yùn)營管理、供應(yīng)鏈管理和商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程，在第四學(xué)期考取職業(yè)技能等級(jí)證書，如果未通過還可以在第五學(xué)期再次參加考試。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系階梯式漸進(jìn)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)學(xué)歷教育的實(shí)訓(xùn)課程體系多配合各學(xué)期理論教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位分在各個(gè)學(xué)期內(nèi)，通常是按照先單項(xiàng)技能再綜合技能，先校內(nèi)實(shí)訓(xùn)再企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的順序設(shè)計(jì)，校內(nèi)實(shí)踐可以采用實(shí)訓(xùn)室實(shí)操訓(xùn)練和虛擬訓(xùn)練兩種形式。融入X 證書后的實(shí)訓(xùn)體系，更強(qiáng)調(diào)綜合性，需利用X證書考評(píng)體系的實(shí)訓(xùn)資源，特別增加X 證書強(qiáng)化性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，方便X 證書考取前的強(qiáng)化訓(xùn)練和補(bǔ)充學(xué)習(xí)。我校工商企業(yè)管理專業(yè)融入X 技能等級(jí)證書后的新實(shí)訓(xùn)體系，一是在第三學(xué)期增加“1+X 證書綜合實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)行X 證書考前的技能強(qiáng)化訓(xùn)練；二是參考X 證書培訓(xùn)大綱體系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近企業(yè)需求；三是實(shí)訓(xùn)資源借助X 證書單位虛擬實(shí)訓(xùn)條件，增加虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3 素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育共同打造復(fù)合型人才

針對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校特別開設(shè)27 學(xué)時(shí)公共素質(zhì)、藝術(shù)類課程，并在公共基礎(chǔ)課中設(shè)置“中華傳統(tǒng)文化”課程。工商企業(yè)管理專業(yè)在文化素養(yǎng)課程設(shè)置上，強(qiáng)化了專業(yè)文化的滲透，設(shè)置了選修課“中國商貿(mào)文化”，再加上專業(yè)“課程思政”的素質(zhì)教育模塊，構(gòu)建了四位一體的文化素養(yǎng)課程體系。

作為管理專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為重要，因此我校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建“課+證+賽”一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。其中包括公共素質(zhì)課中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)訓(xùn)課中的“跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營綜合實(shí)訓(xùn)”，還有院級(jí)“創(chuàng)業(yè)大賽”即省市級(jí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽選拔賽，各類互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽，特別是工商企業(yè)管理專業(yè)1+X 試點(diǎn)證書——連鎖特許經(jīng)營管理職業(yè)技能等級(jí)證書，既符合商業(yè)服務(wù)業(yè)基本管理技能培養(yǎng)要求，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必備技能。

綜上，基于1+X 技能等級(jí)證書制度的專業(yè)課程體系應(yīng)按照行業(yè)企業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、崗位發(fā)展新要求來重構(gòu)專業(yè)課程體系，這樣才能更加符合行業(yè)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求，促進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接，將技能競賽內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生技術(shù)技能水平，真正實(shí)現(xiàn)崗位、課程、證書、競賽深度有機(jī)融合，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。