黃 宇

（營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，遼寧 營口 115000）

1 引言

大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要參與者、推動(dòng)者與使用者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)空間對自己所關(guān)心的事務(wù)發(fā)表言論，但由于大學(xué)生綜合素養(yǎng)、認(rèn)知力等方面的不足，難免對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息分辨不清。同時(shí)，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識薄弱，導(dǎo)致近年來針對大學(xué)生的套路貸、網(wǎng)購詐騙、電信詐騙等網(wǎng)絡(luò)詐騙案件頻發(fā)。此外，部分大學(xué)生的信息網(wǎng)絡(luò)知識與技能有限，偏重于學(xué)習(xí)、娛樂等基本操作，信息化能力的專業(yè)性、綜合性較低[1]。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)，是高校應(yīng)當(dāng)重視的問題。筆者就此探討信息素養(yǎng)嵌入教育教學(xué)的方法策略，希望能為提升大學(xué)生信息化素養(yǎng)水平、完善大學(xué)生信息素養(yǎng)教育體系提供些許有益的借鑒。

2 大學(xué)生信息素養(yǎng)的概念與特征

2.1 大學(xué)生信息素養(yǎng)的概念

大學(xué)生信息素養(yǎng)即大學(xué)生在信息生態(tài)中理解與認(rèn)知龐大復(fù)雜信息，根據(jù)自身需求選擇、加工與處理信息，以科學(xué)、安全、正確、有效的手段對所獲得的信息進(jìn)行利用的綜合能力[2]。大學(xué)生信息素養(yǎng)依賴于信息化學(xué)習(xí)以及思想道德培養(yǎng)，使其形成積極正確的信息社會(huì)責(zé)任感，在獲取、理解、應(yīng)用信息的過程中與新信息進(jìn)行有機(jī)融合，并能客觀評價(jià)信息的內(nèi)容，對信息做出正確的處理。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)的特征

2.2.1 通過信息能力反映信息的知識與價(jià)值大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育應(yīng)當(dāng)從信息理解、信息構(gòu)建兩個(gè)途徑來增進(jìn)大學(xué)生的信息認(rèn)知，提升創(chuàng)新信息思維和學(xué)習(xí)信息知識技能的主動(dòng)性，將其培養(yǎng)為終身的信息學(xué)習(xí)者。大學(xué)生信息素養(yǎng)的基本內(nèi)容是通過信息能力反映信息的知識與價(jià)值，主要包括：檢索與獲得信息的能力，通過信息渠道與人交際的能力，觀察與分析信息的能力，從自身出發(fā)創(chuàng)新與加工、擴(kuò)展信息的能力，記錄與保存信息的能力等[3]。

2.2.2 是一種“關(guān)鍵能力”而非“全面素養(yǎng)”

聯(lián)合國教科文組織提出，只有不斷將新技術(shù)融入教育體系，才能實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)生的信息素養(yǎng)是一種“關(guān)鍵能力”，這是信息素養(yǎng)區(qū)別于其他“非信息素養(yǎng)”的重要特征。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中提出，“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)?！笨梢姡诖髮W(xué)生的所有素養(yǎng)中，信息素養(yǎng)并不包括諸如其他專業(yè)學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)容，而是一種由時(shí)代發(fā)展所決定的“關(guān)鍵能力”。

2.2.3 既包括“個(gè)體需求”也包括“社會(huì)需求”

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景決定了大學(xué)生在獲取與利用信息的同時(shí)，必須接受網(wǎng)絡(luò)信息的開放性、自由性與互動(dòng)性。相較于傳統(tǒng)的交流溝通模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息交流更具實(shí)時(shí)性與動(dòng)態(tài)性。一方面，大學(xué)生在信息體系中獲取所需信息；另一方面，又創(chuàng)造與加工信息并將信息傳遞給他人，這是大學(xué)生信息獲取、分析、加工、利用、傳播與共享的過程。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅要注重引導(dǎo)與促進(jìn)大學(xué)生利用豐富的資源開展自我學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)他們根據(jù)社會(huì)需求創(chuàng)造、傳播、加工與共享信息的意識和能力，讓信息素養(yǎng)更為全面。

2.2.4 批判性和交互性

融媒體時(shí)代，海量的信息借助多元化終端在網(wǎng)絡(luò)上傳播，人們在享受各類信息的同時(shí)，必須對信息的科學(xué)性、真實(shí)性進(jìn)行準(zhǔn)確辨別。大學(xué)生的信息素養(yǎng)必須具有批判性與交互性。一方面，要重視批判性思維，這是分析、辨別與遷移信息的基礎(chǔ)。批判性思維能從冗雜的網(wǎng)絡(luò)信息中發(fā)掘與利用有價(jià)值的信息，避免受到不良信息的影響；另一方面，大學(xué)生在信息體系中與教師、同學(xué)、他人在網(wǎng)絡(luò)中形成交互，對信息的傳播、共享等發(fā)揮自身職能，從而通過過硬的信息素養(yǎng)為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學(xué)中存在的問題

3.1 各主體對高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學(xué)的重視不夠

大學(xué)生信息素養(yǎng)與個(gè)人的性格品質(zhì)有直接的關(guān)系，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成受自身及外部因素的影響顯著。部分學(xué)生對信息素養(yǎng)的重視程度不高，只是將其當(dāng)作獲得信息的基本工具，對自身的信息觀念、信息責(zé)任、綜合性信息能力有所忽視。

大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育與大學(xué)教育密不可分，需要高校打造信息素養(yǎng)教育平臺，整合各類教育資源，尊重大學(xué)生的主體性，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等手段培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)。但從當(dāng)前來看，信息素養(yǎng)相關(guān)課程在高校課程體系中的地位并不突出，一般都作為選修課，教學(xué)技術(shù)手段、軟硬件設(shè)施、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及其他資源的配置上沒有加以足夠的重視[4]。

大學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅受到自身與高校環(huán)境的影響，也一定受社會(huì)環(huán)境的影響。目前，信息素養(yǎng)并非一所高校邁向“雙一流”的必要條件，社會(huì)對于大學(xué)生的要求側(cè)重于道德、專業(yè)能力等方面，信息素養(yǎng)在其中的位置并不突出。

3.2 信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學(xué)的專業(yè)化不足

3.2.1 信息素養(yǎng)教育工作者專業(yè)化不足

教育體系隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化，信息素養(yǎng)教育要求大學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。當(dāng)前高校專業(yè)的信息素養(yǎng)教師缺乏，許多高校也未開展針對相關(guān)教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，教師隊(duì)伍整體的信息素養(yǎng)難以提升[5]，缺乏一支強(qiáng)大的高校信息素養(yǎng)教育教學(xué)隊(duì)伍，使得信息素養(yǎng)嵌入教育教學(xué)相關(guān)的研究與實(shí)踐推進(jìn)較為緩慢。

3.2.2 信息素養(yǎng)教育課程專業(yè)性不足總體而言，我國高等教育的信息素養(yǎng)課程體系仍不完善，相關(guān)的課程開發(fā)與資源利用、教學(xué)模式與效果評價(jià)等方面仍存在不足[6]。部分教師對于信息素養(yǎng)的概念內(nèi)涵、教育目標(biāo)、教育方法及課程模式、課程內(nèi)容等知之甚少，難以從認(rèn)識與實(shí)踐的角度出發(fā)打造完善、專業(yè)的信息素養(yǎng)課程體系。

3.3 信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學(xué)的支持機(jī)制不完善

政府在信息體系建設(shè)、信息安全以及信息素養(yǎng)教育等方面發(fā)揮著引導(dǎo)與監(jiān)管作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，每時(shí)每刻都有海量的信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，這些信息的內(nèi)容良莠不齊，單靠網(wǎng)絡(luò)媒體與網(wǎng)民的自覺很難營造和諧有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此需要政府層面加以政策引導(dǎo)、日常監(jiān)管，推進(jìn)高校信息素養(yǎng)教育的開展。由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展速度較快，政策的出臺與監(jiān)管的完善并不能實(shí)時(shí)跟進(jìn)，存在滯后性，加之高校對于信息素養(yǎng)嵌入教育教學(xué)的重視程度不夠，相應(yīng)的支持性政策較少，難以為高校信息素養(yǎng)教育提供指導(dǎo)[7]。

社會(huì)力量對大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育具有重要作用，但社會(huì)主體的多元化給高校信息素養(yǎng)教育的嵌入帶來諸多難題。其一，媒體所展現(xiàn)的信息十分有限，甚至是虛假信息，容易對大學(xué)生造成誤導(dǎo)。其二，家庭對大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育缺失，由于絕大多數(shù)學(xué)生在大學(xué)時(shí)離開家庭，造成家庭對大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育與監(jiān)督不足。其三，網(wǎng)絡(luò)信息的辨別存在較大的難度，大學(xué)生難以掌握甄別網(wǎng)絡(luò)信息的正確方式，增加了高校信息素養(yǎng)教育的難度[8]。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學(xué)的策略

4.1 提高各主體對高校信息素養(yǎng)嵌入教育教學(xué)的重視

4.1.1 大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)重視信息素養(yǎng)教育

首先，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自身信息素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升，高校應(yīng)通過加強(qiáng)德育教育的方式，持續(xù)提高大學(xué)生的信息道德，讓大學(xué)在信息思考與信息活動(dòng)時(shí)既能夠自尊自愛，也能夠尊重他人，形成自律、自治的信息價(jià)值觀，并積極投入實(shí)踐。

其次，在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從自身實(shí)際出發(fā)，在信息獲取、加工與辨別、處理的過程中，積極肩負(fù)起自身的責(zé)任，融入正面情感，運(yùn)用全面的知識與技能，保證信息素養(yǎng)合理、有序地發(fā)揮作用并潛移默化地得到提升。

最后，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)以道德法律為底線，實(shí)施自我控制，絕不濫用信息權(quán)。堅(jiān)決抵制錯(cuò)誤、虛假的言論，崇尚積極、科學(xué)與客觀的言論，在網(wǎng)絡(luò)信息空間中合理使用話語權(quán)，防止話語失范。

4.1.2 高校應(yīng)履行信息素養(yǎng)教育的重要職責(zé)

信息時(shí)代，高校必須認(rèn)識到信息素養(yǎng)教育的重要性，將其作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)嵌入高校教育體系，通過通識教育，不斷提升大學(xué)生的信息知識與技能。同時(shí)，高校還應(yīng)通過多元化舉措建立信息素養(yǎng)教育制度，如制定《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明公約》，著重讓大學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)不良信息，做好自我防范，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的擴(kuò)展與進(jìn)步，營造濃厚的信息素養(yǎng)氛圍，提升廣大教育工作者與大學(xué)生對信息素養(yǎng)的認(rèn)同。

4.1.3 社會(huì)應(yīng)構(gòu)建高校信息素養(yǎng)教育生態(tài)圈

全社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變社會(huì)教育觀念，將高等教育中的素質(zhì)教育當(dāng)作一種全社會(huì)崇尚、終身學(xué)習(xí)、終身教育的一部分，多角度支持高校信息素養(yǎng)教育，發(fā)揮政府、高校、家庭及其他社會(huì)主體的各自作用，營造全社會(huì)信息素養(yǎng)教育的生態(tài)圈。

4.2 提升信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學(xué)的專業(yè)化水平

4.2.1 推進(jìn)高校信息素養(yǎng)教師的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

在信息素養(yǎng)嵌入高校教育教學(xué)的過程中，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、輔導(dǎo)員、科研人員等高校教育工作者是直接而重要的責(zé)任主體。應(yīng)當(dāng)以提升信息素養(yǎng)為前提，確保自身能夠勝任信息素養(yǎng)的教育任務(wù)，做到與時(shí)俱進(jìn)，在信息時(shí)代中不斷提升自己的信息素養(yǎng)，結(jié)合多元化的科學(xué)教育方法培養(yǎng)高水平的信息素養(yǎng)。

高校應(yīng)當(dāng)通過引進(jìn)人才、開展培訓(xùn)等方式構(gòu)建專業(yè)的信息素養(yǎng)教師隊(duì)伍。在引進(jìn)人才方面，不但要注重考察其信息素養(yǎng)，還要著重考察其教育能力，選擇引進(jìn)能夠?qū)⑿畔⑺仞B(yǎng)與教學(xué)方法、教學(xué)水平高效融合的人才；在人才培訓(xùn)方面，設(shè)計(jì)專業(yè)化的信息素養(yǎng)教師培訓(xùn)體系，不但要培訓(xùn)信息素養(yǎng)相關(guān)的知識技能，還要培訓(xùn)信息素養(yǎng)嵌入教學(xué)體系的教育教學(xué)方法，能夠借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段，結(jié)合分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、“對分課堂”等教學(xué)手段，開展信息素養(yǎng)的教育教學(xué)，確保教學(xué)的效率與質(zhì)量。

4.2.2 完善信息素養(yǎng)的教育教學(xué)課程體系

將信息素養(yǎng)教育的理念融入各年級課程，構(gòu)建包含信息素養(yǎng)的全方位教學(xué)環(huán)境。一是建立科學(xué)的信息素養(yǎng)教育課程體系，在高校設(shè)置與完善課程體系時(shí)，應(yīng)有計(jì)劃地增加信息素養(yǎng)內(nèi)容，借助課程、活動(dòng)、講座等多元化手段，讓大學(xué)生更廣泛、更高頻次地接觸信息知識與技能，提升大學(xué)生的信息能力。二是將課堂教學(xué)與信息素養(yǎng)教育進(jìn)行深度融合。尤其是通過第二課堂、網(wǎng)絡(luò)知識競賽等活動(dòng)提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與信息素養(yǎng)，最大限度地將信息素養(yǎng)教育與高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕?biāo)聯(lián)系起來。同時(shí)，高校應(yīng)設(shè)置專門的信息安全課程，培養(yǎng)大學(xué)生的國家信息安全意識、防詐騙意識等。

要大力推進(jìn)智慧校園建設(shè)，促進(jìn)信息素養(yǎng)課程體系的創(chuàng)新發(fā)展。以智慧校園的知識管理、校園信息互動(dòng)與共享、在線教育平臺等多元化的手段為信息素養(yǎng)教育提供支持，為師生學(xué)習(xí)信息知識、進(jìn)行信息交流、踐行信息素養(yǎng)提供便利。在智慧校園的建設(shè)中，高校還應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)資源的科學(xué)配置，將信息技術(shù)與校園管理結(jié)合起來，構(gòu)建安全、高效、流暢的信息網(wǎng)絡(luò)，避免因信息網(wǎng)絡(luò)配置不足而影響師生的教學(xué)體驗(yàn)。

4.3 形成全社會(huì)支持高校信息素養(yǎng)教育的氛圍

一是營造全社會(huì)的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。教育是循序漸進(jìn)的過程，需要內(nèi)部與外部環(huán)境的有效支持。因此，社會(huì)應(yīng)當(dāng)支持高校將信息素養(yǎng)作為全社會(huì)的一種“關(guān)鍵素養(yǎng)”，重視信息素養(yǎng)的社會(huì)終身學(xué)習(xí)。結(jié)合我國高等教育與社會(huì)的實(shí)際需求，政府部門應(yīng)盡快出臺科學(xué)可行的相關(guān)政策，設(shè)置高校信息素養(yǎng)教育目標(biāo)、內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)與參考課程、評價(jià)考核方式等，為高校信息素養(yǎng)在教育體系中的嵌入提供全方位指導(dǎo)。各社會(huì)主體應(yīng)當(dāng)共同推進(jìn)社會(huì)信息素養(yǎng)教育體系建設(shè)，利用在線社區(qū)、社交平臺、開放的政府與高校平臺以及其他第三方平臺促進(jìn)個(gè)人信息素養(yǎng)知識與技能的建構(gòu)，將信息素養(yǎng)與文化、道德、知識、能力等有機(jī)融合，在整合相關(guān)資源的基礎(chǔ)上構(gòu)建全方位的信息素養(yǎng)教育環(huán)境。

二是建立全流程的社會(huì)信息素養(yǎng)教育閉環(huán)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)對于全民信息素養(yǎng)教育環(huán)境的構(gòu)建需要遵循一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。如2018年教育部印發(fā)的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》提出，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)信息空間劃分為個(gè)人空間（教師、學(xué)生及其他個(gè)人用戶）、機(jī)構(gòu)空間（政府、學(xué)校、班級及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)）、提供公共應(yīng)用服務(wù)（如在線學(xué)習(xí)平臺的架設(shè)與應(yīng)用、學(xué)習(xí)App的開發(fā)等），不同的社會(huì)主體以不同的形式參與網(wǎng)絡(luò)信息共享，在承擔(dān)自身責(zé)任、發(fā)揮自身職能的同時(shí)共享網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，共同促進(jìn)信息素養(yǎng)教育環(huán)境的完善與優(yōu)化，形成信息教育環(huán)境發(fā)展的良性循環(huán)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，要鼓勵(lì)與提倡大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐，而非僅僅依賴社會(huì)與學(xué)校的推動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展與變革較快，單靠高校與社會(huì)的信息素養(yǎng)教育支持難以及時(shí)跟進(jìn)，更需要大學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去追求更高的信息素養(yǎng)。

信息時(shí)代，大學(xué)生具備信息素養(yǎng)具有重要意義。因此，高校應(yīng)當(dāng)充分重視并采取多元化手段將信息素養(yǎng)教育嵌入高等教育體系，同時(shí)要與社會(huì)各主體有效協(xié)同，共同構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的動(dòng)態(tài)化閉環(huán)，以全社會(huì)的力量推進(jìn)高校信息素養(yǎng)教育質(zhì)量的不斷提升。