◎ 王靖萱 郭 成（西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶 400715）

青少年的心理健康狀況一直是心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域廣受關(guān)注的問(wèn)題。在社會(huì)環(huán)境因素中，家庭是與青少年密不可分的人際環(huán)境，會(huì)對(duì)其心理健康和學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的影響。父母出于對(duì)孩子學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)心和期待，常常通過(guò)各種方式參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》要求家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合，中小學(xué)校為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。在新形勢(shì)下，“雙減”政策和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家庭教育和家校共育的重要性。因此有必要關(guān)注父母教育卷入對(duì)青少年心理和學(xué)業(yè)發(fā)展的影響，并探索家庭教育的科學(xué)方法。

一、父母教育卷入的概念與結(jié)構(gòu)

了解父母教育卷入的概念和結(jié)構(gòu)，可以幫助我們更好地理解父母教育卷入的意義。父母教育卷入指父母與孩子和學(xué)校之間的互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)業(yè)成功[1]。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)同父母教育卷入是一個(gè)多維度的結(jié)構(gòu)，眾多研究證實(shí)了這一點(diǎn)。國(guó)外研究中，受到廣泛認(rèn)同的父母教育卷入的維度包括愛(ài)潑斯坦（Epstein）研究并提出的養(yǎng)育、家庭學(xué)習(xí)、社區(qū)合作、交流、志愿者活動(dòng)和決策六個(gè)方面。

國(guó)內(nèi)學(xué)者吳藝方、韓秀華和韋唯等[2]認(rèn)為，國(guó)外學(xué)者對(duì)父母教育卷入的結(jié)構(gòu)劃分中一些成分在中國(guó)家長(zhǎng)中并不常見(jiàn)，不具有代表性和典型性，比如“學(xué)校志愿者”“社區(qū)合作”。而在中國(guó)家長(zhǎng)中，“學(xué)業(yè)監(jiān)控”、“學(xué)習(xí)資源”和“課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)”等內(nèi)容相比國(guó)外更為重要。所以吳藝方將父母教育卷入的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵進(jìn)行本土化探索，認(rèn)為父母教育卷入包含家庭監(jiān)控、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、親子溝通、共同活動(dòng)和家校溝通五個(gè)方面。

二、父母教育卷入的影響因素

根據(jù)胡佛·鄧普西（Kathleen V.Hoover-Dempsey）和霍華德·桑德勒（Howard M.Sandler）的研究，在影響父母教育卷入行為的諸多因素中，有三個(gè)心理因素最具影響力。首先是父母角色建構(gòu)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，父母角色建構(gòu)指父母認(rèn)為自己應(yīng)該在孩子的教育中做些什么，這將影響他們?cè)诮逃砣胫械臎Q策。其次是父母幫助子女獲得良好教育結(jié)果的效能感。擁有積極效能信念的父母更有可能認(rèn)為，自己分配給孩子的時(shí)間和精力是值得的，并且當(dāng)他們?cè)诰砣脒^(guò)程中遇到困難，能夠通過(guò)努力和資源來(lái)克服困難，這有助于提高父母教育卷入的質(zhì)量。最后是父母對(duì)子女及學(xué)校提供的卷入機(jī)會(huì)的感受，如果父母能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)參與的重視，他們的教育卷入可能會(huì)更加積極。

同時(shí)，父母教育卷入的方式和程度及教育卷入對(duì)青少年教育結(jié)果的影響，都會(huì)因家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異而有所不同。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位既是父母教育卷入的預(yù)測(cè)因素，也是調(diào)節(jié)教育卷入及其結(jié)果之間關(guān)系的調(diào)節(jié)因素。眾多研究證實(shí)了家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和父母教育卷入之間密不可分的聯(lián)系。高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的父母有更強(qiáng)的動(dòng)力和決心，對(duì)孩子的發(fā)展有更高的期望，這也促使他們更積極地參與到孩子的教育中。并且他們有可能獲取更豐富的資源，這些資源有助于孩子的發(fā)展。不過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位如何，父母的教育卷入——父母的學(xué)業(yè)期望、親子交流和父母參加學(xué)?；顒?dòng)等都會(huì)給予孩子積極的影響。如低社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的母親也希望孩子在學(xué)校表現(xiàn)出色，因而樂(lè)于接受教師的專(zhuān)業(yè)建議，進(jìn)而給予孩子積極的支持和影響[3]。

三、父母教育卷入與青少年心理發(fā)展的關(guān)系

現(xiàn)有的對(duì)父母教育卷入影響青少年心理發(fā)展的研究，多集中于探討父母教育卷入對(duì)孩子內(nèi)外化問(wèn)題、積極心理品質(zhì)及學(xué)業(yè)成就方面的影響。

（一）父母教育卷入與青少年的內(nèi)外化問(wèn)題

內(nèi)化問(wèn)題主要指抑郁、焦慮和自傷自殺意念等情緒和認(rèn)知的不健康、不平衡狀態(tài)，外化問(wèn)題主要指攻擊、成癮和欺負(fù)等問(wèn)題行為。青少年的內(nèi)外化問(wèn)題較為普遍，對(duì)其而言，缺乏科學(xué)的家庭教育是一個(gè)重要的影響因素。

青少年的身心發(fā)展正處于動(dòng)蕩期，需要家長(zhǎng)耐心地呵護(hù)和引導(dǎo)。父母作為青少年的重要他人，對(duì)孩子的教育如果不管不問(wèn)，很少提供物質(zhì)和情感支持，很有可能助長(zhǎng)青少年內(nèi)外化問(wèn)題的產(chǎn)生。研究表明，父母教育卷入程度較高的青少年抑郁水平較低，攻擊和違抗規(guī)則等外化問(wèn)題的發(fā)生率較低[4-5]。父母卷入程度高，說(shuō)明父母能夠覺(jué)察孩子的負(fù)面情緒和不良行為，并給予支持、引導(dǎo)或糾正，這有助于培養(yǎng)孩子的積極情緒和良好的行為習(xí)慣。

（二）父母教育卷入與青少年的積極心理

父母教育卷入不僅可以降低青少年心理問(wèn)題的發(fā)生率，還有助于培養(yǎng)其積極的心理品質(zhì)，如提升心理素質(zhì)，提高心理彈性和生活滿(mǎn)意度等。心理素質(zhì)是與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，包括認(rèn)知特性、個(gè)性品質(zhì)和適應(yīng)能力三個(gè)成分[6-7]。研究發(fā)現(xiàn)，父母教育卷入頻率越高的中學(xué)生心理素質(zhì)水平越高，表明其具備穩(wěn)定性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的心理特質(zhì)[5]。并且，父母教育卷入越多的青少年心理韌性水平越高，即面對(duì)壓力事件時(shí)能夠更有效地應(yīng)對(duì)困難和挫折，保持良好的適應(yīng)狀態(tài)，進(jìn)而又能夠提高個(gè)體的生活滿(mǎn)意度，使個(gè)體擁有更強(qiáng)的主觀(guān)幸福感。此外，良好的父母教育卷入有助于青少年解決問(wèn)題，了解經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并進(jìn)行反思，提高他們的批判性思維，創(chuàng)造性自我效能感也會(huì)由此得到提高[8]。父母教育卷入也可以通過(guò)提供信息和建議，表達(dá)期望和培養(yǎng)興趣等方式，對(duì)學(xué)生的生涯認(rèn)知、規(guī)劃等產(chǎn)生積極影響，進(jìn)而提高他們的生涯適應(yīng)力。

（三）父母教育卷入與青少年的學(xué)業(yè)成就

在父母教育卷入的研究中，學(xué)者們最為關(guān)注的是教育卷入為青少年學(xué)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的積極影響，包括提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效能感等方面。父母學(xué)業(yè)卷入是家庭影響青少年學(xué)習(xí)成績(jī)的主要方式，學(xué)者們長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)父母學(xué)業(yè)卷入對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生的積極影響感興趣。父母參與孩子的教育對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有促進(jìn)作用。即便很多研究對(duì)父母學(xué)業(yè)卷入的概念進(jìn)行了不同的結(jié)構(gòu)劃分，但結(jié)果卻一致發(fā)現(xiàn)，父母在孩子學(xué)業(yè)方面的參與和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)[9-10]。

父母卷入到孩子的學(xué)業(yè)中，例如傳達(dá)期望、提供建議等，能夠示范一種控制情境的方式，也有助于學(xué)生感知自己的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，父母參與學(xué)?；顒?dòng)，與教師積極溝通等行為，能夠向孩子傳達(dá)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同態(tài)度，這可能會(huì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)投入。父母教育卷入與青少年學(xué)習(xí)投入之間的相關(guān)關(guān)系也被很多研究證實(shí)。這些都被認(rèn)為是父母教育卷入提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的中介變量[11-12]。

然而，不同于之前教育卷入與成績(jī)正相關(guān)、與問(wèn)題行為負(fù)相關(guān)的研究結(jié)論，近年來(lái)不少研究發(fā)現(xiàn)了教育卷入和成績(jī)的負(fù)相關(guān)關(guān)系，和問(wèn)題行為的正相關(guān)關(guān)系。爭(zhēng)議主要集中在家庭作業(yè)和家校溝通方面的卷入，因?yàn)橐徊糠殖煽?jī)較差的學(xué)生父母往往在作業(yè)方面進(jìn)行更嚴(yán)格的監(jiān)督和管理，而問(wèn)題行為較多的學(xué)生父母往往與學(xué)校的溝通更緊密。這可能與研究者們對(duì)父母教育卷入的操作性定義不一致有關(guān)。并且有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，具有高度自主支持且適度卷入風(fēng)格的父母教育出的孩子往往適應(yīng)力更強(qiáng)，更快樂(lè)，父母教育卷入可能需要與教養(yǎng)風(fēng)格結(jié)合起來(lái)研究。所以在近年來(lái)的研究中，學(xué)者們致力于為這些爭(zhēng)議提供更多的證據(jù)和更好的解釋。

四、對(duì)父母教育卷入的建議

（一）進(jìn)行適度的監(jiān)控和管理

父母對(duì)孩子應(yīng)進(jìn)行必要但不過(guò)度的監(jiān)控。青少年的自我控制力隨著年齡增長(zhǎng)有所增強(qiáng)，但依然存在控制力不足的情況。父母控制孩子玩耍的時(shí)長(zhǎng)、檢查他們的作業(yè)完成度、監(jiān)督預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況等，有助于他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但青少年自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，處于追求獨(dú)立的過(guò)渡期，所以父母的管理應(yīng)該適度，應(yīng)尊重孩子的需求，而高度的控制可能會(huì)適得其反。

（二）在課業(yè)方面提供適當(dāng)支持

家長(zhǎng)在家庭作業(yè)方面的支持越強(qiáng)，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶茫绕鋵?duì)于中學(xué)生而言。比如在孩子不需要幫助時(shí)避免直接參與，但在孩子需要幫助時(shí)提供幫助。通過(guò)提供激勵(lì)資源，可以促進(jìn)孩子在學(xué)業(yè)上的積極參與，從而有利于孩子取得更好的成就。得到適當(dāng)支持的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)具有更強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力。

（三）陪伴孩子開(kāi)展各種活動(dòng)

與孩子一起參加各類(lèi)教育活動(dòng)、游戲，陪伴孩子參觀(guān)圖書(shū)館和各類(lèi)展覽，與孩子一起觀(guān)看具有教育意義的影片，鼓勵(lì)他們閱讀，帶他們接觸各類(lèi)趣味知識(shí)材料等，既能愉悅身心，也有助于刺激青少年的認(rèn)知和智力發(fā)展。家長(zhǎng)參與學(xué)校舉辦的開(kāi)放日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等活動(dòng)，或家長(zhǎng)委員會(huì)等組織，能夠使孩子感知到父母對(duì)學(xué)校的認(rèn)同態(tài)度、對(duì)自己在學(xué)校的狀況的關(guān)注，以及對(duì)自己學(xué)業(yè)發(fā)展的重視，有助于提高青少年在學(xué)校的歸屬感。

（四）與孩子保持平等的溝通

在溝通中，父母可以向孩子表達(dá)教育期望、學(xué)業(yè)關(guān)心和情感鼓勵(lì)。青少年的邏輯思維、解決問(wèn)題、計(jì)劃與決策的能力有所增強(qiáng)，此時(shí)父母與孩子溝通對(duì)成就的期望和學(xué)習(xí)的價(jià)值，與孩子一起討論如何做準(zhǔn)備和計(jì)劃以更好地發(fā)展，有助于他們將目標(biāo)和信念內(nèi)化，引導(dǎo)他們調(diào)整學(xué)習(xí)的努力程度和對(duì)課程、專(zhuān)業(yè)的選擇。這種類(lèi)型的卷入被普遍認(rèn)為是與發(fā)展相適應(yīng)的卷入，因?yàn)樗龠M(jìn)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)展，引導(dǎo)孩子積極為未來(lái)做規(guī)劃。親子間圍繞學(xué)校相關(guān)話(huà)題進(jìn)行交流，關(guān)心孩子的感受，適當(dāng)給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使孩子在情感上感受到父母的關(guān)心和支持，有助于孩子的情緒調(diào)節(jié)和內(nèi)在動(dòng)力發(fā)展，也有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)[13]。

（五）與學(xué)校保持流暢的溝通

父母就學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和教育計(jì)劃等與學(xué)校老師進(jìn)行溝通，老師為父母提供教育指導(dǎo)，有助于家長(zhǎng)使用更積極的親子溝通方式，從而提高學(xué)生的投入、效能感和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。眾多研究也證實(shí)，家校溝通對(duì)親子雙方都有利[14-15]。

隨著青少年的成長(zhǎng)，相比學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的指導(dǎo)和幫助，父母為孩子創(chuàng)造有利于學(xué)業(yè)成功的支持性條件更為重要。父母通過(guò)傳達(dá)合理期望，給予情感支持并為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適的空間，以非控制性的卷入方式激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于孩子的心理和學(xué)業(yè)發(fā)展。教育卷入并非越多越好，當(dāng)父母的教育卷入是自主型的，這種卷入與青少年的積極發(fā)展結(jié)果呈正相關(guān)。

總之，無(wú)論家庭投入教育資源的能力如何，青少年都可以從支持和包容的教育卷入環(huán)境中獲益。很多時(shí)候，孩子對(duì)父母教育態(tài)度（如關(guān)心、溫暖、全力支持）的直接體驗(yàn)本身就能促進(jìn)他們的心理健康成長(zhǎng)，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。