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立足現(xiàn)實生活,增色小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

2023-11-28 13:18:20劉閩融
關(guān)鍵詞:現(xiàn)實生活小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)

[摘? 要] 數(shù)學(xué)與生活是一組非常緊密的伙伴,對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,其關(guān)系尤為親密。因為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開生活化素材的,也需要生活化的原型來啟迪。故而,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)抓實依托生活事例,改進課堂情味;緊扣生活原型,改善教學(xué)質(zhì)態(tài);研究生活問題,提增教學(xué)實效。要通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,幫助小學(xué)生更有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)探究歷程,助力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更進一尺,也讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)實生活;課堂教學(xué);小學(xué)生;精彩教學(xué)

作者簡介:劉閩融(1996—),本科學(xué)歷,中小學(xué)二級教師,從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究工作。

構(gòu)建生活化的教學(xué)情境,打造生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要積極地遴選符合學(xué)生生活實際的素材以及事例來輔助教學(xué),擴充教學(xué)資源,讓學(xué)生在較為熟悉的生活化場景中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展數(shù)學(xué)思維,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗等,從而助推他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。這是新課標(biāo)關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間聯(lián)系的基本大意。不難看出,要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿活力,教師就要圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活去謀劃。要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加出彩,擷取有意義的生活化元素就是關(guān)鍵的一步。

一、依托生活情境,構(gòu)建教學(xué)氛圍

試看下列一則教學(xué)片段。

課件呈現(xiàn)一段背景音樂、部分畫面,并配有提示語:這是中央電視臺最經(jīng)典的欄目,你知道它是什么嗎?

生1:是每天都準(zhǔn)時播放的《新聞聯(lián)播》節(jié)目。

生2:是的,每天都在晚上7點這個固定時間播出來的。

生3:不對吧!節(jié)目單上面明明寫著是19時播放《新聞聯(lián)播》。

生4:真是少見多怪,19時不就是晚上的7時嗎?只不過換個說法而已。

師:19時和晚上的7時是同一個時間,你們知道嗎?

學(xué)生異口同聲地回答道:是的!

師:這個不一樣的表示時間的方法是什么呢?想不想學(xué)習(xí)和了解它呢?

生5:想!好像這個叫作24時計時法。

生6:像電影票、火車票等都是采取這種計時法的。

生7:電子顯示屏上的時間也是這樣表示的,像22:23,18:56等。

……

片段教學(xué)解讀:

要把教學(xué)的落腳點聚焦于學(xué)生生活之上,并聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實進行教學(xué)構(gòu)建,是新課標(biāo)精神的實踐,也是把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必由之路,是助力小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本策略所在。所以,在“24時計時法”教學(xué)中,從學(xué)生熟悉的生活開始,讓他們在生活的積累下進行分析與思考,是提增課堂教學(xué)生活味的重要舉措,是關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)思維提升的主要抓手之一。這就需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心,從他們熟悉的生活開始,然后逐步走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更深處,使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣味。

1. 緊扣生活,引思考

《新聞聯(lián)播》在中國可謂是婦孺皆知的節(jié)目,教者以此為源,引導(dǎo)學(xué)生去思考,可謂是明智之舉,更是匠心獨運的策劃。因為這是一個內(nèi)化于生活中的生活常識。教學(xué)之初,以《新聞聯(lián)播》的背景音樂為媒介,設(shè)計一個聽一聽、猜一猜的學(xué)習(xí)活動,以此來開啟“24時計時法”的學(xué)習(xí)之旅,讓學(xué)生在生活化的情境中較為愉快地參與學(xué)習(xí),投入分析與思考,從一開始就讓整個學(xué)習(xí)活動充滿動力,更洋溢著斗志。

筆者以為,如此設(shè)計,就是把數(shù)學(xué)教學(xué)立足兒童生活的真實寫照。以《新聞聯(lián)播》的背景音樂為切入口,引燃學(xué)生的生活經(jīng)驗,點燃他們與之適應(yīng)的思維火花,這為他們深入探究24時計時法奠定了基礎(chǔ)。同時,也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識并不是洪水猛獸,而就在真實的生活中,只不過需要一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它。

2. 關(guān)注討論,促思考

學(xué)習(xí)討論不僅是一種學(xué)習(xí)的重要形式,更是一種學(xué)習(xí)智慧交互的重要途徑。教學(xué)中教者若能把討論放置于最為顯赫的位置去謀劃,讓學(xué)生在討論中實現(xiàn)思維的碰撞,促進思考走向更深層次,無疑是一個明智的抉擇,更是教學(xué)智慧的綻放。回望簡短的教學(xué)導(dǎo)入部分,你就會感受到教者的智慧,以及駕馭教學(xué)的高超本領(lǐng)。先設(shè)計了一個聽音樂、看背景的活動,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個較為溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。緊接著,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、說一說這是中央電視臺什么節(jié)目的背景音樂。于是學(xué)生紛紛地指出,這是《新聞聯(lián)播》的背景音樂,它在每天晚上7點都會準(zhǔn)時開播的。

此時,議論就此展開。有學(xué)生表示質(zhì)疑:節(jié)目單上明明是19時,怎么說成晚上7時呢?也有學(xué)生很納悶,不就是晚上7時,怎么又冒出個19時出來了呢?有疑惑是一件好事,而且是學(xué)習(xí)上的大好事,這樣學(xué)生就會圍繞疑問去思考,去探究19時與晚上7時之間的聯(lián)系。疑惑還能刺激學(xué)生的思維,讓更多的生活化經(jīng)驗得以激活與喚醒,為學(xué)生深入研究奠定了基礎(chǔ)。

二、引入生活事例,豐富教學(xué)資源

生活中蘊含著各式各樣的現(xiàn)象,它們可以成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材,但是它不是簡單的拿來主義,還需要教師的精挑細選,才能成為課堂教學(xué)的有效資源,成為小學(xué)生數(shù)學(xué)探究的重要切入點?;诖耍凇?00以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)中教師就需要圍繞低年級學(xué)生的心理特點、年齡特征等因素,靈活地引入一些生活事例,促進他們?nèi)ビ^察、思考,學(xué)習(xí)實踐與合作探究,從中更好地進行數(shù)一數(shù)、說一說、記一記等學(xué)習(xí)活動,使得整個學(xué)習(xí)活動充滿活力,讓課堂教學(xué)更具靈動性。

1. 緊扣生活,遴選適合的素材

小學(xué)生對生活中的事例認(rèn)同度是非常高的,也是很樂于探究一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象的。對此,在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中教師就需要從小學(xué)生的生活出發(fā),立足他們學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的基礎(chǔ)上,引入一些符合小學(xué)生審美觀點的事例,促進他們?nèi)ビ^察、去思考,以便較好地完成數(shù)的認(rèn)識學(xué)習(xí)體驗,形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)積累,最終增強他們的數(shù)感意識,使得整個學(xué)習(xí)建構(gòu)不斷深化。

比如,教學(xué)中教師可以從學(xué)生喜愛的動畫片這一角度出發(fā),創(chuàng)設(shè)一個“灰太狼數(shù)小羊”的生活化場景,讓學(xué)生與喜歡的動畫人物一同去活動、一同去體驗。視頻畫面呈現(xiàn),灰太狼躲在草叢中,偷偷地看著草地上的小羊,而小羊們卻渾然不知,在高興地做著各種游戲活動。看那8只小羊在踢足球、20只小羊在跳集體舞,還有玩籃球的、跳繩的……

2. 引導(dǎo)活動,感悟知識的實質(zhì)

在畫面的引導(dǎo)下教師組織開展必要的教學(xué)引導(dǎo)活動,即組織學(xué)生進行小組合作,用學(xué)具擺一擺從視頻中看到的數(shù)學(xué)信息,這樣學(xué)生會用小棒擺出踢球的8個,跳集體舞的20個,玩籃球的10個,跳繩的12個等基本信息。

接下來組織學(xué)生繼續(xù)開展擺小棒的學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生把不同的2組小棒合起來,再去數(shù)一數(shù)。隨著活動展開,新的問題也就會暴露在學(xué)生眼前,有一部分小棒總數(shù)比學(xué)習(xí)過的20要多一些,那多出來的小棒該怎么辦呢?此時,教師就需要扮演好參與者的角色,和學(xué)生一起來整理小棒,用已有的經(jīng)驗把小棒按照10個1組進行整理,這樣學(xué)生就會很快地得出1組小棒、2組小棒、3組小棒、4組小棒、5組小棒等。

這時教師和學(xué)生需要開展深度互動,幫助學(xué)生深入體會整理小棒的數(shù)學(xué)本質(zhì)。學(xué)生會有序地數(shù)出:1個10是10,2個10是20,順利地感知到3個10是30,4個10是40等。與此同時,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把3個10擺成一個整體,學(xué)生就會在看、數(shù)、說的活動中輕松地建立起30的表象,形成較好的數(shù)感。從中能夠看出,創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生運用多重感官投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,會助力他們學(xué)習(xí)感悟深入,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)構(gòu)建。

三、緊扣生活原型,改善教學(xué)質(zhì)態(tài)

生活中有很多數(shù)學(xué)知識的原型,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根基。當(dāng)然,它們不會直接跑到課堂中,也不會直接成為數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成的元素。所有的這些都需要教師對其進行很好的挖掘,進行相應(yīng)的篩選,這樣才有可能成為對課堂教學(xué)有益的素材,成為小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識奧秘的資源,成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的學(xué)習(xí)原型,成為有效思考的動力源。例如,在“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中,教師為有效地引領(lǐng)學(xué)生感悟教材中的知識點,可以設(shè)計一些學(xué)生非常熟悉的生活化原型來開啟學(xué)習(xí)之旅,讓學(xué)習(xí)研究在生活事例中不斷走向縱深。

1. 構(gòu)建生活場景,引發(fā)學(xué)習(xí)思考

在百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以設(shè)計一些較有情趣的場景,并通過這個情境的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生更靈活地學(xué)習(xí)觀察,感受相應(yīng)的生活現(xiàn)象,由此心生一絲感悟,為他們更深入地學(xué)習(xí)探究形成鋪墊。教學(xué)之初,可以設(shè)計一個“唐老鴨喝糖水”的生活化場景:唐老鴨來到一個奶茶店,點了一杯紅糖水,喝了一口,大聲嚷嚷道:“怎么一點兒也不甜,換一杯?!庇谑牵?wù)員立即換上了一杯,可是唐老鴨仍然不滿意……此時,畫面顯示:唐老鴨喝的糖水到底甜不甜,哪一杯是比較甜的呢?

喝糖水是學(xué)生極其熟悉的話題,設(shè)計唐老鴨喝糖水的情境,無疑能更好地刺激學(xué)生的生活經(jīng)驗,引發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)聯(lián)想。此時,畫面呈現(xiàn)糖水的一些具體信息,A杯中有糖10克,有水1000克;B杯中有糖20克,有水220克;C杯中有糖50克,有水400克;D杯中有糖1克,有水9克等。教師順勢而導(dǎo),哪杯糖水才是最甜的呢?你有辦法幫助唐老鴨甄別一下嗎?

2. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,感悟知識本質(zhì)

面對新的學(xué)習(xí)話題,教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)者職能,鼓勵學(xué)生深入探索,努力從最為尋常的糖水中尋找到研究百分?jǐn)?shù)的切入點。在接下來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會圍繞這個話題深入探究。有學(xué)生提出:算出糖占水的幾分之幾,分?jǐn)?shù)越大的,糖水就是越甜的;也有學(xué)生提出:算出糖與糖水的比,比值越大的那杯水就越甜。

面對學(xué)生的思考,教師可以順勢引出:還有一種方式,那就是百分?jǐn)?shù),它與比、分?jǐn)?shù)有著異曲同工之妙,想知道嗎?那就繼續(xù)研究下去吧!從中能夠得出,用學(xué)生較為熟悉的生活事例為突破口,能夠幫助學(xué)生在濃郁的生活化情境中感知數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有智慧。

四、研究生活問題,提增教學(xué)實效

數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科,要讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有更深的理解,教師就得營造一個個應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的氛圍,讓學(xué)生在問題的研究中能更好地理解數(shù)學(xué)知識的由來,形成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維,使得整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿活力。比如,在“圓的面積計算”教學(xué)后,教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,結(jié)合生活化這一理念進行思考,從生活角度打造一系列的學(xué)習(xí)情境,讓他們在問題研究中更好地建構(gòu)對圓的面積計算的認(rèn)知,讓課堂教學(xué)的效率倍增。

1. 解讀學(xué)具,形成知識感知

在圓的面積練習(xí)課教學(xué)中,教師可以從真實的生活入手,讓學(xué)生從具體的生活化場景問題解決中深化對圓的面積計算的理解,加速學(xué)習(xí)積累,更好地促進圓的面積計算學(xué)習(xí)認(rèn)知的建構(gòu)。而創(chuàng)設(shè)一些研究學(xué)具的探究實踐活動,就是一種比較直觀的方式。比如,引導(dǎo)學(xué)生探究課堂中所使用的學(xué)具,測量出合適的數(shù)據(jù),然后計算它們的面積。一部分學(xué)生會拿出一枚一元硬幣,思考和研究這枚硬幣表面的面積。然后學(xué)生會根據(jù)思考,用直尺去測量出硬幣的直徑(因為硬幣的半徑是難以測量的),再計算出這枚硬幣一個面的面積;面對剪下來的茶杯蓋子的圖形時,學(xué)生會用剛剛獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,去測量、去計算面積,從而形成這類實際問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題模型。

2. 聯(lián)系生活,感悟知識本質(zhì)

教師要引導(dǎo)學(xué)生回到真實的生活中,結(jié)合一些生活化問題探究來深化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,助力圓的面積計算認(rèn)知積累。比如引導(dǎo)學(xué)生對家中一些圓形物體的直徑、周長的測量,利用這些測量信息去計算對應(yīng)圓的面積,使學(xué)生對圓的面積計算公式理解得更透徹。

比如學(xué)生可以從媽媽的水杯開始,測量圓形水杯口的直徑,他們會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)習(xí)的知識在這樣的生活實例中的應(yīng)用是極為有效的。然后學(xué)生用直尺在水杯口不停地移動,得出那個最大的數(shù)就是圓的直徑,這樣就能很輕松地測定圓形水杯口的直徑,進而利用公式計算出圓的面積。

又或者教師引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科實踐活動,走進田野,想方設(shè)法測量圓形水塘的數(shù)據(jù),計算池塘的面積;可以走進校園,測量圓形花圃的直徑,計算出它們的面積等。通過對這些生活化問題的研究,學(xué)生對圓的認(rèn)知得到了深化,對圓的面積計算的認(rèn)知建構(gòu)更扎實。從中可以發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到真切的生活問題研究中,既能夠較好地鞏固知識,深化理解;又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識,促進他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,使得他們研究問題、解決問題的能力得到較好的發(fā)展。

由上可見,如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠依托兒童現(xiàn)實生活,那么就一定會為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個極為自然的、充滿濃郁生活氣息的學(xué)習(xí)情境。在這樣的情境中學(xué)生的靈感會迸發(fā),能讓整個學(xué)習(xí)研究活動變得動力強勁,趣味綿綿。為此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要立足兒童生活的現(xiàn)實,努力構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境,讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加接地氣。生活化教學(xué)思考會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)態(tài)得到好轉(zhuǎn),成為學(xué)生努力探索的催化劑。

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