黃婭靜

（甘肅省永靖中學(xué)，甘肅永靖 731600）

高一化學(xué)是銜接初中和高中化學(xué)的關(guān)鍵階段，具有承上啟下的重要作用。但是不少高一學(xué)生普遍反映高中階段的化學(xué)內(nèi)容抽象、理解困難、習(xí)題難做，甚至有些初中的尖子生在進(jìn)入高中之后，化學(xué)成績(jī)一落千丈，感到學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，主要是對(duì)宏觀概念的梳理，只要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以記憶為主；高中化學(xué)則是宏觀現(xiàn)象與微觀解釋相結(jié)合，包含基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算六大模塊，知識(shí)容量增大；從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是深度、廣度還是難度，都有了很大的跨越，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的自主思考能力、科學(xué)邏輯思維能力以及多視角思考能力。很多學(xué)生升入高中之后產(chǎn)生不適應(yīng)感，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

那么，如何跨越初中與高中化學(xué)銜接的鴻溝呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)“高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因及對(duì)策”這一課題展開(kāi)研究，與同行探討。

一、高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析

1.初高中教材的差異性較大。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平定為“知道、記住、列舉、區(qū)分、判斷、簡(jiǎn)單計(jì)算”；將技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平定為“模仿操作、初步學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)”，表明初中化學(xué)教育是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙階段?，F(xiàn)行的初中化學(xué)教材難度和深度大大降低，淡化了知識(shí)的系統(tǒng)性，降低了概念和理論理解、化學(xué)計(jì)算的難度，體現(xiàn)出“淺、少、易”的特點(diǎn)。另外，初中化學(xué)教材的語(yǔ)言通俗易懂，并配有插圖，直觀性、趣味性強(qiáng)；每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的引入都從學(xué)生的日常生活出發(fā)，并遵循了初中生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也更容易理解和掌握。但是，高一階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容體量大，敘述簡(jiǎn)明扼要，抽象性和理論性增強(qiáng)，呈現(xiàn)出“起點(diǎn)高、密度高、容量大”的特點(diǎn)，對(duì)于剛畢業(yè)的初中生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)起來(lái)還需要一個(gè)過(guò)程。

2.教師對(duì)高一新生缺乏了解。不少高三教師回到高一之后，頭腦中多多少少還帶有高考復(fù)習(xí)的“烙印”，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變自己的角色。因此，在教學(xué)中為了給學(xué)生傳輸更多的知識(shí)，會(huì)將教材內(nèi)容過(guò)度深化延伸，這就違背了高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，“高密度、高門(mén)檻、高容量”的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就“望而卻步”。還有的教師為了消除高一新生對(duì)自己的中考成績(jī)自滿(mǎn)的心理，在高一新生第一次入學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，加大題目難度，故意使很多學(xué)生考試失敗，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，大部分高中教師都沒(méi)有研讀初中教材，不了解學(xué)生究竟在初中學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有做好課程內(nèi)容、考點(diǎn)和方法的銜接，也沒(méi)有注意初、高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容上可能出現(xiàn)的差距，在教學(xué)中一味地“開(kāi)快車(chē)”，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生感受、傾聽(tīng)學(xué)生反響，致使一部分新生從開(kāi)始就不適應(yīng)。

3.教師的教學(xué)方法落后。當(dāng)前，大部分化學(xué)教師采用的依然是“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，教師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。在這種形式下，學(xué)生的自主性缺位，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解是要經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)同化和自我建構(gòu)的過(guò)程，而不能完全靠教師的灌輸，否則也只是囫圇吞棗、模棱兩可地記住知識(shí)，而不能靈活地加以應(yīng)用。此外，部分教師由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重、實(shí)驗(yàn)課耗時(shí)費(fèi)力，將演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)或動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)，將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于操作練習(xí)。這種做法雖然在某種程度上提高了學(xué)生的成績(jī)，但是無(wú)情地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程，是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能為基礎(chǔ)的。初中化學(xué)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，初中學(xué)到的一些化學(xué)知識(shí)，比如化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式、元素周期表、化合價(jià)表等，到了高中都會(huì)用到，二者之間存在一定的繼承性。只有初中化學(xué)知識(shí)掌握得扎實(shí)、牢固，到了高中才不至于像“聽(tīng)天書(shū)”。但是經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)差，認(rèn)識(shí)不到化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就造成他們上課聽(tīng)不懂、作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，考試成績(jī)差，逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐也表明，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致他們無(wú)法深入理解和掌握新知識(shí)，更不能有效地解決化學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？梢哉f(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙的直接因素。

5.學(xué)生意志力薄弱，缺乏學(xué)好的自信心?，F(xiàn)在的高中生大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母的寵愛(ài)，缺乏吃苦耐勞的精神，也缺乏克服困難和挫折的勇氣，一旦遇到困難，就容易自暴自棄，失去信心。高中化學(xué)容量加大，其邏輯性與抽象性也更強(qiáng)，學(xué)生一下子接觸物質(zhì)的量語(yǔ)言、元素周期律語(yǔ)言、氧化還原反應(yīng)語(yǔ)言，其思維能力還無(wú)法適應(yīng)，感到化學(xué)難學(xué)，而一旦產(chǎn)生這種畏難情緒，學(xué)生就容易失去信心。

6.不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。但是，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了沿用初中的學(xué)習(xí)方法，滿(mǎn)足于“你講我聽(tīng)”“你布置作業(yè)我做”，“聽(tīng)命”于教師，缺乏學(xué)習(xí)自主性和思維的積極性。高中化學(xué)要求學(xué)生有較好的邏輯思維能力和知識(shí)遷移能力，而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)忽視了課本的研讀，埋頭于習(xí)題，對(duì)課本知識(shí)理解得不透徹，一知半解，習(xí)題做得不少，效果卻不盡如人意。這就是因?yàn)閷?duì)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)模糊、知識(shí)遷移能力弱造成的，只要題目稍微一變就不知道如何下手。此外，由于高中階段時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)投入的時(shí)間少，經(jīng)常是在快考試的時(shí)候才臨時(shí)抱佛腳，長(zhǎng)此以往，必然學(xué)得疲勞，心理負(fù)擔(dān)也會(huì)越來(lái)越重。

二、解決高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策

1.重視初高中教材的銜接。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體呈現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要參照。針對(duì)初高中教材上的重大跨度以及學(xué)習(xí)要求上的明顯變化，教師要重視初高中教材的銜接，幫助學(xué)生搭建順利融入高中階段學(xué)習(xí)的橋梁。具體來(lái)說(shuō)，在高一化學(xué)教學(xué)伊始，教師首先要給學(xué)生詳細(xì)介紹一下初高中化學(xué)教材的差異性，使學(xué)生在心理上做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，要重視學(xué)法上的引導(dǎo)，例如化學(xué)教師可以告訴學(xué)生高中化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求等具體的變化，然后給學(xué)生提出具體的、可操作的學(xué)習(xí)建議。特別是要告知學(xué)生如何有效利用高中化學(xué)教材、如何有效開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)等，給學(xué)生明確要求和方向，避免學(xué)生走彎路。

2.強(qiáng)化生本意識(shí)，深入了解學(xué)情。新課改下的高中化學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)此，首先教師要改變應(yīng)試主義的教學(xué)思維，可以通過(guò)換位思考的方式來(lái)認(rèn)真審視高一階段的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上從遵循教育教學(xué)的科學(xué)原則的基礎(chǔ)上來(lái)推進(jìn)新高一的教學(xué)，重視從心理方面引導(dǎo)學(xué)生如何投入高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，而不是給學(xué)生“當(dāng)頭一棒”。其次，教師要強(qiáng)化研究意識(shí)，既要研究高一學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，還要了解初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使教師的教學(xué)更契合學(xué)生的實(shí)際。在研究學(xué)生方面，教師可以多方面推進(jìn)，如通過(guò)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)了解學(xué)生初中化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)師生交流的方式來(lái)了解學(xué)生步入高中階段后對(duì)化學(xué)學(xué)科的印象以及學(xué)習(xí)需求，使教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)能夠有一定依據(jù)和方向。此外，教師還要重視對(duì)初中化學(xué)教材的了解，知曉學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力要求等情況。教師也可以通過(guò)對(duì)中考化學(xué)試題的研究再結(jié)合學(xué)生中考成績(jī)預(yù)估學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，進(jìn)而知曉教學(xué)的起點(diǎn)或者銜接點(diǎn)。還可以通過(guò)多種途徑與初中化學(xué)教師進(jìn)行交流，從教師的角度深入了解學(xué)情，這樣教師的教學(xué)針對(duì)性才會(huì)提升。

3.調(diào)整教學(xué)方法，加快學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的適應(yīng)性。針對(duì)高中化學(xué)概念性強(qiáng)、知識(shí)抽象、教學(xué)容量大的特點(diǎn)，教師要有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，力爭(zhēng)既能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，還能激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可以利用化學(xué)學(xué)科與日常的生產(chǎn)、生活關(guān)聯(lián)密切的特點(diǎn)，開(kāi)展生活化教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“離子反應(yīng)”這課的第一課時(shí)“電解質(zhì)的電離”的教學(xué)時(shí)，這是學(xué)生進(jìn)入高中階段所學(xué)的第一個(gè)化學(xué)方程式，為了使學(xué)生迅速理解教學(xué)內(nèi)容，教師可以從生活中的常識(shí)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，即我們?cè)谌粘Ｉ钪薪o電器設(shè)備通電時(shí)，用濕手操作為什么容易發(fā)生觸電事故，從而引發(fā)學(xué)生的積極思考。此外，教師也要重視靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，把相對(duì)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生消化和吸收新知識(shí)。教師更要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值，利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生迅速地理解和掌握知識(shí)與技能，同時(shí)也能夠提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。雖然高中階段的化學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為中心工作的，但基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而這些內(nèi)容很多與學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)。因此要想使學(xué)生順利地融入高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)與能力上的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)漏洞。要特別針對(duì)學(xué)生在進(jìn)入高中階段前剛剛經(jīng)歷一段假期，其知識(shí)遺忘較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合高中教學(xué)的需求給學(xué)生列出需要復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的化學(xué)符號(hào)、方程式寫(xiě)法等內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生自己去溫習(xí)、鞏固初中所學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，為新舊知識(shí)的銜接做好準(zhǔn)備。

5.重視思想引導(dǎo)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。目前，新高考改革已經(jīng)在全面推進(jìn)，化學(xué)學(xué)科是選考、賦分科目之一，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、未來(lái)的職業(yè)選擇需求來(lái)選擇，這給高中階段學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提出了差異性的要求。教師可以從學(xué)業(yè)水平考試、高考等級(jí)性考試的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)。要使學(xué)生清楚化學(xué)學(xué)科是必修課程之一，學(xué)生只有通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試才能夠在高中順利畢業(yè)，幫助學(xué)生消除逃避心理。同時(shí)，化學(xué)教師也要從未來(lái)高考專(zhuān)業(yè)選擇的角度告訴學(xué)生“物理+化學(xué)”組合在報(bào)考上的優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇的需求做出針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)的重要性，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度才會(huì)逐漸改變，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

6.重視學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。我國(guó)教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得學(xué)習(xí)成效的重要前提。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)較初中階段有了較大的變化，因此學(xué)生需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣上做出相應(yīng)的調(diào)整。針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)容量大、進(jìn)度快的變化，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即要在新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前按照教師要求踏實(shí)地預(yù)習(xí)，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是自己存在的疑難點(diǎn)，提升課堂聽(tīng)課的針對(duì)性，此過(guò)程也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；針對(duì)高中化學(xué)更側(cè)重于學(xué)生綜合能力，特別是學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高效聽(tīng)課的習(xí)慣，即上課要保持專(zhuān)注度，跟著教師的進(jìn)度走，同時(shí)也要把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口結(jié)合起來(lái)，即要在課堂上積極主動(dòng)地思考，同時(shí)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)做好筆記，及時(shí)參與課堂教師設(shè)計(jì)的互動(dòng)或者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升自己應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；還要養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，特別是針對(duì)課上或者自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題一定要有及時(shí)、徹底解決的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的開(kāi)端是成功的一半。在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，高一階段的化學(xué)教學(xué)工作起著奠基性的作用，化學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生容易在高一學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提早進(jìn)行謀劃，并從各方面著手做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，力爭(zhēng)使學(xué)生迅速地融入高中階段的學(xué)習(xí)，為三年的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。