桂陽玲

愚人節(jié)這天下午，我像往常一樣走進(jìn)教室給孩子上課。

上課伊始，我叫大家拿出語文書。我發(fā)現(xiàn)坐在前排的小華同學(xué)并沒有這樣做，于是我走到他桌前，小聲提醒他。當(dāng)他拿書的那一刻，我愣住了。只見課本濕濕的，我在心底納悶著：莫非語文書是被自帶的牛奶或水打翻浸濕了？我趕緊提醒他，把書包拿出來看一看。這一看，就更加不得了，整個書包都是濕的，書本都被浸濕了。我打消了之前的想法，趕緊問他：“書包是怎么濕的？”他支支吾吾地說：“不知道?！彼愿駜?nèi)向，看來從他這兒是問不出線索。我趕忙抬頭，大聲問全體同學(xué)：“有誰知道，小華的書包是怎么濕的嗎？”

教室安靜得掉一枚針都聽得見，我心想：這里面一定有故事，看來這節(jié)語文課，要變成福爾摩斯探案課啦！過了一陣子，班長站起來了：“老師，上午第二節(jié)上課鈴響時，我回到座位，聽到衛(wèi)生角有水聲，以為同學(xué)們下課洗手沒有關(guān)水龍頭，就趕緊跑了過去。到了水池邊，我發(fā)現(xiàn)不僅水龍頭沒有關(guān)，小華的書包還在池子里。我趕緊拿出來，送到小華座位上?！?/p>

班長的這個線索十分重要，我有些小驚喜，趕緊先表揚(yáng)：“不愧為班長，聽到水聲趕緊關(guān)水龍頭，有節(jié)約用水的意識，還及時拎出小華書包，若沒有發(fā)現(xiàn)，書包里的書都會被損毀?！?/p>

但我轉(zhuǎn)念一想，又很生氣：“上午第一節(jié)是我的語文課，從上午第二節(jié)到下午第二節(jié)，這期間還有四節(jié)課，此事遮掩得好，沒有被任何老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)，書也沒有放在走廊窗邊晾曬。這種做法非常不可取，我必須調(diào)查清楚?！?/p>

我趕緊說：“今天是愚人節(jié)，看來這書包也長腳想愚弄一下大家，利用下課時間從第一排悄悄跑到衛(wèi)生角淋浴了?！闭f完，我把書一本本放到窗臺上晾曬。

同學(xué)們起先笑了一下，隨后便都沉默了。這時，教室里突然冒出一個聲音：“是我把小華書包放到衛(wèi)生角的，但我只放到池臺上，沒有放入池子里，也沒有打開水龍頭?！蔽已曂ィ俏乙暈榘嗉壍浞兜囊粋€女生。我十分驚訝，心想：小華與她到底發(fā)生了什么？

這名女生接著說：“上午第一節(jié)語文課后，我和小軍在一起玩，小華也湊過來，我們不想和他玩，他就拿走了我們的東西。第二節(jié)課上課前，我們商量著把他書包藏到衛(wèi)生角。”

從她的話語中透露了另一個同學(xué)，我提問小軍：“是你打開水龍頭的嗎？”小軍沒有回答。我猜想他一定意識到事情的嚴(yán)重性，所以不敢在同學(xué)面前承認(rèn)?？磥?，只能采用語文老師的招數(shù)：三個人各自用文字?jǐn)⑹鍪虑榈慕?jīng)過。從小軍的文字?jǐn)⑹鲋?，他如?shí)表達(dá)了：“我打開了水龍頭，然后書包才濕的。下一次我不會這樣做了?！?/p>

事情雖水落石出，但教育才剛開始。我給孩子們講了“管鮑之交”的歷史典故。故事娓娓道來后，有孩子舉手說：“老師，我沒有想到寬容竟有如此大的力量，我以后要學(xué)會寬容同學(xué)?！薄拔乙蝓U叔牙學(xué)習(xí)，不計(jì)較個人利益，要寬容待人。”女生也大方站起來承認(rèn)自己的錯誤：“我做錯了，不該以這樣的方式對待同學(xué)?！?/p>

看來，同學(xué)們在故事中感受到了寬容的魅力，心靈也得到了啟迪。我語重心長地說：“是呀，同學(xué)們，成長路上不可能不犯錯，關(guān)鍵是能否意識到錯誤，我們不怕犯錯，就怕一錯再錯。學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)間難免有小摩擦、小矛盾，我們需要寬容彼此?！?/p>

接著，我又引出《論語》中的一組對話?？鬃拥膶W(xué)生子貢曾問孔子：“老師，有沒有一個字可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說：“那大概就是恕吧?！薄八　保媒裉斓脑拋碇v，就是寬容。

“同學(xué)們，你們看孔子主張‘以寬恕之心待人，我們也應(yīng)該學(xué)會原諒別人，學(xué)會換位思考。如果你們曾和同學(xué)有過小沖突、小誤會，現(xiàn)在的你愿意跟同學(xué)握手言和嗎？把你要說的話寫在紙條上，下課時，請把紙條鄭重交給同學(xué)，老師希望紙條和文字能在你們之間搭起一座寬容的橋梁。”

就這樣，我再一次利用語文寫作的小功能化解了這一場濕課本事件，也提醒我們每一個人學(xué)會寬容，與人為善！