李玉嬋

這次英語小測試，小凡上了九十分，處于優(yōu)秀等次。出于慣例，我把獲得優(yōu)秀等次的學生名單以喜報的方式發(fā)到班級微信群里。這樣做，一方面是為了與家長分享孩子在校的點滴進步，另一方面也是為了強化孩子的成就感，讓他們明白：只要肯努力，哪怕小小的進步都值得老師、家長的認可和表揚。

信息發(fā)出去不到一分鐘，小凡的媽媽就發(fā)來信息：“老師，謝謝您！我和小凡的爸爸好開心！您不知道，小凡有多少年沒有上過‘喜報了。我激動得都不知道說什么好。小凡他爸剛剛還一直問我，他是不是看錯名字了，兒子是不是真的進步了？”隔著屏幕，我都能感受到小凡媽媽發(fā)自內(nèi)心的欣喜。

說實話，小凡這次進步很大，我心里很是欣慰。批改完試卷，我就琢磨著，得獎勵這個清清秀秀、不善言辭的小男孩一顆我最喜歡吃的糖。但我沒想到，小凡的父母會因兒子的進步而喜出望外。他們對班級群的關(guān)注、對小凡的關(guān)心，是我不曾料到的。一股暖流，在我的心間流淌著。

我感動地回復道：“您客氣了，這是小凡自己努力的結(jié)果。回家不要忘了給小凡愛的鼓勵，相信小凡一定會越來越好的！”

時間回到上個學期。

那段時間，小凡的媽媽幾乎天天給我打電話，怒氣沖沖，投訴小凡在家從來不做作業(yè)，天天只顧著玩手機游戲，還動不動甩臉色給家人看。小凡的父母是開工廠的，每天早出晚歸，沒有多少時間看管和監(jiān)督小凡。小凡一上初中就迷上了手機游戲，在家像變了個人一樣，神情冷漠，除游戲外對什么都提不起興趣。小凡的媽媽感覺到不對勁，把手機藏起來，甚至把手機砸了也沒有用，小凡總能想辦法搞到一部又一部。

在我的眼里，小凡是一個清清秀秀、身上沒有一絲戾氣的男孩。他除了不愛學習，其他表現(xiàn)都很好，善解人意，樂于助人，是個明事理的孩子。每次我指出他的錯誤，他都能欣然接受并積極改正。我也曾問小凡，為什么會那么迷戀游戲。他回答說生活真的很無聊、很壓抑，眼里透著無奈和痛苦。

我能理解小凡的感受，一個原本乖巧安靜的孩子一頭栽進躁亂動蕩的青春期，生長激素分泌旺盛，不受控制地長成了沖動、暴躁、渾身帶刺的小子，自己都還沒弄清楚怎么回事，還不能適應(yīng)過來。而最親近的媽媽，卻不由分說地把這些刺全部摁住，恨不得將其一根一根狠狠拔去。但事實是，媽媽摁得越緊，掐得越急，這刺反而本能地扎得越厲害，不僅扎傷了媽媽，也扎傷了他自己。

母子倆幾乎天天吵得不可開交。最激烈的一次，媽媽放下工作，來到校門口接小凡放學。小凡遠遠地望見后，卻撒腿就跑，一溜煙不見人影，到天黑才回家。于是，回到家又是一頓爭吵。當天晚上的電話里，小凡的媽媽哭天搶地跟我說著這孩子沒救了，讓我好好幫忙管教。與之相隨的，是小凡在一旁對著媽媽竭力嘶吼：“你憑什么這么說我？”

在小凡媽媽惡狠狠地把手機遞給小凡的那一刻，我并沒有急于說教，而是壓低了聲音問小凡：“傻孩子，你放學去哪了？怎么那么晚才回家？路上吃了東西沒有？肚子餓不餓？你媽媽很擔心你的，知道嗎？”可能是沒料到老師首先想到的是關(guān)心他，小凡氣勢一下子沒了，聲音柔軟了下來：“老師，我是一路走回來的，走了一個多小時。我還沒有吃飯，我不餓……”“我不餓”這三個字，他明顯是哽咽著說完的。怎么可能不餓呢？正是迅猛長高長大的年紀，中午十二點在校吃的午飯，到這么晚了都沒吃晚飯。走了一個多小時的路，腳估計也磨出血泡來了。孩子心里該有多憋屈呀，才會這樣貿(mào)然獨自受累走回家去。我趕緊叮囑小凡先去吃飯，吃飽再聊。

但小凡的媽媽明顯不滿意我的態(tài)度，她原以為老師是自己搬來的救兵，會跟自己站在同一戰(zhàn)線上。小凡去吃飯的時候，她把手機開了免提，站在小凡的身后，讓他一邊吃飯，一邊聽我們的通話內(nèi)容。小凡的媽媽很不客氣地說：“老師，你對小凡也太偏袒了。他現(xiàn)在吃父母的、穿父母的、用父母的，我們管教一下他，他就敢這樣無法無天，再大一點還了得？”

我深知，當沒有事實的時候，情緒即事實；當有事實的時候，情緒仍大于事實。小凡媽媽的情緒，對于解決問題毫無意義，甚至只會讓事情往壞的方向發(fā)展。因此，我在電話里努力安撫小凡媽媽的情緒。等小凡媽媽平靜下來后，我告訴她，孩子的成長是一個緩慢卻又跌宕起伏的過程。對小凡的成長，身為家長或老師的我們，不僅要有信心，更要有耐心。只有這樣，才不會把已陷入“水深火熱”的青春期的孩子推到教育的對立面，才能陪他安然度過叛逆期。

對于小凡，我跟他就事論事，討論一個人走路回家的潛在風險，給家人帶來的焦慮和擔心。小凡一如既往地坦然認錯，保證以后再也不會任性出走了。通話的最后，我提議讓母子倆簽訂一份相處的協(xié)議，建立邊界意識。小凡和媽媽接受了，他們很快就把擬好的協(xié)議發(fā)了過來。其中有最重要的一則關(guān)于手機的約定：在小凡完成各科作業(yè)后，黃女士（小凡的媽媽）容許小凡每天使用手機三十分鐘。如超過三十分鐘，將自動取消第二天使用手機的權(quán)利。

雖然允許每天玩手機對一個初一學生來說，并不合適，但對已經(jīng)深度迷戀手機游戲的小凡來說，這是個權(quán)宜之計，可以防止因戒斷反應(yīng)而出現(xiàn)的抑郁情緒。

有了協(xié)議的加持，母子之間的相處趨于平和。小凡也遵守約定，每天按時完成各項作業(yè)，就是字寫得比較潦草，一看就知道他對作業(yè)沒怎么上心。在肯定了小凡的進步后，我在他的作業(yè)本上留下了字條：“小凡，你的狂草富有個性，剛勁有力又桀驁不馴。要是你能提升書寫的顏值，體諒一下老師近視、一次要改一百多份作業(yè)的辛苦就好了。”后面附上了一個笑臉符號。

我相信，這話小凡聽得進去。果然，暖心的小凡開始注意自己的書寫。上個月，小凡的媽媽提前回家，像往常一樣，悄悄走到小凡的臥室門口，想偷偷觀察他在干什么，卻發(fā)現(xiàn)一個認真寫作業(yè)、絲毫沒有覺察門口有動靜的孩子。小凡的媽媽心里一暖，偷偷拍下小凡做作業(yè)的背影發(fā)給我。她說，小凡最近真的改變很多。

趁著小凡媽媽內(nèi)心比較感性柔軟的瞬間，我和她有了更深入的交流。我跟她提到小凡目前的狀態(tài)：心有余，力不足——小凡內(nèi)心十分渴望成為一個好學生，但行動力還不足；有了明確的目標，但毅力和自制力都不夠，內(nèi)心比較迷惘。這是小凡成長的關(guān)鍵期，因此，家長的支持和鼓勵尤為重要。希望家長能多鼓勵和肯定孩子，盡可能多陪伴孩子，讓他順利度過，走出迷茫，比如周末帶孩子去戶外走走，近距離接觸大自然。

我告訴小凡的媽媽，拋開學習不說，小凡是一個很懂事的孩子。但在一個家庭里，越懂事的孩子越不會表達自己的負面情緒，越容易被父母忽略。大人很少會通過孩子“懂事”的表象，去關(guān)注他內(nèi)心的真實想法和心理訴求。長此以往，孩子習慣了被人忽視，便會在壓抑中失去自我。

與此同時，我也傳達了我的育兒理念和心得。在親子相處的過程中，難免會出現(xiàn)爭執(zhí)和沖突。身為家長，我們要有自我反省意識，主動嘗試化解矛盾，盡量避免無意義的情緒化爭吵。比如，我跟我的女兒發(fā)生爭吵時，每一次我都會很快進行自我反省，及時調(diào)整自己的狀態(tài)，主動退讓，向女兒道歉。一方面，我想通過行為表達內(nèi)心對女兒的愛——比起分清誰對誰錯，媽媽更在乎你的感受，更在乎自己的不當行為或過激措辭會不會給你帶來傷害。另一方面，孩子并不是生來就會處理矛盾和糾紛的。當孩子不懂時，大人的行為和態(tài)度就是最好的示范。我一直提醒自己，這是家長該有的覺悟和格局。

溝通的最后，小凡的媽媽開始反省。她意識到自己的性格強勢，總認為作為男孩，小凡管好自己的事情，是他的責任，所以從小到大她從不舍得肯定和表揚小凡。她覺得自己能把幾百號工人管理好，豈有管不好自己兒子的道理？每次發(fā)生沖突，她都沒有從自己身上找原因，而是端著家長的架子，想盡辦法打壓小凡，讓自己在氣勢上占據(jù)上風。這樣做，雖贏了臉面，卻輸了兒子的心，以至于小凡跟她越走越遠，她還覺得是叛逆惹的禍。

在之后與小凡媽媽一次又一次的溝通中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她一直在成長。而小凡上課越來越認真，跟我對視也越來越多，各科成績慢慢跟上來，便有了開頭的那一幕。

下課后，我把小凡叫到辦公室，獎勵他一顆糖。但就在小凡轉(zhuǎn)身要離開的瞬間，我改變了主意，拿了另外兩顆糖，叮囑小凡拿回家跟父母分享。我告訴小凡：“剛剛那顆糖，本是老師對你的獎勵。但在老師發(fā)喜報的瞬間，原本一份喜悅，裂變成了屬于你、爸爸和媽媽的三份喜悅。所以，這顆糖也相應(yīng)地裂變成了三顆。老師希望你能把它們帶回家，分享給爸爸媽媽，可以嗎？”小凡有些靦腆地點了點頭，含笑的臉上有紅霞在飛。

是的，我希望這顆糖，能給予青春期的小凡一點甜；更希望小凡能把這點甜，傳遞給父母，在彼此心間泛起美好的漣漪。

晚上，我收到小凡媽媽的留言：“老師，感謝您！以前小凡在我們面前提起您，說您是一位有格局的老師。我那時總覺得，小凡對您的評價太高了。現(xiàn)在我才明白，小凡遇到您，是他的莫大幸運！”我突然明白，好的教育，不只要對學生的成長充滿信心和耐心，也要對家長的成長抱有信心和耐心。

點燃希望，傳達信念；分享幸福，記錄美好——我希望能過這樣一種浪漫的教育生活。

（作者單位：廣東省梅州市梅縣區(qū)憲梓中學）