于寒梅

早讀時(shí)間，我照例來(lái)到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看到小杰站在位子上，氣鼓鼓的，像只小海豚。

課代表告訴我，小杰今天又有兩科作業(yè)沒(méi)完成，讓他站著，他還一肚子意見(jiàn)。

雖然剛接班不久，我已經(jīng)了解到，小杰之前經(jīng)常不完成作業(yè)，遲到、早退更是家常便飯。老師沒(méi)少批評(píng)教育他，可收效甚微。說(shuō)輕了，他當(dāng)耳旁風(fēng)；說(shuō)重了，他直接頂嘴。小杰活脫脫就是一粒銅豌豆，任你軟硬兼施，他自軟硬不吃。

那么，對(duì)他就只能聽(tīng)之任之了嗎？當(dāng)然不是。學(xué)生犯錯(cuò)，需要懲戒，只不過(guò)要講究方式方法。

以愛(ài)為前提，以尊重為基礎(chǔ)，不要形成對(duì)抗

通過(guò)家訪(fǎng)我了解到，小杰性格剛烈倔強(qiáng)，去年他父母給他生了個(gè)妹妹，對(duì)小杰疏于管教，于是他更加放縱。

所以我想，對(duì)小杰來(lái)說(shuō)，普通的批評(píng)說(shuō)教效果不佳，只有對(duì)癥下藥，才可能事半功倍。

機(jī)會(huì)來(lái)了。

那天，小杰又遲到了。面對(duì)他桀驁不馴的眼神，我什么也沒(méi)說(shuō)。

下午最后一節(jié)課，離放學(xué)還有10分鐘，我在班上說(shuō)：“同學(xué)們，今天是個(gè)特別的日子?！蔽翌D了頓，繼續(xù)說(shuō)：“是小杰同學(xué)的生日?！?/p>

孩子們紛紛看向小杰，邊鼓掌邊說(shuō)：“生日快樂(lè)！”

我接著說(shuō)：“老規(guī)矩，以組為單位，大家講講小杰的優(yōu)點(diǎn)。記住，只講優(yōu)點(diǎn)，且不重復(fù)！”

“樂(lè)于助人。”“仗義?！薄皫洑??！薄詈笠粋€(gè)組的組長(zhǎng)眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，來(lái)了句：“給人安全感！”

孩子們大笑，小杰也笑了，雙眼亮晶晶的。

我走到小杰面前對(duì)他說(shuō)：“生日快樂(lè)！現(xiàn)在離放學(xué)還有兩分鐘，你先收拾好東西，鈴聲一響就走，免得堵。回家路上注意安全?！?/p>

“謝謝老師！”他笑得很開(kāi)心。

教育專(zhuān)家王紀(jì)瓊說(shuō)，不可與青春期的孩子形成對(duì)抗，包括行為對(duì)抗和情緒對(duì)抗，那只會(huì)遠(yuǎn)離教育初心，走向教育的反面。

沒(méi)有了對(duì)抗，再有了信任，教育效果自然不會(huì)差?！坝H其師，信其道”乃顛撲不破的真理。

那么，一次教育能一勞永逸嗎？不可能。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，尤其是孩子。這不，又來(lái)事了。

口下留情，就事論事，還學(xué)生一份自尊

這天，小杰有一門(mén)功課作業(yè)只做了一點(diǎn)，科任老師罰他翻倍抄寫(xiě)。他頭一偏，置若罔聞。老師氣得直打哆嗦：“作業(yè)應(yīng)付，還想考學(xué)？高中缺你這樣的？！”

小杰脖子一揚(yáng)：“不稀罕考學(xué)！”

事后我問(wèn)小杰：“沒(méi)完成作業(yè)，想必是有原因的吧？”畢竟他這段時(shí)間表現(xiàn)好很多。

小杰眼圈一紅，說(shuō)：“昨晚頭痛?！?/p>

不管真假，我馬上給他個(gè)臺(tái)階下：“可以先跟老師說(shuō)明情況，再補(bǔ)上作業(yè)?！?/p>

他低下頭：“老師不分青紅皂白就罰我……可最讓我難過(guò)的，是老師說(shuō)的那些話(huà)?！?/p>

眾所周知，懲戒教育時(shí)的語(yǔ)言很重要，盡量不要用消極激烈的措辭。刻薄的話(huà)語(yǔ)只會(huì)刺傷學(xué)生自尊，使其自卑，心生挫敗與怨恨，形成自我否定人格，甚至破罐子破摔，走到教師的對(duì)立面。這與我們的初衷背道而馳，教育效果自是適得其反。

布魯諾說(shuō)：一味地挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界。

良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。所以，為人師者，要嘴下留情，千萬(wàn)別傷害孩子。

注意時(shí)間與場(chǎng)合，盡量不當(dāng)堂“辦案”

“于老師，您快去看看，小杰跟老師吵起來(lái)了！”班長(zhǎng)匆匆跑來(lái)告訴我。我一聽(tīng)，趕緊跑去教室看個(gè)究竟。

原來(lái)，小杰上課看小說(shuō)，被老師抓了個(gè)現(xiàn)行。老師一氣之下，把書(shū)當(dāng)場(chǎng)撕了。

小杰直接氣炸了，跟老師吵了起來(lái)。

我把小杰喊出來(lái)，以便課堂教學(xué)能繼續(xù)進(jìn)行。

然后，我讓小杰把事情的前因后果寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完了，他也冷靜了，我與他再進(jìn)行溝通就順暢多了。他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤與沖動(dòng)，之后還跟那位老師道了歉。

課堂是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在課上犯錯(cuò)的概率不小。此時(shí)，如果立即停課對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)糾錯(cuò)，既耽誤上課時(shí)間，影響課程進(jìn)度，又打斷了教師授課計(jì)劃與思路。更重要的是，當(dāng)眾指責(zé)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)面子”，讓他產(chǎn)生逆反心理，甚至惱羞成怒，與老師對(duì)著干。如果是這樣，教育效果如何，可想而知。

所以，遇到類(lèi)似的情況時(shí)，教師不妨先冷一冷、晾一晾，課后再進(jìn)行處理。

一視同仁，公平公正對(duì)待學(xué)生

這節(jié)課不是我的課，但我照例去班上看了一圈。這一看，竟有意外的“收獲”。小杰在“聚精會(huì)神”地打盹。

我敲敲桌子，他醒了。我示意他下課后來(lái)辦公室找我。

小杰如約而來(lái)?！吧险n打盹是我不對(duì)，讓我寫(xiě)檢討我也沒(méi)意見(jiàn)?？墒?，”他話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，“為什么小李打盹您不管？”

小李是班干部，品學(xué)兼優(yōu)。“小李也打盹了？”我有點(diǎn)不相信。

“老師，您不信可以調(diào)查。他不但打盹，還偶爾玩游戲哦。”小杰看看我，眼神中除了促狹，還有一絲期待。

我心里一震，臉上不動(dòng)聲色，喊來(lái)小李。小李爽快承認(rèn)了自己在課堂上打盹。

我詢(xún)問(wèn)他們打盹的原因，一個(gè)說(shuō)刷題刷晚了，一個(gè)說(shuō)做作業(yè)磨蹭了。雖情有可原，卻不可姑息，于是我一視同仁，對(duì)二人予以相應(yīng)的處罰。

他們均欣然接受，尤其是小杰，眼里都是信服。

我暗暗擦了一把汗，差點(diǎn)因?yàn)橄氘?dāng)然而犯錯(cuò)。

偏愛(ài)優(yōu)等生是人之常情，卻也殺傷力極大。學(xué)生何其敏感，尤其是“后進(jìn)生”，老師偏愛(ài)優(yōu)等生的一言一行他們都看在眼里。偏愛(ài)，不僅會(huì)讓優(yōu)等生被孤立，還會(huì)讓其他學(xué)生心存不滿(mǎn)；此外，老師也會(huì)失去威信與學(xué)生的愛(ài)戴。

沒(méi)有愛(ài)的教育是可憐的，可帶有偏愛(ài)的教育是可怕的。“漂亮的孩子人人喜歡，只有愛(ài)難看的孩子，才是真正的愛(ài)。”陶行知說(shuō)，教師有“不偏愛(ài)”的義務(wù)。

所以，作為教師，我們要一視同仁，公平公正對(duì)待學(xué)生，方能取得最佳教育效果。

當(dāng)然，如今的小杰并沒(méi)有脫胎換骨，立即變成另外一個(gè)完美的人。他偶爾還是會(huì)犯錯(cuò)，但較之從前，他進(jìn)步很大，用其他科任老師的話(huà)說(shuō)，“有禮貌了，開(kāi)始學(xué)習(xí)了，不再故意與老師針?shù)h相對(duì)了”。

前段時(shí)間，小杰媽媽給我留言：“孩子天天夸您……遇到您是他的幸運(yùn)。”

愛(ài)的方式有無(wú)數(shù)種，“賞識(shí)”行不通時(shí)，那就換一種，比如“懲戒”?！靶汀保菫榱恕按蠼洹?。

馬卡連柯說(shuō)，適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是教育者的權(quán)利，也是教育者的義務(wù)。

當(dāng)今，需要賞識(shí)教育，但同樣需要懲戒教育。如果說(shuō)前者是陽(yáng)光，讓學(xué)生無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、快樂(lè)成長(zhǎng)，那么后者就是風(fēng)雨，讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)、得到磨礪。二者相輔相成，共同幫助學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、走向成熟。

沒(méi)有懲戒的教育，是缺鈣的教育，一如中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專(zhuān)家孫云曉所言，“是不完整的教育，是脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育”。

但是，如何讓?xiě)徒浣逃l(fā)揮應(yīng)有的作用，卻是一門(mén)藝術(shù)。

2020年12月，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，首次對(duì)教育懲戒的概念進(jìn)行了定義，標(biāo)志著懲戒教育有法可依、有章可循，既保證了教師的權(quán)利，也保證了學(xué)生不會(huì)受到體罰以及變相體罰。

懲戒教育不該是冷冰冰的，而該有溫度；不該隨心所欲，而要有尺度。

愿每個(gè)為人師者，尤其是班主任，用柔軟的智慧，把迷途的羔羊拉回正軌；用溫暖的愛(ài)心，助學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

（作者單位：山東省臨沭縣第二初級(jí)中學(xué)）

（插圖：譚曉青）